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Leyendo las intervenciones de mis compañeras y escuchando lo que se hablaba en el aula, me di cuenta que todos hemos pasado por el famoso experimento de germinación.

Tal como dicen los demás, había que introducir una semilla en un frasco previamente lleno de algodón, observar día a día su crecimiento, viendo como evolucionaba. Cada estudiante regaba su experimento para mantener húmedo el algodón y acelerar el procedimiento.

La principal hipótesis que la docente realizó fue que si una planta podía crecer sin necesidad de estar creciendo en la tierra. Se observó de manera grupal la evolución de cada experimento, se compartían hipótesis sobre los diferentes casos, todo procedimiento o cambio quedaba plasmado en nuestros cuadernos, y al finalizar la germinación pudimos llegar finalmente a una conclusión.

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En mi experiencia en las Cs. Naturales, siempre fue siguiendo el método científico y lo aplicamos a una huerta pero como plantea Gellon no siempre es necesario usar el método tradicional para poder descartar o confirmar la hipótesis principal. Para cerrar el proyecto escolar de "La huerta en la escuela" llevamos todo a una carpeta de campo.

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En mi experiencia en las Cs. Naturales, siempre fue siguiendo el método científico y lo aplicamos a una huerta pero como plantea Gellon no siempre es necesario usar el método tradicional para poder descartar o confirmar la hipótesis principal. Para cerrar el proyecto escolar de "La huerta en la escuela" llevamos todo a una carpeta de campo.

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Actividades científicas en cada experiencia.

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Actividades científicas en cada experiencia.

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En mi experiencia con las ciencias, los experimentos solían comenzar con una hipótesis, seguidos de la fase de experimentación, observación y, finalmente, la conclusión. Hay uno que recuerdo con especial claridad, relacionado con la germinación de semillas. Sin embargo, Gabriel Gellón menciona que no siempre se adhiere a un método tradicional; a veces, simplemente observar y explorar el entorno es suficiente para confirmar o refutar una hipótesis. Identificar patrones es fundamental para un razonamiento creativo, y un enfoque empírico ofrece métodos más versátiles y accesibles, incluso en el ámbito educativo.

En el texto de Gellón, los niños hacen ciencia al observar, cuestionar, experimentar y compartir lo que descubren, lo que fomenta un aprendizaje colaborativo.

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LOS EXPERIMENTOS CIENTIFICOS  EN LA ESCUELA

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LOS EXPERIMENTOS CIENTIFICOS  EN LA ESCUELA

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En mi caso en el área de ciencias los experimentos siempre eran a partir de una hipótesis luego la experimentación y de ahí observación y conclusión recuerdo sobre la semilla que germina puntualmente pero en el texto Gellón menciona que no siempre un experimento es un experimento realizado de la manera convencional o como la mayoría hemos aprendido muchas veces una observación un recorrido del campo practico nos da respuestas o confirma o no hipótesis y que muchas veces identificar un patrón es fundamental como tarea científica para poder tener un razonamiento imaginativo de lo que queremos investigar y q este aspecto mas empírico da otras formas muchas veces más versátiles mas simples incluido para el docente.

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Como mencione en el formulario, al momento de tener jornadas extendidas en la primaria experimentamos con una huerta en donde empezamos desde el momento cero, es decir buscamos información sobre como hacerla, que semillas debíamos sembrar dependiendo de la estación del año que estaba transitando. Una vez ya con los conocimientos teóricos, pasamos a la practica donde fuimos haciendo la huerta paso a paso y con el tiempo encontramos algunos errores que los fuimos corrigiendo para que el proyecto siga y poder vender los vegetales con mejor calidad y fresca.

De esta manera se llevo lo teórico a lo practico y pudimos sacar varias conclusiones.

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La verdad, no me acordaba de los experimentos en el momento de completar el formulario. Sin embargo, al leer la publicación de mi compañera, me vino a la mente el experimento con semillas y algodón en un frasco. Teníamos que regar una semillas, colocar una en un lugar con luz y otra en la oscuridad, observar cómo crecían (o no), registrar los cambios y presentar los resultados en la materia.

En esta experiencia se reflejan actividades científicas como la observación sistemática y la experimentación, tal como menciona Gellón. Primero, se planteó una hipótesis sobre si la semilla crecería sin tierra. Luego, se llevó a cabo el experimento colocando las semillas en el algodón húmedo. Finalmente, se observaron los cambios a lo largo de los días para sacar conclusiones.

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"Los experimentos de un científico en el aula" es un enfoque educativo que busca fomentar la curiosidad, la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes, mediante la realización de experimentos y actividades prácticas en el aula.

# Beneficios

1. Aprendizaje activo: Los estudiantes participan de manera activa en el proceso de aprendizaje.

2. Desarrollo de habilidades: Se fomentan habilidades como la observación, la medición, la experimentación y la resolución de problemas.

3. Comprensión profunda: Los estudiantes desarrollan una comprensión más profunda de los conceptos científicos.

4. Fomento de la curiosidad: Se estimula la curiosidad y el interés por la ciencia.

# Ejemplos de experimentos

1. Erupción volcánica: Mezclar bicarbonato de sodio y vinagre para simular una erupción volcánica.

2. Danza de los colores: Mezclar aceite, agua y colorantes para observar la separación de los colores.

3. Creación de un terrario: Construir un ecosistema en miniatura en un recipiente de vidrio.

4. Estudio de la fotosíntesis: Investigar cómo las plantas producen energía a partir de la luz solar.

# Consejos para implementar experimentos en el aula

1. Seguridad: Asegurarse de que los estudiantes utilicen equipo de protección personal adecuado.

2. Planificación: Planificar con anticipación para asegurarse de que se disponga de los materiales necesarios.

3. Supervisión: Supervisar a los estudiantes durante los experimentos para garantizar su seguridad.

4. Discusión: Fomentar la discusión y el análisis de los resultados obtenidos.

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Primer recorrido por las Ciencias Naturales

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Primer recorrido por las Ciencias Naturales

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¿Qué actividades experimentales han realizado durante su trayectoria escolar?

La germinación, el frasco con algodón, semilla, regarla ir contando sus cambios . Nivel Primario

¿Cuáles creen que han sido las intenciones de la docente al presentarla?

Enseñar el proceso del crecimiento de la planta

¿Qué contenido/s se desarrollaron en la misma?

Primero era una semilla, y en poco tiempo salió una planta que hasta salió del frasco

¿Han realizado registros de datos? ¿En qué momento?

Si, tuvimos que tomar notas y dibujar como estaba

¿Cuáles fueron sus intervenciones como estudiantes en la propuesta?

Con el cuidado de hechas agua para que se mantuviera húmedo el algodón, y ponerla al sol pero no directo.

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Segundo recorrido por las Ciencias Naturales 

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Segundo recorrido por las Ciencias Naturales 

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¿Qué actividades experimentales han realizado durante su trayectoria escolar?

Durante mí trayectoria escolar fue llevar fruta a la escuela para verla en el microscopio (secundaria) y en primaria, en los 6to y 7mo cuidamos una huerta de la escuela.

¿Cuáles creen que han sido las intenciones de la docente al presentarla?

Pienso que su intención era mostrarnos a detalle tejidos, de las frutas o cartílagos que llevó la profe. Y en la huerta, enseñarnos a cuidarla.

¿Qué contenido/s se desarrollaron en la misma?

El tema estaba relacionado con células, no me acuerdo bien. No desarrollamos contenido en el aula sobre la huerta, porque lo hacíamos en hora libre con una profe de otra materia.

¿Han realizado registros de datos? ¿En qué momento?

En ese momento tomábamos apuntes cada vez que la profe cortaba láminas más finas o más gruesas de las muestras. Sobre la huerta no.

¿Cuáles fueron sus intervenciones como estudiantes en la propuesta?

Veníamos por el microscopio y tomábamos nota. Y sobre la huerta, íbamos todo el aula 2 horas por día a la huerta a cuidarla.