# data[].attributes.body
type 9 : rem/excel. : opdelen in groepen, duidelijke indeling volgens niveau

# data[].attributes.body
type 9 : klasondersteuning tijdens de uren Nederlands begrijpend lezen

type 3 : schrijftraining

# data[].attributes.headline
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.subject
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.body
doel 2:

Heule:

wat goed loopt, vast uur van remediëring

alles wordt goed geregistreerd op het lvs

Marke:

inzetting van het vaste uur op remediëring

doel 3:

Marke:

soda loopt goed , wordt vaak bijgevuld

Heule:

werkpunt: opvolging soda door leerlingenbegeleiding

doel 4:

Marke:

klascoaches volgen de leerlingen goed op aan de hand van gesprekken zoals oudercontact en het aanvulling op smartschool

Heule:

soms duurt het in orde brengen van smartschool te lang

doel 5:

marke: klascoaches lopen goed , wordt goed geregistreerd

algemeen:

afspraken over studie , stilte aan de trappen: visualisatie

materialen lijst in klassen aanwezig

gsm in doos

# data[].attributes.body
Voorziene uren 'leren leren, rem./exc.' behouden

-->T3 & T9: 3 uren 1stes, 2 uren 2des

T9 klasinrichting: kleurcodes, affiches afspraken, uurroosters, kleurmappen, heen-en-weermap

T3 & T9: SODA

# data[].attributes.body
Team T3 en T9

Het team is meer afgesteld op elkaar

Uren remediëren worden zinvoller benut

Correcte afstemming tussen leerkrachten onderling

Heldere afspraken en evaluatie (SODA+) mits consequentie

Documenten arbeidsrijpheid, arbeidsbereidheid

# data[].attributes.body
Doel 1

Iedere week opgevolgd op de KR.

Nieuw systeem is efficënter dan 'bolletjes kleuren'.

We proberen de ouders te betrekken door hun doel mee te geven tijdens OC. T3

IHP wordt besproken met de lln.

Zorgteam volgt van nabij op.

Klascoach zit iedere week samen met 'zijn/haar' lln b.

doel 3

Studiebewijzen is een goeie formule maar niet waterdicht.

Soda is een goed systeem maar er moet meer opvolging/sanctie... De opvolging is niet evident en een flinke boekhouding.

# data[].attributes.body
screening PAV in september T3

portfolio als reflectiedocument voor leerlingen (stage)

# data[].attributes.body
type 3 : bezoek als leerkracht naar andere type 3 scholen om inspiratie op te doen

# data[].attributes.body
campusoverschrijdend vakoverleg

type 3 : gestructureerde opdeling leren leren/ rem-excel. zoals in type 9

# data[].attributes.body
Gestructureerde weekplanningen uurtjes 'leren leren'

Leerlijn 'leren leren'

Zorgtrajecten die makkelijker, sneller bereikbaar zijn om leerlingen intensiever te kunnen ondersteunen (bv. BOOST). Iets waar we als OV4 op schoolniveau sneller aan kunnen, iets waar we standaard beroep op kunnen doen. (structurele steun van externe partners)

Klastrajecten

# data[].attributes.body
T3 :

Consequent toepassen van det SODA systeem

Meer inzetten op visualiseren

T9 : Beloning koppelen aan soda periode

# data[].attributes.body
Doel 1:

Concreet: we willen kunnen werken rond persoonlijke doelen, bvb hygiëne en zitten beperkt met de leerdoelen.

Doel 2: rem. ook naar andere vakken toe. De noden van de lkr, van iedere lkr, moet hier komen. Leren leren is hier nog een grote nood.

Exceleren met onze jongeren is niet evident.

Lln zelf laten inschalen waar ze nood aan hebben bvb op vlak van wisk en taal.

Doel 3

Leervordering is niet concreet genoeg moet kleuren...Met punten is het meer tastbaar.

Als de eindterm behaald is komt dit niet duidelijk naar voor bij Naviskore.

Doel 4

Zorggesprekken met de leerlingen vragen veel tijd en zouden meer bij llnb moeten liggen.

Herstelgesprekken bij externe partners.

# data[].attributes.body
-tijdens rem/exc/leren leren: meer inzetten bij ouders

-info bieden aan ouders over gebruik ss: op oudercontact, -begin september berichten, oplijsten wie geen ss gebruikt

-nieuw systeem: loopt goed voor coaches

-werkgroepen/overlegmomenten: T3 goed, meer overleg hele team T9

-te weinig T9: voorbereiding KR door klascoach

-Diff/exc opvolgen T9 (welk vak? hoe? ....)

# data[].attributes.body
type 3 : algemene uren rem./ex.

# data[].attributes.body
T3: schoolafspraken die niet nageleefd worden, eigen aanpak die vooropgesteld wordt in functie van de leerlingen.

T3: Verantwoordelijkheid niet wegnemen van de leerlingen.

# data[].attributes.body
De manier waarop kan misschien aangepast worden

# data[].attributes.headline
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.subject
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.body
Externe trajecten zijn een meerwaarde ( vb. NAFT, boost)

type 9: projectweken behouden

type 3: arktos

type 9: organisatie middagactiviteiten + rost en water

# data[].attributes.body
heule:

positief: rots en water

werkpunten: meer tijd voor de proactieve circkels , per week , meer fysieke activiteiten

marke:

positief: goede inzetting , rots en water (middagactiviteit), opvolging van de leerlingen , leeromgeving

werkpunten: projectdagen zijn niet aan orde

# data[].attributes.body
Inzetten op externe projecten. (Arktos, NAFT)

Team aansporen tot professionaliseren

T9: klascoaches die uurtjes 'leren leren' opnemen

T9: middagactiviteiten

# data[].attributes.body
T3 :

Herstelgesprekken ok

Braakliggend terrein in aanpassing

T9 : cirkelen wordt vaak gedaan!

# data[].attributes.body
Doel 1

Iedere lkr staat dicht bij zijn lln. Valkuil is dat we te dicht staan waardoor ze 'ongeremd' zijn.

Iedere lkr is een aanspreekpunt.

Doel 3: goed dat men het meekrijgt. Cultuuruitstappen.

Doel 4: Soda is super helpend.

Schoolbus helpt!

# data[].attributes.body
-herstelgericht werken - inzetten op pos klasklimaat

-ingeroosterde uren: klasuur, athena skills, pro - act cirkelen

op maat van de klas

-subsidieprojecten indienen T3 (Maaike)

-braakliggend gebied ombouwen naar groene... T3

stille speelplaats T9

-uitwerken van specifieke projectdagen T9

-opmaak procedures en opvolgen

-arktos

-niv van lkr'en vaardig maken in herstelgebreken...

-organisatie T9

# data[].attributes.body
type 3 : stille speelplaats , speelplaatswerking en afspraken herzien ( in samenspraak met de leerlingen) . Bevraging doen wat goed loopt tijdens de speeltijden en waar ze het moeilijk mee hebben

type 9 : speelplaatswerking en afspraken herzien

type 3 en 9: antispijbelplan op punt zetten

type 3 : projectdag uitwerken

# data[].attributes.body
Team 2

# data[].attributes.body
Team 3

Implementatie professionaliseringen

Transparantie in de uurtjes SOVA + leerlijn

Aanpak spijbelende leerlingen (steun van externe partners?)

T9: 'betere' time-out (ook wel beperkt door de ruimte)

T3: middagactiviteiten

# data[].attributes.body
Team 4

T3 : elke leerkracht moet meer cirkelen, meer projectdagen, inzetten van expertise van lkr n die nascholingen gevolgd hebben.

Stille speelplaats (bepaalde leerlingen willen rust tijdens de speeltijd)

T9 : Meer tijd voor rots en water ipv als middagactiviteit .

Terugkoppeling na een bijscholing.

Meer uitdaging op de speelplaats (bvb fitnesstoestel, klimrek)

# data[].attributes.body
Team 5

Minder bepamperen, meer structuur. De balans tussen leren en zorg is soms zoek.

Stille speelplaats.

Graffiti muur.

Doel 3: delen van kennis over verschillende scholen heen.

Weglopers overdragen aan politie.

# data[].attributes.body
Team 1

# data[].attributes.body
-op maat van de klas: klastrajecten

-stille speelplaats

-herstelgesprekken: moet beter, ook door leerkrachten

-opmaak anti-spijbelplan

-inzetten van rots en water: te weinig

-nood aan aparte school T3

-nood aan geluidsdichte gesprekruimtes en time-out

-T9: leerlijn sociaal-emotioneel

-individuele begeleiding van leerlingen (geen brandjes)

-wekelijks overleg leerling-coach T9

-wekelijks overleg coach-leerlingbegeleiding T9

# data[].attributes.body
Team 2

# data[].attributes.body
Team 3

# data[].attributes.body
Team 4

# data[].attributes.body
Team 5

# data[].attributes.body
Team 6

# data[].attributes.headline
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.subject
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.body
samenwerking met leerkracht frans in vaktermen ( vb. tuinbouw- frans)

# data[].attributes.body
marke:

positief: remediëring , voorleessoftware

werkpunten: remediëring naar de taalscreening, weining ingezet naar het lezen van boeken zelf , poëzieweek , ouders worden op hoogte gebracht

heule:

positief: remediëring, boek voorlezen , poëzieweek , voorleessoftware , ouders worden op hoogte gebracht

werkpunten: remediëring naar de taalscreening

# data[].attributes.body
T3: samenwerking praktijk en Frans om vaktermen te kunnen toepassen op de werkvloer later.

T9: Extra ingezet op lezen. Extra ondersteuner in de lessen.

# data[].attributes.body
T3 :

Hulpfiches

Aanbieden van voorleessoftware

T9 :

Hulpfiches

Woordenschatlijsten

Voorleessoftware

# data[].attributes.body
Er is een screening (lln haken er wél op af!!)

Vaktermen in andere talen! We moeten inspelen op elkaar, Ned op vakgebied afstemmen.

Leesbar in t9.

Boeken van de bib. (gedragenheid)

Boekenkast (maar hoe integreren bij lln die niet willen lezen?)

# data[].attributes.body
type 3 en type 9 : uitgewerkte taalkoffer ( schooltaalwoorden, vaktermen) voor in de studiemomenten met afvinklijst

# data[].attributes.body
T3: Meer inzetten op lezen.

Leren typen.

Leerlingen die gepaste berichten kunnen versturen.

# data[].attributes.body
Laptops, inlogcodes, opladen pc's.

Begrijpend lezen laten doorlopen in alle vakken. (Samenwerking tussen leerkrachten bv. Nederlands en natuurwetenschappen om beide doelstellingen naar voren te laten komen - taalontwikkelend lesgeven)

Bij die vakken dan geen rekening houden met schrijffouten.

# data[].attributes.body
Aanvaarden teveel ongepast taalgebruik van leerlingen.

# data[].attributes.body
Team 5

Verwijtwoorden (Kanker!) moeten we er zien uit te krijgen...Dus toelaten van grensoverschrijdende taal.

Te laks worden bij afspraken.

# data[].attributes.body
Team 6

# data[].attributes.headline
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.subject
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.headline
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.subject
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.headline
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.subject
Wat doen we als school goed? Wat moeten we behouden?

# data[].attributes.body
team 1

type 3 : snuffeldag

type 9: bezoek talentcentrum, infosessies voor leerlingen en ouders, snuffelmomenten, proeflessen gewoon onderwijs, adviesformulering, coachingsgesprekken (gekoppeld aan IHP)

type 9: talentfluisteraar

# data[].attributes.body
Team 2

marke:

positief: talentenfluisteraar loopt goed, jongeren worden goed ondersteunt bij hun keuzes van studierichtingen

negatief: wordt goed op ingezet

heule:

positief: talentcenter in projectweek

negatief: opstart van talentenfluisteraar

# data[].attributes.body
Team 3

T9: doorschuifsysteem voor de 1e graad om kennis te maken met de verschillende richtingen.

T3: snuffelnamiddag voor de 2des, snuffelmomenten op andere campussen

T3: trajectbegeleiding in het 4de jaar

T3: 4de jaars elektriciteit die al enkele uren per week inclusief lesvolgen ter voorbereiding op de derde graad.

Doe-dagen.

# data[].attributes.body
Team 4

T3 :

snuffelmomenten

Talentencoach

# data[].attributes.body
Team 5

# data[].attributes.body
infosessie voor leerlingen, ouders T9

snuffelmomenten

talentcenter T9

infomomenten voor ouders (kick off)

werkplekleren loopt goed

# data[].attributes.body
Team 1

# data[].attributes.body
Team 2

# data[].attributes.body
Team 3

# data[].attributes.body
Team 4

Terugkoppeling rond coachingsgesprekken

# data[].attributes.body
Team 5

# data[].attributes.body
richting zorg: werkgroep athenabreed/campusspecifiek: behouden maar overlap vermijden

graag ook talentcenter in T3

zorg maar meer naar logistiek: want niet aangepast aan doelgroep t3: daarom snuffelmomenten

3de graad: moeilijk om stageplaatsen te vinden

SID in: niet ideaal in t3: te druk? bezoek meer voorbereiden?

Samenwerking met CVO

# data[].attributes.body
Team 1

# data[].attributes.body
Team 2

# data[].attributes.body
Team 3

# data[].attributes.body
Team 4

# data[].attributes.body
Team 5

# data[].attributes.body
Team 6

# data[].attributes.body
Team 1

# data[].attributes.body
Team 2

marke:

positief: coaching gesprekken, lessen over diversiteit , leren omgaan met elkaar

negatief: geen beleid over diversiteit , uitstap brussel/molenbeek voor diversiteit , bezoeken van organisaties

heule:

positief: lessen over diversiteit in de projectweek , vooroordelen , ..

negatief: geen beleid over diversiteit , uitstap brussel/molenbeek voor diversiteit , organisaties bezoeken en historie over molenbeek

# data[].attributes.body
Team 3

# data[].attributes.body
Team 4

# data[].attributes.body
Team 5

# data[].attributes.body
Team 6

# data[].attributes.body
Team 1

# data[].attributes.body
Team 2

# data[].attributes.body
Team 3

# data[].attributes.body
Team 4

# data[].attributes.body
Team 5

# data[].attributes.body
Team 6

# data[].attributes.body
Team 1

# data[].attributes.body
Team 2