# data[].attributes.headline
Infografía resum PROVES D'ACCÉS MITJÀ I SUPERIOR 2024

# data[].attributes.subject
Infografía resum PROVES D'ACCÉS MITJÀ I SUPERIOR 2024

# data[].attributes.headline
Inscripció a proves d'accés de grau mitjà i superior 2024. 

# data[].attributes.subject
Inscripció a proves d'accés de grau mitjà i superior 2024. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Proves d'accés a cicles i cursos preparatoris - Formación Profesional - Generalitat Valenciana

# data[].attributes.attachment_link.description
Proves per a l'obtenció dels títols de Tècnic i Tècnic Superior

# data[].attributes.headline
Horari de les proves cicles d'accés grau mitjà i superior 2024

# data[].attributes.subject
Horari de les proves cicles d'accés grau mitjà i superior 2024

# data[].attributes.headline
Convocatòria proves d'accés grau mitjà i superior 2024. 

# data[].attributes.subject
Convocatòria proves d'accés grau mitjà i superior 2024. 

# data[].attributes.body
Què faig si he suspès més de 2 assignatures? I de 3r, què puc fer? Itineraris següents.

# data[].attributes.headline
Document per a consultar barreres i fortaleses.

# data[].attributes.subject
Document per a consultar barreres i fortaleses.

# data[].attributes.attachment_link.title
Habitos de ESTUDIO - Consejos Respaldados Científicamente

# data[].attributes.headline
Plataforma d'orientació acadèmica per a nadius digitals. 

# data[].attributes.subject
Plataforma d'orientació acadèmica per a nadius digitals. 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
MyWayPass es una plataforma de orientación académico-profesional para nativos digitales.

Plantea el proceso de orientación de un modo amigable y atractivo para los estudiantes

Invita a los jóvenes a reflexionar, descubir y explorar su entorno a través de diferentes misiones

Ayuda a los estudiantes a tomar decisiones sobre el futuro profesional con criterio

Permite a tutores/orientadores hacer un acompañamiento del proceso vocacional de sus alumnos

Se puede integrar en el POAP o realizar actividades específicas

# data[].attributes.attachment_link.description
MyWayPass es una plataforma de orientación académico-profesional para nativos digitales.

# data[].attributes.headline
Quinc cicle formatiu vols estudiar? Coneix-te. Ferramenta NORA

# data[].attributes.subject
Quinc cicle formatiu vols estudiar? Coneix-te. Ferramenta NORA

# data[].attributes.attachment_link.description
Una herramienta de ayuda para encontrar mi camino en Formación Profesional

# data[].attributes.headline
Quin cicle formatiu vols estudiar? Coneix-te. Ferramenta FPBIDE

# data[].attributes.subject
Quin cicle formatiu vols estudiar? Coneix-te. Ferramenta FPBIDE

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Acceso directo a la información de los ciclos formativos

Si ya te has decidido por un tipo de formación, tienes claras tus preferencias y no necesitas hacer el cuestionario, puedes acceder directamente a la lista de ciclos disponibles pulsando sobre los siguientes enlaces:

# data[].attributes.attachment_link.description
Si ya te has decidido por un tipo de formación, tienes claras tus preferencias y no necesitas hacer el cuestionario, puedes acceder directamente a la lista de ciclos disponibles pulsando sobre los siguientes enlaces:

# data[].attributes.attachment_link.description
WEB OFICIAL DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE LA POLICÍA -ESPAÑA- SPAIN-

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Desde esta página, a través del menú de navegación izquierdo podrá obtener información sobre los temas que a continuación se enumeran:

Valores: Se explican los principios y valores que deben inspirar la labor profesional de un guardia civil.

Carrera profesional: Se explica la trayectoria profesional que se puede conseguir, definida por el ascenso a los diferentes empleos desde que se ingresa en el Cuerpo de la Guardia Civil.

Ingreso: Se explican las distintas formas de ingreso a las diferentes escalas de acceso directo existentes en la Guardia Civil.

Centros de enseñanza: Se especifican todos los centros de enseñanza existentes en la Guardia Civil, con una explicación de las enseñanzas que se imparten en cada uno, modo de acceso y nivel que se adquiere a la finalización de los cursos.

# data[].attributes.attachment_link.description
Desde esta página, a través del menú de navegación izquierdo podrá obtener información sobre los temas que a continuación se enumeran: Valores: Se explican los principios y valores que deben inspirar la labor profesional de un guardia civil.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tropa y Marinería

Las Fuerzas Armadas te ofrecen una profesión donde lo importante es la persona, el trabajo en equipo, la especialización y el espíritu de superación. Aquí no hay lugar para la rutina: aprenderás lo que es el compañerismo, la solidaridad y el servicio a la comunidad.

Incorpórate como soldado o marinero

Suboficiales

Ser Suboficial supone ejercer el mando y la iniciativa correspondientes para transmitir, cumplir y hacer cumplir, en todas las circunstancias y situaciones, las órdenes e instrucciones recibidas y asegurar la ejecución de las tareas encomendadas a nivel operativo, técnico, logístico, administrativo o docente.
Incorpórate como suboficial

Reservistas Voluntarios

Todos los civiles tienen el derecho constitucional de poder participar en la defensa de España, dedicando voluntariamente parte de tu tiempo a las Fuerzas Armadas.

Incorpórate como reservista

# data[].attributes.attachment_link.title
Fuerzas Armadas Españolas | Cómo ingresar

# data[].attributes.attachment_link.description
Descubre las distintas formas de ingreso en función del compromiso que quieras adquirir.

# data[].attributes.headline
Pràctiques restauratives per a previndre i abordar conflictes. 

# data[].attributes.subject
Pràctiques restauratives per a previndre i abordar conflictes. 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ

PRÀCTIQUES RESTAURATIVES

Decret 195/2022

Índex

7. Recursos

6. Passos per a la implementació.

5. Tipus de pràctiques.

4. Objectius.

3. Característiques.

2. Estratègies orientades a la promoció de la igualtat u convivència.

1. Què són?

Què són les pràctiques restauratives?

Són estratègies orientades a la promoció de la igualtat i la convivència als centres educatius.

Permeten previndre, gestionar i resoldre situacions de conflicte i abusos o agressions

Abordar els conflictes de forma comunitària.

Participen persones implicades però també amistats, observadors, professorat, famílies.

Diverses recerques indiquen que el model de gestió de conflictes basat en la justícia restaurativa frena el comportament negatiu de manera més efectiva que els models basats en sancions i càstig

Les persones implicades son els protagonistes.

Negociació guiada per terceres persones amb la finalitat d'abordar un conflicte..

Acompanyament entre estudiants..

Processos d'aprenentatge i servei a la comunitat.

Crear un clima favorable de convivència i reforçar valors fonamentals com el respecte mutu.

Creació de normes consensuades per la comunitat educativa.

Estratègies orientades a la promoció de la igualtat i la convivència

Pràctiques restauratives

Quan més pràctiques restauratives s'apliquen, menys necessitat d'usar el model punitiu.

La finalitat és transformar les situacions conflictives en oportunitats d'aprenentatge.

Es poden combinar amb altres pràctiques restauratives.

Busquen una moral basada en la cura.

No descalifiquen a ninguna persona, sino que no és tolerable la seua conducta.

Mediació

Tutoriesentre iguals

Aprenentatge - Servei

Model dialógic de prevenció i resolució de conflictes

Característiquesde les pràctiquesrestauratives

OBJECTIUS

Recuperar la convivència positiva i enfortir la cohesió del grup.

Restaurar danys emocionals o materials.

Resoldre situacions o conflictes de manera conjunta.

Crear un entorn segur per al diàleg.

Promoure l'escolta activa.

Prendre consciència de les conseqüències de les accions.

TIPUS DE PRÀCTIQUES

De més informals a més formals

Cercle de diàleg

Preguntes afectives

Reunió restaurativa.

Reunióinformal

Declaració afectiva

PASSOS PER A LA IMPLEMENTACIÓ DE LES PRÀCTIQUES

DISSENYAR UN PLA PER A LA IMPLEMENTACIÓ

FORMACIÓ ESPECÍFICA EN PRÀCTIQUES RESTAURATIVES, COMUNICACIÓ NO VIOLENTA.

SENSIBILITZACIÓ DEL MODEL DE CONVIVÈNCIA QUE TENIM AL CENTRE.

PASSOS PER A LA IMPLEMENTACIÓ DE LES PRÀCTIQUES RESTAURATIVES

CREAR UN EQUIP IMPULSOR QUE ASSEGURE LA SOSTENIBILITAT

RECURSOS

Pràctiques restaurativesREICO

Una comunitat educativa restaurativa i resilient(Catalunya)

Reunió planificada entre agressors, víctimes, família i observadors amb la finalitat d'explicar els fets i decideixen la millor manera de reparar el dany.

No és un procés de resolució sinó un mètode de resolució de problemes tenint en compte les necessitats de mitjans de la víctima.

És la més complexa en la seua organització i gestió ja que s'afronten situacions de gravetat que comporten una gran càrrega emocional i, a més, la presència de familiars i persones properes.

Ha d'estar molt ben estructurada i tenir, per les entrevistes prèvies amb les parts implicades. L'assistència és voluntària.

Materials Junta Castella i Lleó

REICO

REVISTA"CONVIVES"

Gràcies

Pretenen que la persona que rep el missatge siga conscient del que fa, s'adone de com afecta les seves paraules o actituds a altres i canvien el seu comportament . Ex:

Incidents menors

Tractar a altres de forma incorrecta.

Interrompre activitats de classe

No hem d'ignorar aquestes conductes per evitar que es "normalitzen".El missatge que envia la persona afectada ha de descriure la situació i sentiments. Ex: Els teus comentaris sobre el meu aspecte m'han molestat
REALITZAR UNA SÈRIE DE PREGUNTES AFECTIVES PER A L'ALUMNAT REFLEXIÓ AMB PROFUNDITAT. PENSADES PER A INTERVINDRE EN CONFLICTES ON ES PODEN EXPRESSAR LES SEVES RAONS I SENTIMENTS. NO PRETENEN ATRIBUIR CULPES O JUSTIFICAR ELS AFECTES I S'HA D'UTILITZAR UN GUIÓ. ex:QUÈ HA PASSAT? QUÈ PENSES? COM ET VAS SENTIR? A QUI HA AFECTAT? QUÈ NECESSITA PERQUÈ EL DANY ÉS REPARAR?

Reunions que es realitzen sense una preparació prèvia i amb espontaneïtat. Utilitzant les preguntes afectives és du a terme una reunió informal.

Crear un diàleg compartit per moltes persones mantenint una comunicació igualitària i eficaç. Tot l'alumnat és col.loca de forma circular i manté una conversa sobr els temes que es plantegen. No solament els conflictes, també celebrar un èxit, elaborar un projecte...S'utilitza en primària i secundària. Finalitat : 1. Crear un clima positiu de convivència. 2. Respondre a conductes inadequades, conflictes o altres problemes . Tipus: Seqüencials (el torn de paraula avança en una sola direcció) No seqüencial (el torn de paraula el per prendre qualsevol persona del cercle). Peixera (Centres concèntrics: al interior els participants actius; fòra els observadors .

# data[].attributes.attachment_link.description
DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ Decret 195/2022 Índex 7. Recursos 6. Passos per a la implementació. 5. Tipus de pràctiques. 4. Objectius. 3. Característiques. 2. Estratègies orientades a la promoció de la igualtat u convivència. 1. Què són? Són estratègies orientades a la promoció de la igualtat i la convivència als centres educatius.

# data[].attributes.headline
Guia Dificultat Específica de l'aprenentatge de la lectura

# data[].attributes.subject
Guia Dificultat Específica de l'aprenentatge de la lectura

# data[].attributes.headline
Orientacions sobre la dificultat específica de l'aprenentatge en la lectura. (DEA-L)

# data[].attributes.subject
Orientacions sobre la dificultat específica de l'aprenentatge en la lectura. (DEA-L)

# data[].attributes.headline
Idees clau sobre l'orientació acadèmica i professional

# data[].attributes.subject
Idees clau sobre l'orientació acadèmica i professional

# data[].attributes.headline
Signes per a detectar si el teu fill/a és víctima d'assetjament o agressor/a. 

# data[].attributes.subject
Signes per a detectar si el teu fill/a és víctima d'assetjament o agressor/a. 

# data[].attributes.headline
Consells sobre com ajudar als nostres fills/es amb l'estudi. 

# data[].attributes.subject
Consells sobre com ajudar als nostres fills/es amb l'estudi. 

# data[].attributes.headline
Procediment a seguir per avaluar l'alumnat NESE. 

# data[].attributes.subject
Procediment a seguir per avaluar l'alumnat NESE. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Procediment per a valorar l'alumnat NESE

# data[].attributes.headline
Signes de la dislèxia en la adolescència 

# data[].attributes.subject
Signes de la dislèxia en la adolescència 

# data[].attributes.body
Mesura per afavorir la convivència i la resolució de conflictes. Dirigit a l'alumnat amb problemes emocionals, familiars, relacions socials i conductes disruptives. Per a ser tutor/a afectiu s'ha de tindre actitud empàtica, ser persona de referència, no etiquetar. L'acompanyament serà setmanal o quinzenal.

# data[].attributes.headline
Com actuar davant dels alumnes amb conductes disruptives. Alguns consells. 

# data[].attributes.subject
Com actuar davant dels alumnes amb conductes disruptives. Alguns consells. 

# data[].attributes.headline
Mesures de resposta educativa per nivells d'inclusió.

# data[].attributes.subject
Mesures de resposta educativa per nivells d'inclusió.

# data[].attributes.headline
Exemples d'adaptacions no significatives per tipologia NESE. 

# data[].attributes.subject
Exemples d'adaptacions no significatives per tipologia NESE. 

# data[].attributes.body
Algunes de les situacions en les quals poden acudir a l'orientadora.

# data[].attributes.headline
Alumnat amb necessitats de compensació educativa. 

# data[].attributes.subject
Alumnat amb necessitats de compensació educativa. 

# data[].attributes.headline
Adaptacions d'accés orientatives per tipus de NESE.

# data[].attributes.subject
Adaptacions d'accés orientatives per tipus de NESE.

# data[].attributes.body
Orientacions dirigides a cada tipología NESE.

# data[].attributes.headline
Guia desprotecció i/o maltractament infantil.

# data[].attributes.subject
Guia desprotecció i/o maltractament infantil.

# data[].attributes.headline
Detecció de conductes d’abús o tràfic de drogues i altres addiccions.

# data[].attributes.subject
Detecció de conductes d’abús o tràfic de drogues i altres addiccions.

# data[].attributes.headline
Violència de génere en menors: les víctimes invisibles. 

# data[].attributes.subject
Violència de génere en menors: les víctimes invisibles. 

# data[].attributes.body
Guies: patis coeducatius, llenguatge igualitari, educació sexual, prevenció d'abús sexual

# data[].attributes.headline
Protocol Salut Mental. Alumnat que presenta alteracions greus de la convivència; baralles, agressions, i/o vandalism.

# data[].attributes.subject
Protocol Salut Mental. Alumnat que presenta alteracions greus de la convivència; baralles, agressions, i/o vandalism.

# data[].attributes.body
Diagrama de flux

https://ceice.gva.es/documents/169149987/174449977/Diagrama_flux_protocol_assetjament_escolar.pdf

# data[].attributes.body
Resolució 5/6/18
https://ceice.gva.es/documents/169149987/169965695/protocol+ACOLLIDA+NOUVINGUTS-2018.pdf/1538c215-8921-4b26-86d3-70bb5c852ced

# data[].attributes.body
Resolució 29/9/21
https://dogv.gva.es/datos/2021/11/08/pdf/2021_11082.pdf

En aquest enllaç podreu trobar els documents necessaris per a l'actuació.

https://ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa/protocols#autolesions-suicidi

# data[].attributes.body
Instrucció 9/9/21
https://ceice.gva.es/documents/169149987/173803185/Instruccions_autolesions_suicidi_cas.pdf

# data[].attributes.headline
Avaluació sociopsicopedagògica. Ordre 10/2023 de 22 de maig i Ordre 20/2019 de 30 d’abril.

# data[].attributes.subject
Avaluació sociopsicopedagògica. Ordre 10/2023 de 22 de maig i Ordre 20/2019 de 30 d’abril.

# data[].attributes.headline
Mesures de resposta a la inclusió. Ordre 20/2019, de 30 d'abril.

# data[].attributes.subject
Mesures de resposta a la inclusió. Ordre 20/2019, de 30 d'abril.

# data[].attributes.headline
Nivells de resposta per a la inclusió. ART. 14 del Decret 104/2018 de 27 de juliol. 

# data[].attributes.subject
Nivells de resposta per a la inclusió. ART. 14 del Decret 104/2018 de 27 de juliol. 

# data[].attributes.headline
Oferta Cicles Formatius La Costera-La Canal de Navarrés. 

# data[].attributes.subject
Oferta Cicles Formatius La Costera-La Canal de Navarrés. 

# data[].attributes.body
Enllaç de DRIVE.

# data[].attributes.headline
Adaptacions curriculars significatives i no significatives. 

# data[].attributes.subject
Adaptacions curriculars significatives i no significatives. 

# data[].attributes.headline
DEBA. Instrument per a identificar barreres de l'alumnat. 

# data[].attributes.subject
DEBA. Instrument per a identificar barreres de l'alumnat. 

# data[].attributes.body
https://ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa/identificacio-de-barreres

# data[].attributes.body
Ací trobaràs informació relacionada amb el sistema educatiu.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
he acabat 3r eso, i ara què?

MATÈRIES I HORES LECTIVES

10- Tres materias de opción

7- Educació en Valors Cívics i Ètics (2h)

6- Matemàtiques A o B (4h)

4- Geografía e Història (3h)

3- Lengua extranjera (3h)

2- Lengua Castellana y Literatura (3h)

1- Llengua Valencia i Literatura (3h)
Taller d'aprofundiment: Robòtica Projecte Interdisciplinari: Educació Física. Competència comunicativa oral en anglés Arts escèniques
optatives
Tecnologia i digitalització Segona llengua estrangera
matèries d'opció (bloc i)
Economia i Emprenedoria
matèries d'opció (bloc ii)
Tecnologia FOL (Formació i Orientació Personal i Professional) Expressió artística
matèries d'opció (bloc iii)

dubtes

Què aprendré?

Introducció a la cultura, civilització i llengua francesa. Especial atenció a la comunicació, el lèxic i la gramàtica.

Aprendre a saludar, mantindre un breu diàleg, demanar l'hora, presentar-se, descriure a alguna persona, objecte...En definitiva, aprendre un nou idioma.
y

Interpretar musicalment amb els teclats midi obres senzilles desenvolupant les habilitats musicals a

nivell individual i de treball en grup.

Conéxier l'origen de les músiques populars i altres tipus de música de l'actualitat, quines són les

Practicar la tècnica vocal individual i grupalment a la Coral del centre de l'IES.

Què aprendré?

Ensayos para la representación de una obra de teatro con alguna coreografía al final de curso.

También a la participación en algún tipo de actividad extraescolar como "Tu cara me suena" o la presentación de los premios Sambori, etc.

Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para aprender a través de contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.

-Esport en família.

-Noves tendències en practica fisicoesportiva: crossfit, GAP, bodycombat.

-Aprofundiment en les tècniques de relaxació. Ioga.

-Postura corporal. Exercicis i postures contraindicades.

-Esports diversos: handbol, voleibol, futbol...

-Organització de campionats esportius.

Desenvolupen les habilitats orals (parlar i comprendre) de la llengua anglesa.

No obstant això, aprenen vocabulari per temàtica per poder aplicar-lo.

A més, en aquests moments s'està preparant els alumnes per l'examen de

nivell A2. Es practica principalment escoltar i parlar. A casa treballen la lecturai l'escriptura utilitzant com model els exàmens de convocatòries anteriors.

Què aprendré?

Els blocs de continguts que es treballaran en 4t d'ESO seran: l'activitat científica, la matèria,

els canvis, el moviment i les forces i energia.

Resulta imprescindible que els alumnes realitzen pràctiques de laboratori.

Situacions d'aprenentatge que posen el focus en l'alfabetització visual.

Treballem continguts com el disseny,

la creació plàstica i audiovisual, la fotografia, i utilitzem tècniques d'estampació

graficoplàstiques com el gravat calcogràfic i la serigrafia.

Estudiarem hàbits que fomenten el benestar en entorns digitals aplicant mesures preventives, crearem continguts digitals,

Qui som els humans? D'on venim? Cap on anem com a espècie?

En filosofia ens plantegem moltes qüestions, busquem la manera més correcta de fer preguntes, i

ens preguntem per l'orige, el mode, la utilitat o la finalitat de tot l'Univers.

Un dels factors més determinants de la

transformació integral de la societat en què vivim.

L'alumnat té l'oportunitat d'afrontar reptes, desafiaments i desenvolupar projectes.

Així, s'explora, s'analitzen objectes i productes, s'investiga, es planifica i es crea.

Esta materia se divide básicamente en tres bloques:

1- Gramática. Los alumnos traducen textos sencillos del latín y

estudian la gramática básica de esa lengua.

2- Historia. Se explican aspectos de la vida y la historia de Roma,

desde su fundación hasta su desaparición.

3- Cultura/Mitología. Los alumnos realizan exposiciones como por

ejemplo seres mitológicos,

S'estudiara la tectònica de plaques (per què es mouen els continents); la teoria cel.lular (processos de divisió cel.lular: mitosi, meiosi...); la teoría de l'evolució (com va sorgir la vida i com ha evolucionat)

Què aprendré?

Coneixement de la pròpia persona i les seues habilitats personals i socials, a més de prendre decisions.

Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Y tiene sentido: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista. Por eso los contenidos visuales ayudan a un aprendizaje más ágil en muchos casos.

Què aprendré?

Estudiar els sistemes econòmics, el funcionament de les empreses, el comerç exterior, etc.

Té com a objectiu millorar la cultura financera amb els coneixements bàsics i les ferramentes necessàries per manejar les finances de forma responsable i informada.

# data[].attributes.attachment_link.description
he acabat 3r eso, i ara què? MATÈRIES I HORES LECTIVES 10- Tres materias de opción 7- Educació en Valors Cívics i Ètics (2h) 6- Matemàtiques A o B (4h) 4- Geografía e Història (3h) 3- Lengua extranjera (3h) 2- Lengua Castellana y Literatura (3h) 1- Llengua Valencia i Literatura (3h) Taller d'aprofundiment: Robòtica Projecte Interdisciplinari: Educació Física.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
HE ACABAT 2N ESO, I ARA QUÈ?

MATÈRIES I HORES LECTIVES

11- Tecnologia i Digitalització (2h)

10- Educació Plàstica, Visual i

8- Biología i Geología (2h)

4- Geografía e Història (3h)

3- Lengua extranjera (4h)

2- Lengua Castellana y Literatura (3h)

1- Valencià: Llengua i Literatura (3h)

Reforç instrumental de Valencià

Segona llengua estrangera: Francés

Programació, intel.ligència artificial i robòtica I-II

optatives

Taller d'aprofundiment: Educació Física.

optatives

@orientagoga

Comprendre conceptes habituals en l'àmbit econòmic com l'atur, el consum responsable, la inflació etc.

Permet connectar a l'alumnat amb la seua realitat social i que s'implique amb el seu entorn més proper amb projectes de col.laboració amb un servei a la comunitat.

Què aprendré?

L'assignatura es basa en la realització d'exercici físic i esport amb la finalitat de contribuir a la millora de la salut física, psicològica i social.

Les classes es basen en: esport adaptat, respiració i relaxació, patinatge, esports de raqueta a les instal.lacions de la població (tennis, frontennis i pàdel).

Introducció al FITNESS(TRX), bàdminton, pilota valencia, etc.

- Programació: Dona curs a la teva creativitat creant videojocs gràcies a la programació

-Intel·ligència Artificial: Identifica, investiga i empra tècniques d'intel·ligència artificial i la cerca de solucions a problemes bàsics de la societat.

-Robòtica: Munta sistemes robòtics senzills,

Consolidar els coneixements adquirits anteriorment en Música, analitzar l'entorn sonor, desenvolupar l'expressió musical mitjançant l'exploració i l'experimentació sonora en estreta relació amb altres llenguatges artístics.

Connectar els coneixements i la imaginació amb les possibilitats creatives del so.

Establir la relació entre el passat i el present, afavorint la seua visió crítica de l'entorn des d'una perspectiva lingüística, històrica, política, social, cultural, arqueològica i literària.

A partir del coneixement sobre el món grecoromà es reflexionarà sobre l'actualitat i diversos aspectes de la nostra civilització com la llengua, la vida quotidiana, la política, la ciència, la filosofía...

Introducció a la cultura, civilització i llengua francesa. Especial atenció a la comunicació, el lèxic i gramàtica.

Aprendre a saludar, mantindre un breu diàleg, demanar l'hora, presentar-se, descriure a alguna persona, objecte... En definitiva, aprendre un nou idioma.

Què aprendré?

Consolidar les competències bàsiques de l'assignatura. Treballarem les quatre destreses per millorar-les amb el grup reduït.

# data[].attributes.attachment_link.description
HE ACABAT 2N ESO, I ARA QUÈ? MATÈRIES I HORES LECTIVES 11- Tecnologia i Digitalització (2h) 10- Educació Plàstica, Visual i 8- Biología i Geología (2h) 4- Geografía e Història (3h) 3- Lengua extranjera (4h) 2- Lengua Castellana y Literatura (3h) 1- Valencià: Llengua i Literatura (3h) Reforç instrumental de Valencià Segona llengua estrangera: Francés Programació, intel.ligència artificial i robòtica I-II optatives Taller d'aprofundiment: Educació Física.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
He acabat 1r eso, i ara què?

9- Actividades complementarias

6- Contenidos a trabajar por áreas

es una asignatura muy chula

Ej: 20, 21, 22, 23 y 24.

Ej: 20, 21, 22, 23 y 24.

Ej: 20, 21, 22, 23 y 24.

Ej: 20, 21, 22, 23 y 24.

Establecer un flujo a través
del contenido.

Definir mensajes secundarios con interactividad.

Darle peso visual a los puntos clave y más principales.

Planificar la estructura de
tus contenidos.

Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para aprender a través de contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.

Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Y tiene sentido: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista. Por eso los contenidos visuales ayudan a un aprendizaje más ágil en muchos casos.

El contenido visual es un lenguaje transversal y universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

Plantea una pregunta o problema que haga pensar a la clase; es el ingrediente esencial para mantener su atención. Se suele plantear al inicio del tema para fomentar su pensamiento crítico
y participación.

Captamos mejor el contenido visual. Este tipo de contenido está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones.

# data[].attributes.attachment_link.description
He acabat 1r eso, i ara què? 9- Actividades complementarias 6- Contenidos a trabajar por áreas es una asignatura muy chula Ej: 20, 21, 22, 23 y 24. Ej: 20, 21, 22, 23 y 24. Ej: 20, 21, 22, 23 y 24. Ej: 20, 21, 22, 23 y 24.

# data[].attributes.attachment_link.description
En TodoFP tienes toda la información relacionada con la Formación Profesional: oferta formativa, dónde estudiar FP y cuándo solicitar plaza de FP.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dossier de Cicles Formatius - Formación Profesional - Generalitat Valenciana

# data[].attributes.attachment_link.description
Conselleria d'Educació, Universitats i Ocupació

# data[].attributes.headline
Criteris de prioritat d'admissió FPGM 23-24

# data[].attributes.subject
Criteris de prioritat d'admissió FPGM 23-24

# data[].attributes.headline
Criteris de prioritat d'admissió FPBàsica 23-24

# data[].attributes.subject
Criteris de prioritat d'admissió FPBàsica 23-24