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De acordo com Henri Wallon, a afetividade engloba as emoções, que são de ordem biológica, e os aspectos psicológicos, representados através de sentimentos que o ser humano tem em relação à cultura/sociedade em que está inserido.

A afetividade pode se manifestar na forma de aversão ou afeto em relação ao mundo, aos processos e às pessoas. Ela é uma das formas pelas quais o ser humano atribui significado à sua existência.

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Mario Sergio Cortella responde: Qual a relação entre afetividade, vínculo e aprendizagem?

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Qual o papel afetividade na Educação Presencial?

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Qual o papel afetividade na Educação Presencial?

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A afetividade influencia a educação presencial na forma como as relações pedagógicas se dão durante as aulas. Não basta apenas ensinar, é preciso saber como ensinar.

Por muito tempo perdurou a paradigma de que bastava apenas o aspecto cognitivo para que o processo de aprendizado ocorresse. Essa concepção foi superada, o que levou a compreensão de que a relação ensino-aprendizado tem também aspectos afetivos.

Ao contrário da concepção clássica, em que o cognitivo é visto como a última influência no processo de ensino, a introdução do aspecto afetivo compreende o processo em sua totalidade, em que o cognitivo e o afetivo estão interligados, influenciam-se e se completam.

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Como a afetividade se relaciona com a EAD?

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Como a afetividade se relaciona com a EAD?

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Estudos comprovam que a afetividade, exerce considerável influência na formação e desenvolvimento do ser humano. Desde sua percepção, memória, na motivação para iniciar um projeto e até mesmo para permancer neste, até sua conclusão.
Para Wallon, professores e alunos são mutuamente afetados no processo de formação, onde desenvolvimento cognitivo é, também, ampliação dos afetos e da capacidade de expressar sentimentos. O desafio do afeto é compartilhado entre todos os sujeitos, no ambiente de estudo quer seja ele presencial ou interativo.

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"No contexto educacional, a compreensão empática ajuda os educadores a conhecerem seus alunos. Ao identificar dificuldades, o educador empático mostra-se mais acessível, criando uma sintonia que faz o aluno sentir-se à vontade para buscar esclarecimento de dúvidas".

A partir da afetividade, o ambiente de estudo quer seja ele presencial ou interativo, torna-se mais acolhedor e facilita o processo de ensino aprendizagem.

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A afetividade na EaD é essencial para um Ambiente de Aprendizagem sadio.

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Afetividade na formação profissional por uma educação sem distância

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Afetividade na formação profissional por uma educação sem distância

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Acesso em 01/10/2023. O artigo abre a discussão da necessidade de reflexões sobre a educação a distância de modo a perceber que as novas tecnologias permitem que não apenas o acesso pode ser feito por plataformas que não estejam próximas entre os integrantes, mas também o conhecimento pode ser construído utilizando-se elementos do cotidiano dos integrantes (professores, educandos...).

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Muitas vezes, quando estamos interagindo no mundo virtual, a tecnologia parece fria, nada afetiva! Em parte, ela é assim mesmo. A tecnologia é só um meio no processo educacional. Cabe ao professor, tutor ou outro responsável pelo uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC's) desenvolver habilidades e competências técnicas e comportamentais que transformem o afeto em uma interação mais humana, amigável e prazerosa. São tantas ferramentas disponíveis e usuais em nosso cotidiano que nos esquecemos que somos nós a parte humana da interatividade.

É sempre bom lembrar que somos dotados dos cinco sentidos. Somos o meio para a afetividade e humanização da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem. Somente a nós cabe entender que a "interação humana é o ápice da educação.

De acordo com Santos e Mendes (2013), diversas situações conflituosas podem ocorrer, principalmente na Educação a Distância, diante de uma turma não satisfeita e permeada de conflitos de diferentes naturezas. O que pode piorar esse cenário é o fato de que, na EaD, a interação com os alunos não se dá, na maioria das vezes, de forma presencial. Sendo assim, a postura do professor-tutor, enquanto mediador, faz total diferença para a permanência do aluno no curso, diminuindo o desconforto e o stress causados por determinadas situações que, inevitavelmente, acontecem em um processo onde a comunicação, por se dar de forma virtual, pode ser, na maioria das vezes mal interpretada, não assimilada ou não compreendida.

Muitas das queixas dos alunos, de acordo com a própria experiência das autoras, é o relato dos estudantes que, por vezes, sentem-se solitários no processo de aprendizagem, gerando desmotivação, acúmulo de conteúdos, prazos curtos e consequentemente a evasão escolar.

Dado esse contexto, o professor-tutor, deverá estar atento aos alunos desenvolvendo ao longo do curso a sua afetividade.

Mas o que seria esta afetividade? Qual a sua importância no processo de ensino e para a aprendizagem? Como deverá ser desenvolvida entre tutor e aluno? Essas e outras perguntas relativas à afetividade serão levadas em consideração e analisadas a partir desse momento neste artigo.

A afetividade quando demonstrada em sala de aula, seja ela síncrona ou assíncrona, resulta em conexão, aproximação e gera experiências positivas, trazendo benefícios na aprendizagem do aluno.

A segurança e a confiança depositadas no professor são fundamentais para a construção do processo de aprendizagem. Por que destacamos a importância da afetividade no ambiente escolar? O afeto não está somente no ato de carinho como cumprimentar, abraçar ou beijar o aluno no momento da chegada à sala de aula, mas também no olhar confiante do professor em relação à aprendizagem do aluno que proporciona segurança e equilíbrio entre ambos.

Como acontece na EaD, se na maioria das vezes, esse olhar confiante do professor não existe, uma vez que as interações acontecem, com uma frequência maior, de forma assíncrona?

No ambiente escolar, o professor tem que estar equilibrado emocionalmente, além claro de dar atenção ao aluno e estar atento ao que ele verbaliza. Deve se aproximar, elogiar, saber ouvir e reconhecer o esforço do aluno, acreditando na sua capacidade de aprender e de ser uma pessoa melhor. Essas ações favorecem a afetividade no aluno. O professor proporciona segurança e respeito na forma de expressar seus sentimentos. O carinho e a atenção são parte da trajetória na construção da aprendizagem mútua e significativa, sendo apenas o começo do caminho a ser percorrido pelo aluno no período de escolarização.

Como tudo isso pode ser demonstrado na EaD?

Vou citar algumas práticas comuns do dia a dia do professor na EaD que podem favorecer a afetividade e por consequente a aprendizagem e que podem ocorrer de forma assíncrona:

1. Fórum;

2. WhatsApp;

3. Estudo de caso;

4. Visitas técnicas especializadas;

5. Estágio Supervisionado.

Dada a importância da afetividade, torna-se relevante conhecer o significado efetivo da palavra. No vídeo, "", Monteiro (2015) coloca que a afetividade não é somente o contato, é o estado psicológico que permite ao ser humano demonstrar os seus sentimentos e emoções a outro ser ou objetos. Logo, diante dessa definição, corrobora-se que a afetividade deve acontecer entre professor-tutor/estudante e também ser estimulada entre estudante/estudante. O autor do vídeo ainda evidencia que quando se cria um laço (por meio de um fórum, chat, videoconferências, entre outros) pode estar criando o afeto. E são nestes momentos de interação entre os envolvidos que se cria a afetividade. Monteiro (2015) demonstra também que segundo Piageat, tal estado psicológico será de grande influência no comportamento e no aprendizado dos envolvidos, juntamente com o desenvolvimento cognitivo.

Acreditamos que a afetividade faz a diferença no desenvolvimento da relação professor e aluno.

Agora, tire alguns minutinhos e conte como você desenvolve a afetividade com seus alunos. Experiências trocadas podem fazer a diferença no ensino e na aprendizagem de um ou vários discentes.

Texto escrito pela Co11ectada Maria Bethânia Batista com a participação de Sara Luíze Oliveira Duarte e Renata Costa.
Referências:
MONTEIRO, Fernando. Afetividade na EaD. 2015. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=quOWNOPC9Tc>. Acesso em 17 mar. 2018.

SANTOS, Letícia Machado dos; MENDES, Mônica Campos Santos. Tutoria em EaD: em busca de uma prática afetiva e efetiva do aprendizado. 2013. Disponível em: < www.abed.org.br/congresso2013/cd/51.doc> Acesso em 18 de maio de 2018.

Para um aprofundamento maior sobre a Afetivamente recomendamos o estudo de:

Henry Wallon (1996, 1999); Maria José de Araújo Pereira e Renata Golçaves (2010); Fernandez, (1991); Dantas, (1992); Snyders, (1993); Freire (1994); Codo e Gazzotti, (1999); Sérgio Antônio da Silva Leite e Elvira Cristina Martins Tassoni (2017), entre outros.

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A afetividade pode e deve existir na EaDEaD em Pauta

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No artigo deste mês, a Co11ectada Maria Bethânia conta como é possível desenvolver a afetividade na EaD e sua importância no processo de ensino e aprendizagem.

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Discussão sobre afetividade na aprendizagem (ABED, 2020)

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Discussão sobre afetividade na aprendizagem (ABED, 2020)

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Sugestão de vídeo sobre educação a distância e afetividade. Na ocasião, especialistas da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED) discutem sobre a afetividade como meio e fim na formação de conhecimento por meios tecnológicos digitais. A live ocorreu em 2020 e ainda representa pontos importantes de atenção e desenvolvimento nesta pauta.

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ENCONTRO SÍNCRONO: AFETIVIDADE E CONSOLIDAÇÃO DA APRENDIZAGEM | Desde 2016, a Universidade Presbiteriana Mackenzie tem se consolidado no cenário EAD. Esta roda de conversa se propõe a dialogar com profissionais... | By ABED - Associação Brasileira de Educação a Distância | Facebook

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Desde 2016, a Universidade Presbiteriana Mackenzie tem se consolidado no cenário EAD. Esta roda de conversa se propõe a dialogar com profissionais...

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Mídias sociais que são utilizadas no cotidiano. 

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As mídias que utilizamos nos aproximam?!

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As mídias que utilizamos nos aproximam?!

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Elas auxiliam no desenvolvimento de afetividade, por representarem elementos particulares dos envolvidos. Imagine a frequência de uso das redes/ mídias pelas pessoas? Agora, considere que esse uso será atribuído para fins educacionais num mesmo grupo... Isso pode colaborar com a aproximação das pessoas (educadores e educandos, por exemplo). A linguagem, os elementos utilizados e a facilidade de uso representam essa proximidade, consequentemente um direcionamento a relações afetivas de aprendizagem.

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O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e a afetividade

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O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e a afetividade

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A natureza do Ensino a Distância (EAD) envolve a separação física dos alunos e dos professores durante o processo de ensino. Os processos de ensino e comunicação são mediados pelo uso da tecnologia, mais precisamente o computador, por meio da internet.

À primeira vista, a afetividade não parece ser um fator determinante, já que alunos e professores não interagem presencialmente ou fisicamente na maior parte do tempo. Contudo, essa concepção não é verdadeira. Os cursos de EAD podem fazer uso de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) no qual diálogos e interações entre alunos e professores são possíveis.

Certamente, alguns podem questionar como a afetividade pode ser um fator determinante nesse processo de ensino mediado por um AVA, dado que os alunos e professores não têm contato físico. Apesar de ser um ambiente virtual, a linguagem é ainda utilizada, sendo um fator de conexão entre os seres humanos, seja por meio da linguagem verbal, escrita ou simbólica. Não há dúvidas de que afetos podem ser formados no ambiente virtual. Basta observar o avanço da tecnologia, o trabalho virtual, aplicativos de relacionamento, chamadas de voz e vídeo; todos esses mecanismos são certamente utilizados para desenvolver algum tipo de relação com outros seres humanos, seja para ligar para um companheiro, falar sobre o chefe com colegas ou opinar sobre um professor. Todos esses comportamentos demonstram um tipo de afetividade mediada pelo ambiente virtual.

Na EAD, o Ambiente Virtual de Aprendizagem cumpre essa função. Embora a ferramenta não tenha a característica inata de promover um ensino qualificado e afetuoso, ela pode se tornar isso com o uso adequado por parte do professor, que motiva, cobra, elogia e propõe desafios. O mesmo vale para o aluno, que, por meio da interação com colegas e professores mediadores, pode construir relações de afetividade e aprendizado coletivo. Todos esses processos devem ser dialógicos.

-Um estudo de caso particular sobre como o AVA pode ser uma ferramenta para isso está disponível no link do post.