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Procedimientos de evaluación cualitativa 

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Procedimientos de evaluación cualitativa 

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¿Qué es la evaluación cualitativa?

Este tipo de evaluación se centra en las cualidades, habilidades y capacidad del alumno para cumplir con las competencias de una asignatura.

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Subsecretaría de educación básica de la Secretaría de educación Pública., Diaz Barriga, & Hernández. (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo fue coordinado por la dirección General de desarrollo curricular (DGDC) que pertenece a la Subsecretaría de educación básica de la Secretaría de educación Pública. (1ra ed.).

Munguia Landeros, P. (n.d.). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. https://ade.edugem.gob.mx/bitstream/handle/acervodigitaledu/61805/JARZDIN138_Las%20estrategias%20y%20los%20instrumentos%20de%20evaluaci%C3%B3n%20desde%20el%20enfoque.pdf?sequence=2

Alejandro, S., & Arias, L. (2019). Modelos y épocas de la evaluación educativa. Redalyc. https://www.redalyc.org/journal/356/35660262007/html/

Rey, L. D. (2022, October 2). . . - YouTube. Retrieved August 29, 2023, from https://view.genial.ly/60fb59cf6311350d79f01954/presentation-3-elementos-de-la-evaluacion-del-aprendizaje

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¿Qué es una prueba objetiva?

Es un tipo de evaluación escrita que se construye a partir de un conjunto de preguntas que deben ser claras y precisas.

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Breve historia de la evaluación educativa

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Breve historia de la evaluación educativa

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Primero que todo el ser humano evalúa y valora constantemente y en la mayoría de casos  la persona no se da cuenta pero ya es algo sistemático que cada ser humano posee.

ETAPAS RELEVANTES EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

2,000 a.c- 1930

durante el siglo II se dio a conocer la primera manifestación histórica de lo que es la evaluación.
Se dio a través de una práctica china  para seleccionar a sus funcionarios. También se menciona que el filósofo Sócrates y al igual que otros maestros utilizaron el método de la evaluación; la cual era algo similar a un cuestionario.
Durante el siglo V se a.c se sitúan los sistemas de evaluación educativa y durante el siglo XIX se nombran a dos países precursores de la evaluación que son: Estados Unidos y Gran Bretaña

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¿Qué son los modelos de evaluación?
Según Arias .S. y Games .B. (2019) dicen que: ¨se entiende por modelo de evaluación al conjunto de postulados teóricos y teorías englobadas que en sí procuran explicar epistemológica, ontológica, axiológica y metodológicamente el proceso de evaluación¨.

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Elementos de la evaluación del aprendizaje

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Elementos de la evaluación del aprendizaje

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Evaluación en educación

La evaluación hoy en día es uno de los temas que tiene mucha relevancia en el ámbito educativo, ya que tiene un gran impacto en la sociedad, porque es muy importante que la evaluación tenga relevancia para medir los niveles en la educación

Estructura de la evaluación

La evaluación es un proceso dinámico, abierto y contextualizado que se da en corto periodo de tiempo y también esta debe de cumplir una serie de pasos que son:

1. Obtener información

2. Formular juicios

3. Tomar decisiones

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La evaluación como parte de la planificación educativa, relación con los elementos didácticos

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La evaluación como parte de la planificación educativa, relación con los elementos didácticos

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La planificación educativa es la previsión inteligente y bien organizada de las acciones de un módulo de formación en lo que se refiere a su elaboración, aplicación y evaluación

La evaluación es un principal componente de el currículo por el cual se valoran las fortalezas y limitaciones del proceso de enseñanza

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¿Qué es la actividad integradora?

Es una estrategia pedagógica interdisciplinaria en la cual el docente o grupo de docentes presentan un problema relacionado al contexto social, para que el estudiante aplique los procesos y conocimientos adquiridos durante las clases con el fin de darle una solución a la problemática.

Características de la actividad integradora:

Presentar un problema relacionado al contexto social.

Los contenidos curriculares se relacionan con la problemática planteada.

Ayuda a que los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico al involucrarse de forma activa proponiendo soluciones al problema.

Requiere de una evaluación orientada hacia conocimientos, habilidades, destrezas y competencias.

Hace uso del enfoque interdisciplinario.

Objetivo de la actividad integradora:

Lograr que el alumno a través del trabajo en equipo, proponga y realice actividades  de comprensión, aplicación, análisis o evaluación de forma coherente con el problema planteado, todo en base a los conocimientos adquiridos en las distintas materias que evalúa la actividad.

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Procedimientos de evaluación cuantitativa 

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Procedimientos de evaluación cuantitativa 

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La evaluación cuantitativa

Está fundamentada en la cuantificación y medición de conocimientos, destrezas, actividades realizadas, objetivos conseguidos, etc. Se debe destacar que no todos los fenómenos didácticos son cuantificables.

Algunas características de la evaluación cuantitativa:

Se realiza mediante parámetros cuantificables, que expresan una cantidad o un resultado específico de una escala de desempeño/logro predeterminada.

Facilita y forma parte de la función sumativa de la evaluación.

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Técnicas e instrumentos para evaluar conocimientos 

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Técnicas e instrumentos para evaluar conocimientos 

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Las técnicas de evaluación son los procesos que el docente utiliza para obtener información del aprendizaje de los alumnos; la técnica se acompaña de un instrumento de evaluación, definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos.

Ejemplo: Para una prueba escrita se realiza como actividad un examen escrito, la técnica que se utilizara será el interrogatorio y el instrumento es el test que el estudiante resolverá.

Algunas características de los instrumentos y técnicas:

Técnica e instrumento deben adaptarse a las características de los alumnos y brindar información de su proceso de aprendizaje.

La pertinencia de cada instrumento está en función de la finalidad.

Deben responder a los objetivos de aprendizaje.

Es necesario detallarlos antes de su aplicación.

Los datos obtenidos no son solo útiles para asignar una calificación.

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La palabra “Taxonomía” es, en un sentido general, la clasificación ordenada en grupos de cosas que tienen unas características comunes.

La Taxonomía de Bloom fue diseñada por Benjamín Bloom en el año 1956.

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Existe una variedad de ítems que pueden utilizarse para la elaboración de las pruebas objetivas y estos son: 

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Existe una variedad de ítems que pueden utilizarse para la elaboración de las pruebas objetivas y estos son: 

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El objetivo de esta teoría es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno aprenda nuevas habilidades y conocimientos.

En el sector educativo esta teoría es utilizada para formular objetivos y crear pruebas. Muchos docentes la consideran idónea para la evaluación del nivel cognitivo adquirido en una asignatura.

Los niveles conocidos en la actualidad, en sus inicios fueron presentados como sustantivos, sin embargo, esto cambió desde el año 2000 pues se consideraba que era más pertinente con el objetivo de la teoría respecto al aprendizaje.

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Están integrados por una base (Pregunta o afirmación) y varias opciones de respuesta.

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Algunos procedimientos de evaluación cualitativa son: 

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Algunos procedimientos de evaluación cualitativa son: 

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Pasos para el diseño de la actividad integradora.

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Pasos para el diseño de la actividad integradora.

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1. Seleccionar los indicadores de logro.

2. Establecer la situación problemática.

3. Definir la ponderación y criterios de la evaluación.

4. Decidir si la actividad se hará de forma individual o grupal.

5. Definir el tiempo y espacio para realizar la actividad.

6. Disponer de los materiales que se utilizarán.

7. Seleccionar y describir la técnica de evaluación.

8. Elaborar el instrumento de evaluación.

9. Incluir la autoevaluación y coevaluación de los educandos según los acuerdos previos.

10. Proporcionar a los alumnos las orientaciones necesarias para desarrollar la actividad y ofrecerles apoyo constante durante la ejecución de la actividad.

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Se caracteriza por presentar una proposición relativa a los contenidos evaluados y el estudiante debe decidir si dicha proposición es falsa o verdadera.

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Esta técnica ayuda a guardar evidencia de lo que el alumno ha trabajado durante las clases y le permite tener de primera mano material que puede ayudar a la reflexión sobre lo aprendido.

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En 1845 se empezaron a implementar las pruebas de rendimiento escolar como una fuente para evaluar a las escuelas y al área docente. También se destaca que para los años 1887 y 1898 el pedagogo Joseph Rice, implementa por primera vez grupos de comparación para medir la eficacia de los programas

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Desde 1930 hasta 1957 o "Época Tyleriana"
A esta época se le conoce con este nombre debido Ralph Tyler (conocido como el padre de la evaluación). Fue el primero en usar el término de ¨Evaluación¨.
Superó la evaluación psicológica y sistematiza la
evaluación en el ámbito educativo.

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Desde 1957 hasta 1972
Se dió la “Época del realismo”. Esta época se caracterizo porque reconoció la responsabilidad del área docente en el logro de los objetivos educativos

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Década de los 70's y 80's (Finales del siglo XX)
Durante esta época la eclosión de modelos dio paso a dos grupos los cualitativos y cuantitativos, además se expandió el vocabulario evaluativo. Esta época se caracterizó por separarse de las demás generaciones (diapositiva de clase Breve historia de la evaluación educativa).

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Modelos para la evaluación

1. Modelo Clásico

Este modelo esta centrado en la consecución de metas.
Este modelo pretende evaluar en que medida se alcanzan las metas y objetivos de los programas educativos. Este modelo
puede aplicarse también a la evaluación de los logros
de un centro, o de un sistema educativo.

2. Modelo alternativo
En este modelo se toma en cuenta el papel de los participantes es decir de los alumnos, no se toma en cuenta a aquellos que deben tomar decisiones. Este modelo solo evalúa de una manera interna

3. Modelo curricular
En este modelo se mide o se relaciona la relación de los alumnos con la instrucción y una característica de este modelo es: Permiten comprobar el progreso del alumno.

4. Modelo integrador
Entre las caracteristicas de este modelo podemos encontrar:

Este modelo debe ser capaz de medir de directamente la ejecución del alumno.

Evaluar el progreso en objetivos específicos y en metas más
generales.

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Se caracterizan por contener una serie de elementos que se deben ubicar sobre el material que se da.

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Los organizadores gráficos y otros medios gráficos 

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Los organizadores gráficos y otros medios gráficos 

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Estas técnica permiten al estudiante desarrollar la capacidad de sintetizar, jerarquizar y representarla información de forma visual. De la misma manera promueve el uso de la creatividad y la motricidad fina.

El docente puede observar la capacidad que el estudiante tiene para realizar dicho ejercicio de sinterización y las habilidades creativas.

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El estudiante debe asociar los elementos de dos listas o columnas que corresponden entre sí.

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Consiste en plantear una situación donde el estudiante debe identificar el problema así como proponer soluciones a través del análisis.

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Consiste en formular preguntas en las que el estudiante deberá desarrollar su propia respuesta (basada en los contenidos aprendidos) con libertad y por escrito.

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Consiste en brindar al estudiante un enunciado o pregunta que debe responder en (los) espacio(s) asignados para ese fin.

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Ámbitos de la educación
La evaluación del sistema educativo tiene como finalidad conocer el funcionamiento de todos los aspectos de la realidad educativa

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Instituciones Educativas

La finalidad de esta es valorar y conocer lo que suceded en cada escuela en general, sin que la información obtenida tenga que ver con la información obtenida para la evaluación del sistema educativo.

Proyectos educativos

Los proyectos se evalúan, contexto, logros y se investiga cual es la finalidad de estos y cual podria ser su finalidad.

Políticas y Programas Educativos

es un proceso sistemático, diseñado
intencionalmente y técnicamente, para recoger información válida y fiable, orientado a valorar
la calidad y los logros de una política o programa,

Docentes

Se debe tener una evaluación para los docentes ya que ellos son el factor principal para la enseñanza

Aprendizaje

Es un proceso permanente y sistemático que busca el desempeño y logros para el estudiante.

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Recomendaciones a tomar en cuenta para la creación de una prueba objetiva

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Recomendaciones a tomar en cuenta para la creación de una prueba objetiva

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Principalmente se debe procurar incluir contenidos vistos en el plan curricular, expresar con la mayor claridad posible las preguntas y enunciados haciendo buen uso de la gramática y la cohesión. Además en caso de utilizar material gráfico procurar que sea de buena calidad y en un formato que el alumno pueda comprender.

Se deben evitar las preguntas capciosas, enunciados que requieran de opiniones del alumno, patrones de repetición en las respuestas (en el caso de los ítems de opción múltiple), no se deben escribir enunciados negativos y se debe evadir el lenguaje complejo.

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Ambas se clasifican como pruebas orales y su función es desarrollar destrezas como la oratoria, comunicación de ideas de forma respetuosa y objetiva además promueve la habilidad para investigar.

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Diferencia entre evaluación, calificación y medida

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Diferencia entre evaluación, calificación y medida

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Medición

Conjunto de acciones orientadas a la obtención y registro de información cuantitativa.

Calificación

La calificación suele darse a través de numeraciones que miden el rendimiento escolar y se caracteriza por ser de forma cuantitativa.

Evaluación

proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos

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Holística e integradora

Esta incluye los cuatro pilares de la educación:

Saber a conocer

Saber a hacer

Saber a ser

Saber a convivir

Continua

Significa que es permanente y continua.

Motivadora

Destaca aspectos positivos y anima al estudiante.

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Objetiva

Reconoce la responsabilidad del sistema educativo de ofrecer a niños, jóvenes y adultos igualdad de oportunidades para acceder a una evaluación integral.

Sistemática

Relacionada a la planificación y ordenada

Participativa

Valora el progreso

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Es una categoría amplia de actividades, pero en general, estos proyectos se realizan en grupo lo que promueve el desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos. Se usa el conocimiento adquirido para la creación de un producto, siendo esta la mayor muestra de dominio de un tema especifico según la taxonomía de Bloom.

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¿Por qué planificar y evaluar son las dos caras de una moneda?

La planificación y evaluación son dos aspectos fundamentales para alcanzar los logros de las intenciones didácticas, ya que estas planean y diseñan al mismo tiempo una situación de aprendizaje

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Al momento de crear una planificación se debe tomar en cuenta una serie de preguntas por ejemplo:

¿Para qué evaluaré?
¿Qué voy a evaluar?
¿Cómo voy a evaluar?
¿Con qué instrumentos evaluaré?
¿Cuándo se reunirá la
información?
¿Cómo analizaré los resultados?
¿De qué modo llevaré a cabo la
realimentación?

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Ventajas de incorporar la evaluación en la planificación

Es muy importante incorporar la evaluación en la planificación que es necesario evaluar los criterios del alumno a la hora de realizar una evaluación, Además, se busca recabar información cualitativa acerca del proceso de aprendizaje

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Solo cuando la planeación se contraste con la realidad en
el aula contaremos con los elementos suficientes evaluarla y realizar los ajustes necesarios.( diapositiva de la clase La evaluación como parte de la planificación educativa, relación con los elementos didácticos).

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Las TIC's en la educación permiten a los estudiantes desarrollar competencias en el procesamiento y manejo de la información, manejo de software y hardware entre otras, desde diversas áreas del conocimiento. Con los constantes avances tecnológicos es importante la formación en esta área para que los alumnos sean capaces de navegar en ambientes virtuales.

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Esta técnica consiste en presentar al alumno una problemática relacionada a su contexto social y en base a su conocimiento adquirido en distintas asignaturas ser capaz de dar solución a este.

Permite al alumno desarrollar habilidades para afrontar situaciones de la vida real.

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Es básicamente todo el trabajo que realiza el alumno en el salón de clases con el apoyo del docente.

Ejemplos:
- Trabajos escritos
- Cuaderno de clase
- Pruebas
- Dialogo
- Observación

Son situaciones del día a día escolar, las cuales el docente puede valorar desde la capacidad para escribir de forma ordenada, la retención de información, la interacción entre estudiantes, entre otros.