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Aportes metodológicos de la neurociencia educativa 

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Aportes metodológicos de la neurociencia educativa 

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La neurociencia educativa puede ayudar a los docentes a entender, como aprenden los niños y niñas, así como
"las relaciones que existen entre sus emociones y pensamientos, para poder así ejecutar la enseñanza de forma eficaz". ( María Jesús Luque Rojas s/f). La neuro didáctica descansa su más grande aportación al implantar como de suma trascendencia los estados emocionales de los estudiantes, por lo cual establese propiedades especiales para el individuo que pasa el más grabde tiempo en contacto que su actuar.

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Las herramientas tecnológicas en los procesos de aprendizaje permiten el desarrollo de nuevos métodos de enseñanza. También comunicación y de interacción entre toda la comunidad educativa. Sobre todo, la posibilidad que permite la virtualidad con que todos los integrantes además permite diseñar y construir herramientas que facilitan el desarrollo del aprendizaje.

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La didáctica permite una comprensión integral de los recursos pedagógicos fundamentales en el proceso de planificación de la enseñanza y del aprendizaje, y la didáctica especial puntualiza en la creación de estrategias específicas para este proceso optimizado. Es el campo de la especialización didáctica donde se delimita el nivel educativo al que tiene que responder, con diferentes recursos didácticos, para garantizar un proceso adecuado tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. El propósito es crear y despertar la imaginación e innovación en los niños.

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Importacia de enseñar la ciencia en la primera infancia

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Importacia de enseñar la ciencia en la primera infancia

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Todas las etapas del desarrollo humano son importantes ya que en cada una de ellas ocurre un proceso donde se adqueren nuevos aprendizajes y conocimientos de manera evolutiva por tal motivo las bases de la primera infacia son fundamentales, en la infancia es necesario aplicar la ciencia como herramienta para despertar en elllos el interes de descubrir o responderse todas las inquietudes que se les presenten en su entorno, a través de la observación, las preguntas, las hipótesis que puedan crear y desarrollar, la experimentación y por ultimo el descubrimiento desarrollando el pensamiento lógico. La ciencia los anima a pensar por su cuenta y llegar a sus propias conclusiones potencilizando el pensamiento libre y atónomo.

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Desarrollo del pensamiento científico en la infancia

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Desarrollo del pensamiento científico en la infancia

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Se plantea la necesidad de que la enseñanza científica forme en los estudiantes la capacidad de analizar distintas concepciones del mundo y aprenda a tomar desiciones sobre la explicación más adecuada para la realidad de manera compleja y posible en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes.

OBJETO DE APRENDIZAJE: Es la comprensión de los fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la enegia, la salud, el medio ambiente ya la tecnologia desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.

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Brito, E. (s/f). Pensamiento cientifico principales caracteristicas . Afablemente. Recuperado el 11 de agosto de 2023, de https://view.genial.ly/5d88415668b0bb0fd597f3d6/horizontal-infographic-diagrams-pensamiento-cientifico-principales-caracteristicas

Addine Fernández, F., (2015). Aportes e impactos obtenidos desde una sistematización en el campo de la didáctica general y su enseñanza en la Educación Superior Pedagógica. VARONA ,   (61), 1-10.

Aróstegui, J. L., Perales, F. J. Bautista, A. (2019). Redefining academic curricula by breaking down barriers: The STEAM proposal (science-technology-engineering-arts-mathematics). Infancia y Aprendizaje -Journal for the Study of Education and Development, 42(2), 459-464.

Da Silva, M. G. y González, C. S. (2017). Pequebot: Propuesta
de un sistema ludificado de robótica educativa para la educación infantil. Actas del V Congreso Internacional de Videojuegos y Educación (CIVE'17).

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Es una propuesta educativa de aprendizaje que integra la ciencia,tecnología, ingenieria, artes y matemáticas como puntos de acceso para formar el pensamiento crítico y el espíritu indagador de los estudiantes, a partir de la resolición de problemas contextualizados, mediante el diálogo informado y alentando la sensibilidad humana.