# data[].attributes.headline
นางสาววัชรากร จำรัส โรงเรียนบ้านห้วยอูน อ.งาว

# data[].attributes.subject
นางสาววัชรากร จำรัส โรงเรียนบ้านห้วยอูน อ.งาว

# data[].attributes.headline
นายชัยวัฒน์  กันธิยะ ครู สาระสังคมศึกษาฯ โรงเรียนบ้านนาแช่ อ.แม่เมาะ

# data[].attributes.subject
นายชัยวัฒน์  กันธิยะ ครู สาระสังคมศึกษาฯ โรงเรียนบ้านนาแช่ อ.แม่เมาะ

# data[].attributes.body
ชื่อเล่น วัฒน์

# data[].attributes.body
นางสาวปริฉัตร รัตนปัญญา (ครูหลิน)

โรงเรียนทุ่งฝางวิทยา อำเภอเมือง จังหวัดลำปาง

# data[].attributes.headline
นางสาวณัฏฐกัณย์ ใจสิน ชื่อครูเฟิร์ส รร.บ่อสี่เหลี่ยมวิทยา อ.งาว

# data[].attributes.subject
นางสาวณัฏฐกัณย์ ใจสิน ชื่อครูเฟิร์ส รร.บ่อสี่เหลี่ยมวิทยา อ.งาว

# data[].attributes.headline
นายนฤเดช อริยา รร บ้านหวด องาว 

# data[].attributes.subject
นายนฤเดช อริยา รร บ้านหวด องาว 

# data[].attributes.headline
ให้คุณเป็นครูสอนวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สอนเนื้อหาเรื่อง ค่านิยมการเลือกซื้อสินค่าและการบริการ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่จะใช้สอนในเวลา 1 คาบ (60 นาที) ว่ามีอะไรบ่างช่วยบอกรายละเอียดให้ด้วย

# data[].attributes.subject
ให้คุณเป็นครูสอนวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สอนเนื้อหาเรื่อง ค่านิยมการเลือกซื้อสินค่าและการบริการ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่จะใช้สอนในเวลา 1 คาบ (60 นาที) ว่ามีอะไรบ่างช่วยบอกรายละเอียดให้ด้วย

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ : สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
สาระ : เศรษฐศาสตร์
เรื่อง : ค่านิยมในการเลือกซื้อสินค้าและบริการ
เวลา : 60 นาที

มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

📌 มาตรฐาน ส 3.2 เข้าใจหลักการเศรษฐศาสตร์เกี่ยวกับการผลิต การใช้ทรัพยากร และการบริโภคอย่างคุ้มค่า
🔍 ตัวชี้วัด อธิบายค่านิยมที่เหมาะสมในการเลือกซื้อสินค้าและบริการ

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

✅ นักเรียนสามารถอธิบายค่านิยมที่ดีในการเลือกซื้อสินค้าและบริการได้
✅ นักเรียนสามารถเปรียบเทียบพฤติกรรมการเลือกซื้อสินค้าของตนเองกับค่านิยมที่เหมาะสม
✅ นักเรียนสามารถนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน

กระบวนการจัดการเรียนรู้

1. การแนะนำหัวข้อ (10 นาที)

เริ่มต้นโดยถามคำถามเพื่อกระตุ้นความสนใจ เช่น "เวลาพวกเราจะเลือกซื้อของ เรามีวิธีคิดหรือไม่?" หรือ "สิ่งที่เราคำนึงถึงเวลาเลือกซื้อสินค้าคืออะไร?"

อธิบายความหมายของ "ค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการ" ว่าหมายถึง การเลือกสินค้าหรือบริการที่สอดคล้องกับความต้องการและคุณค่าของผู้บริโภค

2. การเรียนรู้เรื่องค่านิยมในการเลือกซื้อสินค้า (20 นาที)

คุณภาพสินค้า: นักเรียนจะได้เรียนรู้ถึงการเลือกสินค้าที่มีคุณภาพดี ไม่ว่าจะเป็นเรื่องของวัสดุ อายุการใช้งาน และความคงทน

ราคา: การเลือกสินค้าตามราคาเหมาะสมกับงบประมาณ

ความสะดวกสบาย: เลือกสินค้าที่ตอบโจทย์การใช้งานในชีวิตประจำวัน

การบริการ: เลือกบริการที่มีคุณภาพ เช่น การบริการหลังการขาย

อธิบายเรื่อง "การเลือกสินค้าอย่างมีเหตุผล" และให้นักเรียนยกตัวอย่างการเลือกสินค้าของตัวเอง

3. กิจกรรมกลุ่ม กิจกรรมบอร์ดเกม (15 นาที)

เกมบอร์ด “เลือกให้ถูกใจ” (Pick the Right Choice Game)วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กๆ เข้าใจถึงการตัดสินใจในการเลือกซื้อสินค้าและบริการจากหลายๆ ปัจจัย เช่น ราคา ความสะดวก และการบริการ

วิธีการเล่น:วัสดุที่ใช้: กระดานที่มีช่องต่างๆ สำหรับเดิน, การ์ดสินค้าบริการ, และตัวหมาก

การเล่น: ผู้เล่นต้องเดินไปตามกระดานและเลือกซื้อสินค้าหรือบริการที่ปรากฏในช่องการ์ดสินค้าจะมีคำอธิบาย เช่น "สินค้า A มีคุณภาพดีแต่ราคาแพง" หรือ "บริการ B มีราคาถูกแต่การบริการไม่ดี"

ผู้เล่นต้องเลือกว่าต้องการซื้อสินค้านั้นหรือไม่ โดยอิงจากค่านิยมการเลือกซื้อที่เรียนรู้

การตัดสิน:หากผู้เล่นเลือกสินค้าหรือบริการที่ดีตามค่านิยมจะได้รับคะแนนหรือเงินสมมติหากเลือกสินค้าที่ไม่เหมาะสมจะไม่ได้คะแนน

ตัวอย่างคำถามในการ์ด:"สินค้าชิ้นนี้มีราคาถูกแต่ใช้ไม่ทน คุณจะเลือกซื้อหรือไม่?"

"การบริการหลังการขายของร้านนี้ดีมาก แต่ราคาสูง คุณจะยอมจ่ายเงินเพิ่มหรือไม่?"

4. การสรุป (10 นาที)

สรุปหลักการสำคัญในการเลือกซื้อสินค้าและบริการอย่างมีเหตุผล

ให้ความสำคัญกับการตัดสินใจที่สมเหตุสมผล โดยยกตัวอย่างจากกิจกรรมที่ทำ

ถามคำถามเพื่อให้เด็กๆ ทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ เช่น "การเลือกซื้อสินค้าคุณภาพสำคัญอย่างไร?" หรือ "บริการที่ดีมีผลต่อการเลือกซื้อของเราหรือไม่?"

5. การบ้าน (5 นาที)

ให้นักเรียนเขียนบทเรียนที่ได้เรียนรู้วันนี้ เช่น การเลือกซื้อสินค้าหรือบริการที่พวกเขาจะเลือกในอนาคต

กิจกรรมและการสอนควรเน้นให้เด็กๆ เข้าใจการเลือกซื้อสินค้าและบริการในชีวิตประจำวันด้วยความรอบคอบและมีเหตุผลค่ะ

# data[].attributes.headline
ช่วยกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ทั้งด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านเจตคติให้ด้วย โดยแยกแต่ละด้านให้ชัดเจน

# data[].attributes.subject
ช่วยกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ทั้งด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านเจตคติให้ด้วย โดยแยกแต่ละด้านให้ชัดเจน

# data[].attributes.body
การกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้สำหรับเรื่อง ค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สามารถแยกออกเป็น 3 ด้านหลัก ดังนี้:

1. ด้านความรู้

จุดประสงค์การเรียนรู้ด้านความรู้:

นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการได้

นักเรียนสามารถระบุปัจจัยที่ควรพิจารณาในการเลือกซื้อสินค้าและบริการ เช่น คุณภาพ ราคา ความสะดวก และบริการ

นักเรียนเข้าใจความสำคัญของการเลือกซื้อสินค้าและบริการที่เหมาะสมกับความต้องการและงบประมาณ

2. ด้านทักษะ

จุดประสงค์การเรียนรู้ด้านทักษะ:

นักเรียนสามารถใช้ทักษะในการเปรียบเทียบคุณสมบัติของสินค้าและบริการต่างๆ เช่น การเปรียบเทียบราคาและคุณภาพ

นักเรียนสามารถตัดสินใจเลือกซื้อสินค้าและบริการอย่างมีเหตุผล โดยพิจารณาค่านิยมต่างๆ ที่ได้เรียนรู้

นักเรียนสามารถทำกิจกรรมกลุ่มเพื่อแสดงการเลือกซื้อสินค้าและบริการ โดยใช้วิธีการคิดที่มีเหตุผล

3. ด้านเจตคติ

จุดประสงค์การเรียนรู้ด้านเจตคติ:

นักเรียนมีเจตคติที่ดีในการเลือกซื้อสินค้าและบริการที่คำนึงถึงคุณภาพ ความคุ้มค่า และความเหมาะสม

นักเรียนมีความรับผิดชอบในการตัดสินใจเลือกซื้อสินค้าหรือบริการ โดยคำนึงถึงผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น

นักเรียนตระหนักถึงการเลือกซื้อสินค้าและบริการอย่างมีจริยธรรม และสามารถเลือกอย่างมีความรับผิดชอบต่อสังคมและสิ่งแวดล้อม

สรุป:

ความรู้: นักเรียนสามารถอธิบายและระบุปัจจัยในการเลือกซื้อสินค้าและบริการ

ทักษะ: นักเรียนสามารถเปรียบเทียบและตัดสินใจเลือกซื้อสินค้าและบริการอย่างมีเหตุผล

เจตคติ: นักเรียนมีทัศนคติที่ดีในการเลือกซื้อสินค้าและบริการที่คำนึงถึงคุณค่าและความเหมาะสม

# data[].attributes.headline
ช่วยเขียนความคิดรอบยอดของการสอนครั้งนี้ให้ด้วย

# data[].attributes.subject
ช่วยเขียนความคิดรอบยอดของการสอนครั้งนี้ให้ด้วย

# data[].attributes.body
ความคิดรอบยอดของการสอนเรื่อง "ค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการ"

การสอนเรื่องค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เป็นการส่งเสริมให้เด็กๆ มีความคิดและการตัดสินใจที่มีเหตุผลในการเลือกสินค้าหรือบริการในชีวิตประจำวัน โดยไม่เพียงแต่เน้นที่การเลือกสินค้าตามความต้องการเพียงอย่างเดียว แต่ยังช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ถึงการพิจารณาหลายๆ ปัจจัย เช่น คุณภาพ ราคา ความสะดวกสบาย และบริการหลังการขาย เพื่อให้พวกเขาสามารถเลือกสิ่งที่ดีที่สุดในขอบเขตของตัวเอง

การใช้เกมบอร์ดเป็นเครื่องมือสื่อการสอนนั้น นอกจากจะช่วยให้นักเรียนรู้สึกสนุกสนานแล้วยังเป็นการฝึกฝนการตัดสินใจที่จำเป็นในการเลือกซื้อสินค้าและบริการอย่างมีเหตุผล ในการเล่นเกมนี้ นักเรียนจะได้เรียนรู้การคิดวิเคราะห์ การเลือกในสถานการณ์ที่หลากหลาย และการทำงานร่วมกันในกลุ่ม ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างทักษะการแก้ปัญหาและทักษะการสื่อสารในกลุ่มได้ดี

ในด้านเจตคติ การเรียนรู้ในครั้งนี้ยังช่วยให้นักเรียนเข้าใจถึงความรับผิดชอบในการเลือกซื้อสินค้าและบริการที่ไม่เพียงแต่คำนึงถึงตัวเอง แต่ยังคำนึงถึงผลกระทบต่อผู้อื่นและสิ่งแวดล้อม การส่งเสริมให้เด็กๆ เข้าใจการเลือกที่มีจริยธรรมและมีคุณค่าในตัวเอง จะเป็นพื้นฐานสำคัญในการพัฒนาความรับผิดชอบในสังคมในอนาคต

โดยรวมแล้ว การสอนในครั้งนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการเลือกซื้อสินค้าและบริการ แต่ยังช่วยเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์ การตัดสินใจที่มีเหตุผล และการเป็นผู้บริโภคที่มีความรับผิดชอบ ซึ่งเป็นทักษะสำคัญในชีวิตประจำวันและสังคมในอนาคตค่ะ

# data[].attributes.headline
เมื่อเริ่มต้นการสอน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน จะนำเข้าสู่บทเรียนอย่างไร   ให้สนุกตื่นเต้น หรือทำให้นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องนี้ ขอสัก 3 แนวทาง

# data[].attributes.subject
เมื่อเริ่มต้นการสอน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน จะนำเข้าสู่บทเรียนอย่างไร   ให้สนุกตื่นเต้น หรือทำให้นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องนี้ ขอสัก 3 แนวทาง

# data[].attributes.body
การเริ่มต้นการสอนและนำเข้าสู่บทเรียนให้สนุกตื่นเต้นและดึงดูดความสนใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เป็นสิ่งสำคัญในการทำให้เด็กๆ อยากเรียนรู้เนื้อหาต่อไป นี่คือลักษณะการนำเข้าสู่บทเรียนที่น่าสนใจและสามารถกระตุ้นความสนใจของนักเรียนได้:

1. กิจกรรม "ร้านค้าผิดปกติ"

วิธีการ: เริ่มต้นด้วยการตั้งสถานการณ์สมมติให้เด็กๆ มีโอกาสเป็น "ผู้บริโภค" ที่จะเลือกซื้อสินค้าจากร้านค้าที่ไม่ปกติ เช่น มีสินค้าที่มีราคาถูกแต่คุณภาพไม่ดี หรือสินค้าที่ราคาแพงแต่ไม่สะดวกในการใช้งาน

ขั้นตอน:

ตั้งร้านค้าในห้องเรียนด้วย "สินค้าหลอกลวง" เช่น "ลูกอมที่มีรสชาติแปลกๆ" หรือ "สมุดที่เขียนไม่ได้"

ให้เด็กๆ ทำหน้าที่เป็นลูกค้าและลองเลือกซื้อสินค้าจากร้านที่ดูเหมือนจะน่าสนใจ แต่เมื่อซื้อไปแล้วพบว่ามันไม่ดี

หลังจากนั้นให้ถามว่า "ทำไมการเลือกซื้อสินค้านี้ถึงเป็นการตัดสินใจที่ไม่ดี?" และเริ่มเชื่อมโยงการเรียนรู้กับการเลือกซื้อสินค้าที่มีคุณค่าจริงๆ

ผลลัพธ์: นักเรียนจะสนุกและตื่นเต้นกับสถานการณ์สมมติที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและอยากเรียนรู้วิธีการเลือกซื้อสินค้าที่มีคุณภาพดี

2. เกม "ทายของ" (Guess the Value)

วิธีการ: ใช้เกมที่นักเรียนต้องทายว่า "สินค้านี้มีคุณภาพอย่างไร?" โดยให้พวกเขาเลือกจากตัวเลือก เช่น ราคา, คุณภาพ, การใช้งาน

ขั้นตอน:

เตรียมสินค้าหรือการ์ดที่แสดงรายละเอียดของสินค้าและบริการ เช่น รูปภาพของสินค้าหรือคำบรรยาย

แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มและให้แต่ละกลุ่มทายว่าสินค้านั้นๆ มีคุณสมบัติอย่างไร (เช่น ราคาแพง, คุณภาพดี, ใช้งานง่าย)

เปิดเผยคำตอบและให้อภิปรายว่าทำไมสินค้านั้นๆ ถึงมีคุณสมบัติต่างๆ และจะเลือกซื้อหรือไม่

ผลลัพธ์: นักเรียนจะสนุกไปกับการทายและคาดเดาคุณสมบัติของสินค้าต่างๆ และจะมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้เกี่ยวกับการเลือกซื้อสินค้าที่ดี

3. กิจกรรม "ค่านิยมการเลือกซื้อสินค้า" ผ่านการเล่าเรื่อง

วิธีการ: เริ่มต้นบทเรียนด้วยการเล่าเรื่องเกี่ยวกับตัวละครที่ต้องการซื้อสินค้าแต่ต้องตัดสินใจเลือกระหว่างสินค้าที่มีคุณภาพสูงแต่ราคาแพง และสินค้าที่มีราคาถูกแต่คุณภาพไม่ดี

ขั้นตอน:

เล่าเรื่องตัวละครที่พบปัญหาในการเลือกซื้อสินค้า เช่น ตัวละครชื่อ "น้องฝน" ที่ต้องการซื้อโทรศัพท์มือถือใหม่ แต่ต้องเลือกว่าจะเลือกโทรศัพท์ที่ราคาถูกแต่ฟังก์ชันน้อย หรือเลือกโทรศัพท์ที่ราคาแพงแต่มีคุณสมบัติครบครัน

ถามนักเรียนว่า "ถ้าเป็นน้องฝนจะเลือกแบบไหน?" และเชื่อมโยงกับการเลือกสินค้าในชีวิตจริง

ใช้คำถามเพื่อกระตุ้นการคิด เช่น "ถ้าเราต้องซื้อสินค้าสักชิ้น เราควรเลือกซื้ออย่างไรให้คุ้มค่ากับเงินที่จ่าย?"

ผลลัพธ์: นักเรียนจะสนใจและตั้งคำถามกับเรื่องราวที่นำเสนอและอยากรู้วิธีการตัดสินใจเลือกซื้อสินค้าที่ดีที่สุด

การนำเข้าสู่บทเรียนด้วยวิธีเหล่านี้จะทำให้นักเรียนรู้สึกตื่นเต้นและมีความสนใจในการเรียนรู้เรื่องค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการค่ะ

# data[].attributes.headline
ขั้นการสอน ที่ต้องการสอนแบบ Active Learning ที่เน้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ จะออกแบบการจัดการเรียนรู้อย่างไร จึงจะทำให้นักเรียนสนุกกับการเรียนรู้ในการสอนครั้งนี้ ขอให้มีการกำหนดเวลาของแต่ละกิจกรรมให้ด้วย มีเวลาทำกิจกรรมรวม 60 นาที

# data[].attributes.subject
ขั้นการสอน ที่ต้องการสอนแบบ Active Learning ที่เน้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ จะออกแบบการจัดการเรียนรู้อย่างไร จึงจะทำให้นักเรียนสนุกกับการเรียนรู้ในการสอนครั้งนี้ ขอให้มีการกำหนดเวลาของแต่ละกิจกรรมให้ด้วย มีเวลาทำกิจกรรมรวม 60 นาที

# data[].attributes.body
การออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning เพื่อให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่และสนุกกับการเรียนรู้ในหัวข้อ ค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการ สามารถจัดกิจกรรมได้ดังนี้:

กิจกรรมที่ 1: การเลือกซื้อสินค้าผ่านสถานการณ์สมมติ (15 นาที)

วัตถุประสงค์: ให้เด็กๆ ได้ฝึกการคิดวิเคราะห์และตัดสินใจในการเลือกซื้อสินค้า

1. ขั้นตอน:

แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มย่อยๆ กลุ่มละ 4-5 คน

ให้แต่ละกลุ่มเลือกสถานการณ์สมมติ เช่น การเลือกซื้อสมาร์ทโฟน หรือเลือกซื้อของขวัญให้เพื่อน

ให้กลุ่มแต่ละกลุ่มนำเสนอสินค้าที่พวกเขาคิดว่าจะเลือกซื้อ พร้อมอธิบายเหตุผลในการเลือกซื้อสินค้า (เช่น สินค้านี้ราคาเหมาะสม คุณภาพดี ใช้งานได้ง่าย)

กระตุ้นให้แต่ละกลุ่มพิจารณาค่านิยมต่างๆ เช่น คุณภาพ ราคา และความสะดวกในการใช้งาน

สรุป: ให้แต่ละกลุ่มนำเสนอการตัดสินใจซื้อสินค้าและแชร์ความคิดเห็นกัน

2. ระยะเวลา: 15 นาที (5 นาทีเตรียมกิจกรรม + 10 นาทีให้กลุ่มนำเสนอ)

กิจกรรมที่ 2: เกมบอร์ด "เลือกซื้อสินค้าอย่างมีเหตุผล" (20 นาที)

วัตถุประสงค์: เพื่อให้นักเรียนได้ใช้ทักษะในการตัดสินใจเลือกซื้อสินค้าอย่างมีเหตุผลตามค่านิยมที่เรียนรู้

1. ขั้นตอน:

ใช้เกมบอร์ดที่เตรียมไว้ก่อนหน้านี้ ซึ่งมีการ์ดสินค้าและบริการ พร้อมช่องการตัดสินใจ

แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็กๆ และให้เล่นเกมบอร์ด โดยการหมุนลูกเต๋าและเลือกสินค้าจากการ์ดที่ปรากฏ

เมื่อกลุ่มเลือกสินค้าหรือบริการแล้ว ให้พวกเขาอธิบายเหตุผลในการเลือก เช่น เลือกสินค้าราคาถูกแต่มีคุณภาพต่ำ หรือเลือกสินค้าที่มีราคาสูงแต่ใช้งานได้ยาวนาน

ให้นักเรียนอภิปรายในกลุ่มเพื่อหาคำตอบที่ดีที่สุดและมีเหตุผล

สรุปผลการเลือกซื้อของกลุ่มต่างๆ และชี้ให้เห็นข้อดีข้อเสียของแต่ละการเลือก

2. ระยะเวลา: 20 นาที (5 นาทีอธิบายกฎเกม + 15 นาทีให้กลุ่มเล่นเกมและอภิปราย)

กิจกรรมที่ 3: การอภิปรายกลุ่ม "การเลือกซื้อสินค้าหลังการเรียนรู้" (10 นาที)

วัตถุประสงค์: กระตุ้นให้เด็กๆ ทบทวนการเรียนรู้และฝึกการคิดอย่างมีเหตุผลในการเลือกซื้อสินค้า

1. ขั้นตอน:

ให้แต่ละกลุ่มอภิปรายในหัวข้อ "ถ้าเราต้องเลือกซื้อสินค้าในชีวิตจริง เราจะพิจารณาค่านิยมไหนบ้าง?"

นักเรียนจะต้องเลือกสินค้าหนึ่งประเภทที่พวกเขาต้องการซื้อในชีวิตจริง (เช่น อาหาร เครื่องเขียน หรือของเล่น) และอธิบายการเลือกซื้อโดยใช้ค่านิยมที่เรียนรู้

ให้นักเรียนช่วยกันอภิปรายว่าในการเลือกซื้อสินค้าหรือบริการ เราควรคำนึงถึงอะไรบ้าง เช่น ราคา, คุณภาพ, หรือความสะดวกในการใช้งาน

จบกิจกรรมด้วยการให้แต่ละกลุ่มแชร์การอภิปรายและผลการตัดสินใจในการเลือกซื้อ

2. ระยะเวลา: 10 นาที (5 นาทีอภิปรายกลุ่ม + 5 นาทีแชร์ผลอภิปราย)

สรุปบทเรียน (5 นาที)

สรุปหลักการที่เรียนรู้ในวันนี้ เช่น การเลือกซื้อสินค้าควรคำนึงถึงอะไรบ้าง

ถามคำถามทบทวน เช่น "ถ้าเราต้องการเลือกซื้อสินค้าในชีวิตจริง เราควรพิจารณาค่านิยมใดบ้าง?" หรือ "ทำไมการเลือกซื้อสินค้าคุณภาพดีจึงสำคัญ?"

จบการเรียนการสอนด้วยการให้การบ้านที่ให้นักเรียนเขียนเกี่ยวกับการเลือกซื้อสินค้าในชีวิตประจำวันของพวกเขา

รวมเวลา: 45 นาที

การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning นี้จะช่วยให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้มากขึ้น โดยการให้โอกาสในการคิดและตัดสินใจอย่างมีเหตุผล ซึ่งจะทำให้การเรียนรู้เกี่ยวกับค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการเป็นประสบการณ์ที่สนุกและมีความหมายสำหรับพวกเขาค่ะ

# data[].attributes.headline
ช่วยระบุสื่อหรือแหล่งเรียนรู้ ที่นำมาใช้ในการเรียนการสอนในครั้งนี้

# data[].attributes.subject
ช่วยระบุสื่อหรือแหล่งเรียนรู้ ที่นำมาใช้ในการเรียนการสอนในครั้งนี้

# data[].attributes.body
สำหรับการสอนเรื่อง ค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการ ในครั้งนี้ สามารถใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ดังนี้:

1. สื่อการสอน

1. เกมบอร์ด "เลือกซื้อสินค้าอย่างมีเหตุผล":

ใช้กระดานเกมบอร์ดที่มีช่องสำหรับเดิน การ์ดสินค้าต่างๆ (เช่น สินค้าราคาแพง, สินค้าคุณภาพดี, สินค้าราคาถูก) และลูกเต๋า

การ์ดที่มีคำถามเกี่ยวกับการเลือกสินค้า เช่น "สินค้าชิ้นนี้ราคาถูกแต่คุณภาพไม่ดี คุณจะเลือกซื้อหรือไม่?"

ลูกเต๋าที่ใช้ในการเล่นเกมเพื่อเพิ่มความสนุกและความตื่นเต้นในการตัดสินใจ

2. การ์ดสินค้าและบริการ:

การ์ดที่มีภาพหรือรายละเอียดของสินค้าหรือบริการ เช่น สินค้าราคาถูกแต่คุณภาพไม่ดี หรือสินค้าราคาแพงแต่ทนทาน

ใช้การ์ดเหล่านี้เพื่อให้นักเรียนเลือกและอภิปรายถึงข้อดีและข้อเสียของแต่ละสินค้า

3. สื่อภาพหรือวิดีโอสั้นๆ:

ใช้ภาพหรือวิดีโอที่แสดงตัวอย่างการเลือกซื้อสินค้าหรือบริการ เช่น วิดีโอการเลือกซื้อสินค้าจากห้างสรรพสินค้า หรือการเลือกซื้อของออนไลน์

ใช้เพื่อให้เด็กๆ เข้าใจตัวอย่างในชีวิตจริงและเห็นภาพการตัดสินใจ

4. กระดานไวท์บอร์ด/กระดาษขนาดใหญ่:

ใช้ในการสรุปผลการอภิปรายจากกลุ่มต่างๆ

เขียนแผนภูมิหรือคำนิยามต่างๆ เช่น "คุณภาพ", "ราคา", "การบริการ" เพื่อให้นักเรียนเห็นภาพรวมของสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้

2. แหล่งเรียนรู้

1. เว็บไซต์/แอปพลิเคชัน:

ใช้เว็บไซต์ที่เกี่ยวข้องกับการรีวิวสินค้า เช่น เว็บไซต์ที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับสินค้าที่ได้รับความนิยมและความคิดเห็นของผู้ซื้อ เพื่อให้นักเรียนสามารถศึกษาและเห็นตัวอย่างการเลือกซื้อสินค้าออนไลน์

แอปพลิเคชันหรือเว็บไซต์ที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับราคาสินค้าหรือเปรียบเทียบสินค้าจากหลายๆ ร้าน

2. ห้องสมุด/แหล่งข้อมูลออนไลน์:

ใช้หนังสือเกี่ยวกับการเลือกซื้อสินค้า หรือหนังสือที่พูดถึงการตัดสินใจในการซื้อสินค้าและบริการที่มีคุณภาพ

ค้นหาบทความหรือแหล่งข้อมูลออนไลน์ที่ให้คำแนะนำเกี่ยวกับการตัดสินใจเลือกซื้อสินค้าที่มีคุณภาพและคุ้มค่า

3. สื่อจากร้านค้าหรือผู้ขาย:

นักเรียนสามารถศึกษาและเรียนรู้จากสื่อการตลาดที่ผู้ขายใช้ เช่น โบรชัวร์ หรือแผ่นพับสินค้า เพื่อให้เข้าใจวิธีการที่ผู้ขายนำเสนอสินค้าของตนเองและการกระตุ้นการตัดสินใจซื้อของผู้บริโภค

3. แหล่งข้อมูลอื่นๆ

การสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ:

ถ้ามีโอกาส อาจเชิญวิทยากรจากร้านค้าหรือผู้ที่มีประสบการณ์ในการขายสินค้าและบริการมาให้ความรู้และตอบคำถามเกี่ยวกับการเลือกซื้อสินค้าและบริการ

เป็นการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีและการประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง

สรุป:

การใช้ เกมบอร์ด การ์ดสินค้าและบริการ, สื่อภาพหรือวิดีโอ, และ แหล่งเรียนรู้ออนไลน์ จะช่วยให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมและสนุกกับการเรียนรู้ พร้อมทั้งเพิ่มความเข้าใจในค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการได้อย่างมีประสิทธิภาพค่ะ

# data[].attributes.headline
เมื่อสอนแบบนี้ จะวัดและประเมินผลอย่างไร ช่วยบอกวิธีวัด เครื่องมือที่ใช้วัด และเกณฑ์ที่ใช้ในการวัดและประเมินผล ในรูปแบบของตาราง

# data[].attributes.subject
เมื่อสอนแบบนี้ จะวัดและประเมินผลอย่างไร ช่วยบอกวิธีวัด เครื่องมือที่ใช้วัด และเกณฑ์ที่ใช้ในการวัดและประเมินผล ในรูปแบบของตาราง

# data[].attributes.body
การวัดและประเมินผลในกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง ค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สามารถทำได้โดยใช้เครื่องมือวัดผลที่หลากหลายเพื่อประเมินความรู้ ทักษะ และเจตคติของนักเรียนในการเรียนรู้ โดยมีวิธีวัดและเกณฑ์การประเมินตามด้านต่างๆ ดังนี้:

ด้านการประเมินวิธีการวัดเครื่องมือที่ใช้เกณฑ์การประเมินความรู้ (Knowledge)ทดสอบความเข้าใจในเนื้อหาหลังการเรียนแบบทดสอบสั้น (Multiple Choice หรือ Short Answer)- นักเรียนสามารถระบุปัจจัยที่ควรพิจารณาในการเลือกซื้อสินค้าและบริการได้ เช่น คุณภาพ ราคา การใช้งาน
- การตอบคำถามทดสอบได้ถูกต้อง 80% ขึ้นไปทักษะ (Skills)ประเมินการเลือกซื้อสินค้าผ่านเกมบอร์ด และกิจกรรมกลุ่มการสังเกตการทำกิจกรรมกลุ่ม (Observation)- นักเรียนสามารถเลือกซื้อสินค้าอย่างมีเหตุผลโดยพิจารณาค่านิยมต่างๆ เช่น คุณภาพและราคา
- นักเรียนสามารถทำกิจกรรมกลุ่มและอภิปรายได้อย่างมีประสิทธิภาพเจตคติ (Attitudes)การอภิปรายกลุ่มและการเลือกซื้อสินค้าผ่านสถานการณ์สมมติแบบประเมินทัศนคติ (Attitude Survey)- นักเรียนแสดงทัศนคติที่ดีในการเลือกซื้อสินค้าที่มีคุณค่าและเหมาะสม
- นักเรียนแสดงความรับผิดชอบในการเลือกซื้อสินค้าและบริการที่มีจริยธรรมและคำนึงถึงผู้อื่นการนำเสนอ (Presentation)ประเมินการนำเสนอผลกิจกรรมในกลุ่มการสังเกตการนำเสนอ (Observation) และการให้คะแนน (Rubric)- นักเรียนสามารถนำเสนอเหตุผลในการเลือกซื้อสินค้าและบริการได้ชัดเจนและมีเหตุผล
- การนำเสนอเป็นไปตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ เช่น ความชัดเจน ความมั่นใจ และการตอบคำถามจากเพื่อนๆการร่วมกิจกรรม (Participation)การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่มและการอภิปรายการสังเกตการมีส่วนร่วม (Observation)- นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่มอย่างกระตือรือร้น
- นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายและแบ่งปันความคิดเห็น

เครื่องมือที่ใช้ในการวัดและประเมินผล:

1. แบบทดสอบความรู้ (Knowledge Test): ใช้เพื่อวัดความเข้าใจเนื้อหาของการเลือกซื้อสินค้าและบริการ

2. การสังเกตการทำกิจกรรม (Observation): ใช้ในการสังเกตพฤติกรรมการทำกิจกรรมต่างๆ เช่น การเล่นเกมบอร์ด การอภิปรายในกลุ่ม

3. แบบประเมินทัศนคติ (Attitude Survey): ใช้ประเมินเจตคติของนักเรียนในการเลือกซื้อสินค้าและบริการ

4. การให้คะแนนจากการนำเสนอ (Rubric for Presentation): ใช้ในการประเมินการนำเสนอเหตุผลในการเลือกซื้อสินค้าหรือบริการ

เกณฑ์การประเมิน:

เกณฑ์การประเมินความรู้: นักเรียนต้องสามารถตอบคำถามได้ถูกต้องอย่างน้อย 80% เพื่อแสดงว่ามีความเข้าใจในเนื้อหาที่เรียน

เกณฑ์การประเมินทักษะ: นักเรียนต้องแสดงทักษะในการคิดและตัดสินใจอย่างมีเหตุผล เช่น การเลือกสินค้าอย่างมีเหตุผลที่ไม่เพียงแต่คิดถึงราคาแต่ยังคำนึงถึงคุณภาพ

เกณฑ์การประเมินเจตคติ: นักเรียนแสดงเจตคติที่ดีในการเลือกซื้อสินค้าโดยพิจารณาคุณค่า ความรับผิดชอบต่อผู้อื่น และการเลือกซื้อที่คำนึงถึงผลกระทบทางสังคม

เกณฑ์การประเมินการนำเสนอ: นักเรียนต้องสามารถนำเสนอเหตุผลการเลือกซื้อสินค้าหรือบริการได้ชัดเจน มีเหตุผลรองรับ และสามารถตอบคำถามจากเพื่อนๆ ได้ดี

เกณฑ์การประเมินการร่วมกิจกรรม: นักเรียนต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมอย่างกระตือรือร้น โดยมีการพูดหรือแสดงความคิดเห็นในกิจกรรมกลุ่มอย่างน้อย 1-2 ครั้ง

การประเมินผลตามเกณฑ์นี้จะช่วยให้คุณครูสามารถวัดผลการเรียนรู้ของนักเรียนในหลายๆ ด้าน ไม่ว่าจะเป็นความรู้ ทักษะ เจตคติ และการมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนได้อย่างครอบคลุมค่ะ

# data[].attributes.body
ใช่! Bloom’s Taxonomy เป็นกรอบแนวคิดที่ใช้จำแนกระดับการเรียนรู้ของผู้เรียน ซึ่งพัฒนาโดย Benjamin Bloom และคณะ โดยแบ่งออกเป็น 3 ด้านหลัก ได้แก่

1. ด้านพุทธิพิสัย (Cognitive Domain - ความรู้ ความเข้าใจ)

🔹 เกี่ยวข้องกับกระบวนการคิดและความรู้
🔹 มี 6 ระดับจากง่ายไปยาก:

ระดับคำอธิบายตัวอย่างคำกริยา1. จำ (Remember)การจดจำข้อมูลพื้นฐานระบุ, บอก, ท่อง, เรียกชื่อ2. เข้าใจ (Understand)อธิบายแนวคิดและความหมายได้อธิบาย, แปลความ, ยกตัวอย่าง3. ประยุกต์ (Apply)ใช้ความรู้ในสถานการณ์จริงใช้, แก้ปัญหา, ปฏิบัติ4. วิเคราะห์ (Analyze)แยกแยะองค์ประกอบของข้อมูลเปรียบเทียบ, แยกแยะ, เชื่อมโยง5. ประเมิน (Evaluate)ตัดสินใจหรือวิจารณ์โดยมีเหตุผลวิจารณ์, ประเมิน, ให้เหตุผล6. สร้างสรรค์ (Create)สร้างสิ่งใหม่จากความรู้เดิมออกแบบ, คิดค้น, พัฒนา

2. ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor Domain - ทักษะการปฏิบัติ)

🔹 เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหว ทักษะ และการลงมือทำจริง
🔹 ตัวอย่างระดับการเรียนรู้ ได้แก่:
✅ เลียนแบบ → ฝึกฝน → ใช้ได้คล่อง → ทำได้อย่างมีประสิทธิภาพ → สร้างนวัตกรรม

3. ด้านจิตพิสัย (Affective Domain - เจตคติและค่านิยม)

🔹 เกี่ยวข้องกับทัศนคติ ค่านิยม และพฤติกรรมทางอารมณ์
🔹 มี 5 ระดับจากต่ำไปสูง:

ระดับคำอธิบายตัวอย่าง1. รับรู้ (Receiving)ยอมรับและสนใจเรื่องนั้นตั้งใจฟัง, สังเกต2. ตอบสนอง (Responding)มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ถาม-ตอบ, แสดงความคิดเห็น3. ให้คุณค่า (Valuing)เห็นความสำคัญของเรื่องนั้นเชื่อมั่น, ให้ความสำคัญ4. จัดระบบค่านิยม (Organizing Values)เปรียบเทียบและตัดสินใจจัดลำดับความสำคัญ5. สร้างลักษณะนิสัย (Characterizing by a Value)ยึดถือเป็นแนวทางในชีวิตปฏิบัติเป็นนิสัย

💡 การนำ Bloom’s Taxonomy ไปใช้ในการสอน
✅ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ครอบคลุมทั้ง 3 ด้าน
✅ วัดผลการเรียนรู้ ได้ละเอียดและเป็นระบบ
✅ ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหา ไม่ใช่แค่การท่องจำ

📌 ตัวอย่างการใช้ในบทเรียน "ค่านิยมในการเลือกซื้อสินค้า"

Cognitive: นักเรียนอธิบายหลักการเลือกซื้อสินค้าได้ (เข้าใจ) และวิเคราะห์โฆษณาว่าส่งผลต่อพฤติกรรมอย่างไร (วิเคราะห์)

Psychomotor: นักเรียนฝึกดูฉลากสินค้าและเลือกซื้อสินค้าจำลองในห้องเรียน

Affective: นักเรียนให้ความสำคัญกับการเป็นผู้บริโภคที่มีจริยธรรม และปรับพฤติกรรมการซื้อของอย่างรับผิดชอบ

✨ ถ้านำแนวคิด Bloom’s Taxonomy ไปใช้ในการออกแบบการสอน จะช่วยให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพและลึกซึ้งมากขึ้น! 😊📚

# data[].attributes.headline
ขอให้ช่วยออกข้อสอบปรนัย แบบเลือกตอบชนิด 4 ตัวเลือก ในระดับการประยุกต์ใช้ จำนวน 10 ข้อ พร้อมเฉลยและอธิบายให้ด้วย

# data[].attributes.subject
ขอให้ช่วยออกข้อสอบปรนัย แบบเลือกตอบชนิด 4 ตัวเลือก ในระดับการประยุกต์ใช้ จำนวน 10 ข้อ พร้อมเฉลยและอธิบายให้ด้วย

# data[].attributes.body
การออกข้อสอบปรนัยในระดับ การประยุกต์ใช้ (Applying) สำหรับเรื่อง ค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการ สามารถทำได้ตามตัวอย่างนี้:

ข้อสอบปรนัย (Multiple Choice)

คำชี้แจง: โปรดเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดจากตัวเลือกที่ให้ไว้

ข้อ 1:
คุณพ่อของคุณกำลังจะเลือกซื้อโทรศัพท์มือถือใหม่ โดยพิจารณาจากราคาและคุณสมบัติของโทรศัพท์ คุณพ่อควรพิจารณาอะไรเป็นหลักในการตัดสินใจซื้อโทรศัพท์?
A) ซื้อโทรศัพท์ที่ราคาถูกที่สุด
B) ซื้อโทรศัพท์ที่มีคุณสมบัติครบครันและใช้งานได้ยาวนาน
C) ซื้อโทรศัพท์จากร้านที่ใกล้ที่สุด
D) ซื้อโทรศัพท์ที่มียี่ห้อดังๆ

เฉลย: B) ซื้อโทรศัพท์ที่มีคุณสมบัติครบครันและใช้งานได้ยาวนาน
อธิบาย: ในการเลือกซื้อโทรศัพท์ ควรพิจารณาคุณสมบัติที่เหมาะสมกับการใช้งานของคุณพ่อ เช่น คุณภาพของกล้อง, ความเร็วของเครื่อง, ความทนทาน และราคาที่เหมาะสม ไม่ควรเลือกแค่ราคาถูกหรือแค่ยี่ห้อที่โด่งดัง

ข้อ 2:
เมื่อคุณต้องการซื้อเครื่องเขียนใหม่ คุณจะเลือกซื้อแบบไหน?
A) ซื้อแบบที่ราคาถูกที่สุด โดยไม่คำนึงถึงคุณภาพ
B) เลือกเครื่องเขียนที่มีราคาแพงแต่มีสีสันสวยงาม
C) เลือกเครื่องเขียนที่มีคุณภาพดีและราคาสมเหตุสมผล
D) ซื้อเครื่องเขียนที่มีจำนวนมากที่สุดในราคาถูก

เฉลย: C) เลือกเครื่องเขียนที่มีคุณภาพดีและราคาสมเหตุสมผล
อธิบาย: ควรเลือกสินค้าที่มีคุณภาพดีและราคาที่เหมาะสม ไม่ควรเลือกแค่ราคา หรือแค่จำนวนมากโดยไม่คำนึงถึงคุณภาพ

ข้อ 3:
ในกรณีที่คุณต้องเลือกซื้อรองเท้าใหม่ คุณจะพิจารณาจากปัจจัยใดบ้าง?
A) ราคาเป็นหลัก
B) ความสะดวกสบายและเหมาะสมกับการใช้งาน
C) รองเท้าที่มีลายการ์ตูนที่คุณชอบ
D) รองเท้าที่มีการรับประกันยาวนาน

เฉลย: B) ความสะดวกสบายและเหมาะสมกับการใช้งาน
อธิบาย: การเลือกซื้อรองเท้าควรพิจารณาความสะดวกสบายในการสวมใส่และความเหมาะสมกับการใช้งาน เช่น รองเท้าผ้าใบสำหรับวิ่ง หรือรองเท้าหนังสำหรับทำงาน

ข้อ 4:
คุณกำลังจะซื้อของขวัญให้เพื่อน คุณจะเลือกซื้ออะไรดี?
A) ซื้อของที่แพงที่สุด
B) ซื้อของที่มีคุณค่าทางอารมณ์และเหมาะกับความชอบของเพื่อน
C) ซื้อของที่คุณชอบมากที่สุด
D) ซื้อของที่มีขนาดใหญ่ที่สุด

เฉลย: B) ซื้อของที่มีคุณค่าทางอารมณ์และเหมาะกับความชอบของเพื่อน
อธิบาย: การเลือกของขวัญควรคำนึงถึงความชอบและความต้องการของเพื่อน เพื่อให้เป็นของขวัญที่มีคุณค่าทางอารมณ์และตอบโจทย์กับความชอบของเพื่อน

ข้อ 5:
ถ้าคุณต้องการซื้อเสื้อผ้าใหม่ คุณจะเลือกซื้อจากที่ไหน?
A) จากร้านที่มีโปรโมชั่นลดราคามากที่สุด
B) จากร้านที่มีเสื้อผ้าผลิตจากวัสดุที่มีคุณภาพดีและเหมาะกับสภาพอากาศ
C) จากร้านที่มีเสื้อผ้าที่ออกแบบทันสมัยที่สุด
D) จากร้านที่มีจำนวนสินค้ามากที่สุด

เฉลย: B) จากร้านที่มีเสื้อผ้าผลิตจากวัสดุที่มีคุณภาพดีและเหมาะกับสภาพอากาศ
อธิบาย: ควรเลือกเสื้อผ้าที่มีคุณภาพและเหมาะสมกับสภาพอากาศ เพื่อให้สามารถใช้ได้ในระยะยาวและคุ้มค่ากับเงินที่จ่ายไป

ข้อ 6:
ถ้าคุณต้องการซื้อเครื่องใช้ไฟฟ้าใหม่ คุณควรเลือกจากสิ่งใดเป็นหลัก?
A) ความนิยมของแบรนด์
B) ราคาและคุณสมบัติที่เหมาะสมกับการใช้งาน
C) การรับประกันที่ยาวนาน
D) สีและการออกแบบที่สวยงาม

เฉลย: B) ราคาและคุณสมบัติที่เหมาะสมกับการใช้งาน
อธิบาย: เมื่อเลือกซื้อเครื่องใช้ไฟฟ้า ควรพิจารณาคุณสมบัติและราคาให้เหมาะสมกับการใช้งานในชีวิตประจำวัน เพื่อให้ใช้ได้คุ้มค่าและมีประสิทธิภาพสูงสุด

ข้อ 7:
คุณต้องการเลือกซื้อของขวัญให้กับคุณแม่ คุณจะเลือกอะไรดี?
A) ซื้อของขวัญที่ราคาแพงที่สุด
B) ซื้อของขวัญที่เป็นสิ่งที่คุณแม่ต้องการหรือชอบ
C) ซื้อของขวัญที่มีฟังก์ชันมากที่สุด
D) ซื้อของขวัญที่มีขนาดใหญ่ที่สุด

เฉลย: B) ซื้อของขวัญที่เป็นสิ่งที่คุณแม่ต้องการหรือชอบ
อธิบาย: การเลือกซื้อของขวัญให้คุณแม่ควรคำนึงถึงความต้องการและความชอบของคุณแม่เป็นหลัก เพื่อตอบโจทย์ความพอใจและให้ของขวัญที่มีคุณค่า

ข้อ 8:
เมื่อคุณต้องการเลือกซื้ออาหารสำหรับการปาร์ตี้ คุณจะเลือกซื้ออย่างไร?
A) เลือกอาหารที่มีรสชาติถูกปากทุกคน
B) เลือกอาหารที่มีราคาถูกที่สุด
C) เลือกอาหารที่มีปริมาณมากที่สุด
D) เลือกอาหารที่มีชื่อเสียงและขายดี

เฉลย: A) เลือกอาหารที่มีรสชาติถูกปากทุกคน
อธิบาย: การเลือกซื้ออาหารควรคำนึงถึงความชอบของผู้รับประทาน และเลือกอาหารที่สามารถตอบสนองความต้องการของทุกคนในงานปาร์ตี้

ข้อ 9:
ในการเลือกซื้อกระเป๋าสำหรับการทำงาน คุณควรพิจารณาปัจจัยใดบ้าง?
A) ขนาดของกระเป๋าที่สามารถใส่ของได้เยอะ
B) ดีไซน์และแบรนด์ของกระเป๋า
C) ความทนทานและความสะดวกในการใช้งาน
D) กระเป๋าที่ราคาถูกที่สุด

เฉลย: C) ความทนทานและความสะดวกในการใช้งาน
อธิบาย: ควรเลือกกระเป๋าที่มีความทนทานและสะดวกในการใช้งาน เนื่องจากเป็นสิ่งที่ต้องใช้บ่อยในชีวิตประจำวัน

ข้อ 10:
คุณกำลังเลือกซื้อเครื่องดื่มสำหรับงานเลี้ยง คุณจะพิจารณาอะไรบ้าง?
A) ราคาเครื่องดื่ม
B) ชื่อเสียงของแบรนด์
C) ความเหมาะสมกับประเภทของงานและความชอบของผู้ร่วมงาน
D) ปริมาณที่มากที่สุด

เฉลย: C) ความเหมาะสมกับประเภทของงานและความชอบของผู้ร่วมงาน
อธิบาย: การเลือกซื้อเครื่องดื่มควรพิจารณาถึงความเหมาะสมกับประเภทของงานและความชอบของผู้ร่วมงาน เพื่อให้ทุกคนสามารถดื่มได้และมีความสุขในงานเลี้ยง

# data[].attributes.headline
ถ้าในการสอนครั้งนี้ มีการให้นักเรียนออกมานำเสนอความรู้ที่ครูได้มอบหมายเป็นงานกลุ่ม ที่เป็นกิจกรรมระหว่างการเรียน ต้องการให้มีการประเมินในหัวข้อต่อไปนี้ ความถูกต้องของเนื้อหา ความสามารถในการสื่อสาร และการทำงานเป็นทีม โดยขอให้ช่วยออกแบบการประเมินโดยใช้ Rubric score ในรูปแบบของตาราง

# data[].attributes.subject
ถ้าในการสอนครั้งนี้ มีการให้นักเรียนออกมานำเสนอความรู้ที่ครูได้มอบหมายเป็นงานกลุ่ม ที่เป็นกิจกรรมระหว่างการเรียน ต้องการให้มีการประเมินในหัวข้อต่อไปนี้ ความถูกต้องของเนื้อหา ความสามารถในการสื่อสาร และการทำงานเป็นทีม โดยขอให้ช่วยออกแบบการประเมินโดยใช้ Rubric score ในรูปแบบของตาราง

# data[].attributes.body
การออกแบบการประเมินโดยใช้ Rubric Score สำหรับการนำเสนอของนักเรียนในกิจกรรมกลุ่มสามารถประเมินได้จาก 3 หัวข้อหลัก คือ ความถูกต้องของเนื้อหา, ความสามารถในการสื่อสาร, และ การทำงานเป็นทีม โดยกำหนดเกณฑ์ในการให้คะแนนตามระดับการแสดงออกของนักเรียนในแต่ละด้าน ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนได้ทราบถึงความคาดหวังและเกณฑ์การประเมินที่ชัดเจน นี่คือตัวอย่าง Rubric Score สำหรับการประเมิน:

Rubric Score สำหรับการนำเสนอ

หัวข้อการประเมินเกณฑ์การประเมินคะแนน 1 (ต่ำ)คะแนน 2 (ปานกลาง)คะแนน 3 (สูง)ความถูกต้องของเนื้อหาความถูกต้องและความสมบูรณ์ของข้อมูลที่นำเสนอในกลุ่มข้อมูลไม่ถูกต้องหรือไม่ครบถ้วนมากนักข้อมูลถูกต้องบางส่วน แต่ยังขาดข้อมูลสำคัญหรือไม่ครบถ้วนข้อมูลถูกต้องและครบถ้วน ทั้งจากเนื้อหาที่เรียนและการค้นคว้าเพิ่มเติมความสามารถในการสื่อสารความชัดเจนในการอธิบาย, การใช้ภาษาในการนำเสนอ และการตอบคำถามการนำเสนอไม่ชัดเจนหรือไม่สามารถสื่อสารข้อมูลให้เข้าใจได้การนำเสนอค่อนข้างชัดเจนแต่ยังมีบางส่วนที่ไม่เข้าใจหรือไม่สมบูรณ์การนำเสนอชัดเจนและเข้าใจง่าย โดยสามารถอธิบายและตอบคำถามได้ดีการทำงานเป็นทีมความร่วมมือในการทำงานกลุ่ม, การแบ่งหน้าที่ และการทำงานร่วมกันเพื่อบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดการทำงานในทีมไม่ราบรื่น สมาชิกในกลุ่มไม่ร่วมมือกันหรือไม่แบ่งหน้าที่อย่างชัดเจนสมาชิกในกลุ่มร่วมมือกันในบางส่วน แต่ยังขาดการแบ่งหน้าที่ที่ชัดเจนหรือการสื่อสารสมาชิกในกลุ่มร่วมมือกันดี สามารถแบ่งหน้าที่และทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ

อธิบายการประเมิน:

1. ความถูกต้องของเนื้อหา:

คะแนน 1: ข้อมูลที่นำเสนอมักไม่ถูกต้องหรือไม่ตรงกับเนื้อหาที่เรียน และมีความผิดพลาดในการอธิบาย

คะแนน 2: ข้อมูลมีความถูกต้องบ้าง แต่ยังมีจุดที่ไม่ครบถ้วนหรือขาดความสำคัญบางประการ

คะแนน 3: ข้อมูลที่นำเสนอมาถูกต้องและครบถ้วน โดยนักเรียนสามารถเชื่อมโยงเนื้อหาจากการเรียนและแสดงการค้นคว้าด้วย

2. ความสามารถในการสื่อสาร:

คะแนน 1: การสื่อสารไม่ชัดเจน การใช้ภาษายากต่อการเข้าใจ และการตอบคำถามไม่ได้

คะแนน 2: การสื่อสารค่อนข้างชัดเจน แต่นักเรียนอาจจะยังตอบคำถามหรืออธิบายบางจุดได้ไม่ดี

คะแนน 3: การสื่อสารที่ชัดเจน เข้าใจง่าย และสามารถตอบคำถามหรืออธิบายได้ดี

3. การทำงานเป็นทีม:

คะแนน 1: สมาชิกในทีมไม่ร่วมมือกันดี ทำให้การทำงานไม่ราบรื่น ไม่มีการแบ่งหน้าที่ที่ชัดเจน

คะแนน 2: สมาชิกในทีมร่วมมือกันในบางส่วน แต่ยังขาดการแบ่งหน้าที่ที่ดี หรือไม่สามารถทำงานร่วมกันได้อย่างมีประสิทธิภาพ

คะแนน 3: สมาชิกในทีมร่วมมือกันได้ดี มีการแบ่งหน้าที่อย่างชัดเจน และทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ

# data[].attributes.headline
ขอให้ช่วยออกแบบสอบถามวัดความพึงพอใจในการเรียน แบบ 5 สเกล จำนวน 10 ข้อ ในรูปแบบของตาราง โดยให้มีส่วนข้อมูลของผู้ตอบ แบบสอบถาม เช่น เพศ ห้อง และส่วนท้ายเป็นข้อคิดเห็นเพิ่มเติมแบบปลายเปิดด้วย

# data[].attributes.subject
ขอให้ช่วยออกแบบสอบถามวัดความพึงพอใจในการเรียน แบบ 5 สเกล จำนวน 10 ข้อ ในรูปแบบของตาราง โดยให้มีส่วนข้อมูลของผู้ตอบ แบบสอบถาม เช่น เพศ ห้อง และส่วนท้ายเป็นข้อคิดเห็นเพิ่มเติมแบบปลายเปิดด้วย

# data[].attributes.body
แบบสอบถามวัดความพึงพอใจในการเรียน

ข้อมูลผู้ตอบแบบสอบถามเพศ☐ ชาย ☐ หญิง ☐ อื่นๆ (โปรดระบุ) ________________________________________________ห้องเรียน_______________________________________

ข้อคำถามเกี่ยวกับความพึงพอใจในการเรียน

ข้อที่คำถามระดับความพึงพอใจ1เนื้อหาที่เรียนในคาบนี้ช่วยให้ฉันเข้าใจเรื่องค่านิยมการเลือกซื้อสินค้าและบริการได้ดีขึ้นหรือไม่?☐ 1 (ไม่พึงพอใจเลย) ☐ 2 (พึงพอใจเล็กน้อย) ☐ 3 (พึงพอใจปานกลาง) ☐ 4 (พึงพอใจมาก) ☐ 5 (พึงพอใจมากที่สุด)2วิธีการสอนของครูทำให้ฉันสนุกและตื่นเต้นในการเรียนรู้หรือไม่?☐ 1 (ไม่พึงพอใจเลย) ☐ 2 (พึงพอใจเล็กน้อย) ☐ 3 (พึงพอใจปานกลาง) ☐ 4 (พึงพอใจมาก) ☐ 5 (พึงพอใจมากที่สุด)3การใช้กิจกรรมและเกมในการเรียนช่วยทำให้ฉันเข้าใจบทเรียนได้ดียิ่งขึ้นหรือไม่?☐ 1 (ไม่พึงพอใจเลย) ☐ 2 (พึงพอใจเล็กน้อย) ☐ 3 (พึงพอใจปานกลาง) ☐ 4 (พึงพอใจมาก) ☐ 5 (พึงพอใจมากที่สุด)4การแบ่งกลุ่มเพื่อทำกิจกรรมร่วมกันช่วยให้การเรียนสนุกและมีส่วนร่วมมากขึ้นหรือไม่?☐ 1 (ไม่พึงพอใจเลย) ☐ 2 (พึงพอใจเล็กน้อย) ☐ 3 (พึงพอใจปานกลาง) ☐ 4 (พึงพอใจมาก) ☐ 5 (พึงพอใจมากที่สุด)5ครูสามารถอธิบายเนื้อหาในบทเรียนได้ชัดเจนและเข้าใจง่ายหรือไม่?☐ 1 (ไม่พึงพอใจเลย) ☐ 2 (พึงพอใจเล็กน้อย) ☐ 3 (พึงพอใจปานกลาง) ☐ 4 (พึงพอใจมาก) ☐ 5 (พึงพอใจมากที่สุด)6เนื้อหาที่เรียนตรงกับสิ่งที่ฉันคาดหวังและสนใจในการเรียนหรือไม่?☐ 1 (ไม่พึงพอใจเลย) ☐ 2 (พึงพอใจเล็กน้อย) ☐ 3 (พึงพอใจปานกลาง) ☐ 4 (พึงพอใจมาก) ☐ 5 (พึงพอใจมากที่สุด)7การเรียนในครั้งนี้ช่วยให้ฉันได้เรียนรู้การเลือกซื้อสินค้าที่เหมาะสมกับความต้องการหรือไม่?☐ 1 (ไม่พึงพอใจเลย) ☐ 2 (พึงพอใจเล็กน้อย) ☐ 3 (พึงพอใจปานกลาง) ☐ 4 (พึงพอใจมาก) ☐ 5 (พึงพอใจมากที่สุด)8ครูมีการกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามหรือกิจกรรมต่างๆ มากน้อยแค่ไหน?☐ 1 (ไม่พึงพอใจเลย) ☐ 2 (พึงพอใจเล็กน้อย) ☐ 3 (พึงพอใจปานกลาง) ☐ 4 (พึงพอใจมาก) ☐ 5 (พึงพอใจมากที่สุด)9บรรยากาศในห้องเรียนทำให้ฉันรู้สึกสบายและมีแรงจูงใจในการเรียนรู้หรือไม่?☐ 1 (ไม่พึงพอใจเลย) ☐ 2 (พึงพอใจเล็กน้อย) ☐ 3 (พึงพอใจปานกลาง) ☐ 4 (พึงพอใจมาก) ☐ 5 (พึงพอใจมากที่สุด)10ฉันคิดว่าเนื้อหาที่เรียนในวันนี้สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้หรือไม่?☐ 1 (ไม่พึงพอใจเลย) ☐ 2 (พึงพอใจเล็กน้อย) ☐ 3 (พึงพอใจปานกลาง) ☐ 4 (พึงพอใจมาก) ☐ 5 (พึงพอใจมากที่สุด)

ข้อคิดเห็นเพิ่มเติม

กรุณาแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนในครั้งนี้หรือสิ่งที่คุณต้องการให้ปรับปรุง:

คำอธิบายการใช้แบบสอบถาม:

ระดับความพึงพอใจ ใช้สเกลจาก 1 (ไม่พึงพอใจเลย) ถึง 5 (พึงพอใจมากที่สุด) ซึ่งจะช่วยให้ผู้ตอบสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างละเอียด

ข้อมูลผู้ตอบ (เพศและห้องเรียน) จะช่วยในการวิเคราะห์ผลตามกลุ่ม

ข้อคิดเห็นเพิ่มเติมในส่วนท้ายช่วยให้ครูหรือผู้สอนสามารถทราบข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในการพัฒนาการเรียนการสอนในอนาคต

# data[].attributes.attachment_link.title
กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this Document (A4) designed by parichat lin.

# data[].attributes.attachment_link.title
บอร์ดเกม-ตลาดมหัศจรรย์

# data[].attributes.attachment_link.title
บอร์ดเกม-ตลาดมหัศจรรย์