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En un mundo en constante transformación, la educación no puede quedarse atrás. Los avances tecnológicos, los cambios en las necesidades de aprendizaje y la evolución de las metodologías de enseñanza han dado lugar a diversas tendencias pedagógicas que buscan mejorar la calidad educativa y hacerla más inclusiva, dinámica y efectiva.

Analizar estas tendencias nos permite comprender cómo están impactando la realidad educativa, cuáles son sus beneficios y qué desafíos presentan en su implementación. Así, es posible identificar estrategias innovadoras que contribuyan a una educación más participativa, flexible y alineada con el mundo actual.

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La pedagogía tradicional ha sido durante siglos el modelo dominante en la educación, estructurada en torno a la transmisión de conocimientos desde el maestro al estudiante. Su enfoque se basa en la autoridad del docente, el aprendizaje memorístico y la evaluación centrada en la repetición de contenidos. Si bien este método ha permitido la conservación y difusión de conocimientos fundamentales, también presenta limitaciones significativas en un mundo que demanda pensamiento crítico, creatividad y habilidades socioemocionales.

Uno de los principales desafíos de la pedagogía tradicional es su rigidez. Al centrarse en la enseñanza unidireccional, deja poco espacio para la participación activa del estudiante, limitando su capacidad de construir el conocimiento de manera autónoma. Además, prioriza la estandarización sobre la personalización, lo que puede generar desmotivación en los alumnos cuyas necesidades y estilos de aprendizaje no se ajustan al modelo.

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¿Consideras que tu formación académica del nivel básico perteneció al modelo pedagógico tradicional?

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¿Qué es el modelo pedagógico tradicional?

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¿Qué es el modelo pedagógico tradicional?

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¿Qué es el modelo pedagógico tradicional y cuáles son sus características?

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En esta tendencia, el maestro es el centro del proceso de enseñanza, la escuela es la principal fuente de información para el educando, es el agente esencial de la educación y la enseñanza, jugando el rol de transmisor de información y sujeto del proceso de enseñanza, es el que piensa y transmite de forma acabada los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. En la actualidad, la institución escolar, basada en los principios de esta pedagogía, ofrece resistencia a los cambios y sigue recabando los mismos derechos que cuando constituía la única fuente de información.

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Con el término Escuela Nueva o Activa se denomina a aquellos intentos más prácticos que teóricos que se inician a finales del siglo XIX y que alcanzan su desarrollo en las primeras décadas del siglo XX, orientados hacia una crítica de la escuela tradicional y autoritaria predominante en esta época, que se caracterizaba por un tipo de enseñanza enciclopedista, centrada en lo instructivo, donde el alumno asumía un rol pasivo durante su aprendizaje.

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En el presente documento se analiza a profundidad el tema de la Escuela Nueva, así como sus principales aportes y funciones para con el sistema educativo.

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¿Quién es el principal autor de la escuela Nueva?

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¿Quién es el principal autor de la escuela Nueva?

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John Dewey (1859-1952), filósofo y pedagogo norteamericano es considerado por muchos autores el principal progenitor de este movimiento. Según Dewey, el interés principal de la educación debe ser el niño, por lo tanto el punto de partida de ella debe estar dado por los intereses de los alumnos, por sus fuerzas interiores. Para Dewey la educación es un proceso social a través de la cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Según Dewey en la escuela, como institución social, se deben concentrar los medios que contribuyen a que el niño aproveche los recursos que trae al nacer así como para que utilice sus capacidades con fines sociales.

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Los principales cambios en el terreno metodológico pueden agruparse en los siguientes:

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Los principales cambios en el terreno metodológico pueden agruparse en los siguientes:

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Interés por situar al alumno en una posición activa frente al aprendizaje.

La educación debe basarse en los intereses infantiles lo que implica que el profesor conscientemente se proponga provocar en el niño aquellos intereses que considere necesario para un buen desarrollo de éste

El sistema educativo debe adaptarse a las particularidades individuales de los niños, pues todos no tienen las mismas capacidades, intereses, etcétera.

Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento de la individualización.

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La tecnología educativa es una tendencia pedagógica contemporánea que se ha difundido ampliamente debido a su enfoque en la eficiencia y el uso de un lenguaje técnico. Su objetivo principal es desarrollar una “tecnología de la instrucción” similar a la tecnología de producción, centrando la atención en los métodos y medios más que en los contenidos.

Sus orígenes se encuentran en la enseñanza programada, creada en 1954 por Burrhus Frederik Skinner, con el propósito de optimizar la dirección del proceso educativo.

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Para los seguidores de esta corriente el aprendizaje es básicamente la fijación de un repertorio de estímulos del medio y sus respuestas conectadas, y su modelo más elemental es el esquema E-R (estímulo-respuesta). Distinguieron dos formas de conexión: la primera es el condicionamiento respondente o clásico, en el cual un estímulo inicialmente neutral que no provoca respuestas, adquiere la cualidad de provocarlas, por asociación temporal (simultaneidad) con otro estímulo vital. En este caso, el individuo aprende a ofrecer respuestas a estímulos neutrales por su asociación con su estímulo efectivo: una respuesta adecuada indica la identificación del estímulo condicionante.

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En cuanto a la relación profesor alumno, el papel del profesor se reduce a la elaboración del programa mientras que el alumno adquiere un papel preponderante ya que se autoinstruye, autoprograma, recibe un aprendizaje individualizado de acuerdo con su ritmo individual de asimilación.

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Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación.

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Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación.

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¿Existen cursos o talleres de actualización docente en tu zona escolar?

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¿Consideras que tus compañeros maestros tienen interés en actualizarse y modernizar sus procesos de enseñanza?

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Canfux, V. (2009). Capítulo 1. La pedagogía tradicional en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (1-7). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Torres Cañizález, P. C., & Cobo Beltrán, J. K. (2017). Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. Educere, 21(68), 31-40.

Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). Capítulo 2. La escuela nueva en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.