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Este apartado nos habla sobre la importancia de la socio-afectividad, la cual está relacionada con la parte social y afectiva de los seres humanos, este término alude a las relaciones interpersonales entre los individuos, ya sea a nivel individual o colectivo, teniendo en cuenta los diferentes contextos donde se desenvuelva, en la familia, escuela o comunidad. Estas formas de relacionarse se ven reflejadas en la manera de actuar, sentir y pensar, dependiendo de las experiencias de interacción e integración con los demás miembros de una determinada comunidad.

En el caso de la comunidad educativa estas relaciones dependiendo de las experiencias de aprendizaje que haya vivido, tendrán los elementos básicos necesarios para actuar positiva o negativamente con los demás. Puesto que, es de esta manera como se orienta el proceso de educación en la dimensión socioafectiva en los niños .

Finalmente, para comprender mejor la formación del ser humano cabe recordar cada una de las dimensiones que intervienen en su proceso formativo; (dimensión afectiva, cognitiva, comunicativa, social, espiritual), teniendo en cuenta que la educación es un proceso que se orienta principalmente a desarrollar las funciones cognitivas, es decir, se enseña a pensar pero no a sentir, centrándose más en lo cognitivo y le resta importancia a las relaciones interpersonales que representan los fenómenos socioafectivos, los cuales enriquecen el proceso de formación del individuo (Castillo, 2015).

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Este apartado inicia recordando el papel del docente como agente facilitador de estrategias disciplinarias que favorezcan la sana relación  con sus estudiantes, de tal manera que puedan crear ambientes de aula agradables y buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa, debido a que en la actualidad los maestros utilizan prácticas disciplinarias que implican castigos y represiones severas,  las cuales pueden influir en el comportamiento agresivo de los estudiantes, esto se debe a la falta de formación y relaciones socioafectivas entre profesores y estudiantes, sumado a los altos índices de fracaso escolar, dificultades de aprendizaje, estrés, abandono en los estudios, indisciplina escolar y problemas de conducta y cognición, donde cada uno de estos factores negativos provocan situaciones relacionadas con la falta de madurez y equilibrio emocional por parte de los estudiantes, lo que ha hecho crear a las escuelas habilidades para identificar esas dificultades, pero estas no han desarrollado un análisis sobre las causas y las consecuencias que estas situaciones negativas traen para el individuo y para la sociedad.
Desde la experiencia profesional y las investigaciones que se han llevado a cabo al respecto,  se ha podido comprobar que gran parte de los problemas que se presentan en las instituciones educativas están relacionadas con las interacciones y las relaciones interpersonales negativas entre estudiantes, de docentes a estudiantes, es decir, que hay  dificultades en la socioafectividad de manera individual y colectiva entre los actores educativos, las cuales se manifiestan en la indisciplina, dificultades de convivencia en las aulas, manifestaciones agresivas (física, verbal, exclusión, etc.), problemas de motivación, falta de atención de los padres a las dificultades de sus hijos, lo que ha trae consecuencias en el comportamiento de los niños debido a la falta de atención y afecto por parte de los miembros de la familia (Castillo, 2015).

En la actualidad vivimos en un mundo tan cambiante y complejo que nos encontramos inmersos en una cultura de violencia, agresión e interacciones interpersonales negativas que empiezan en la familia, continúan en el colegio, se reflejan en la comunidad y sociedad, donde continuamente recibimos estímulos negativos y tensión emocional, por lo que se hace necesario promover el desarrollo de la socioafectividad y cultivar valores en los niños, puesto que, es en la primera infancia y en los contextos en los que el niño se desenvuelve donde se pueden modificar los comportamientos agresivos, integrando saberes y experiencia que favorezcan y contribuyendo al desarrollar la socioafectividad, lo cual sería útil para los niños, docentes, padres de familia y sociedad en general. (Castillo, 2015).

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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Este punto abarca la concepción y los aportes que desde las diferentes disciplinas del saber han hecho en torno a la socioafectividad, teniendo en cuenta que, esta es la forma de interactuar entre los seres humanos desde su diversidad.
Desde este punto de vista se puede decir que son varias las disciplinas que se relacionan con este término, como son la psicología, sociología, antropología, filosofía y la pedagogía, cada una con visiones distintas y en algunos caso asociadas entre si, las cuales comparten algo en común y es el estudio del hombre y su comportamiento en determinado contexto (Castillo, 2015).

Con todos los aportes de las diferentes  disciplinas e integrando los saberes se puede construir un marco de referencia  que nos sirva para orientar las acciones  educativas con miras a la comprensión de la importancia de la socioafectividad en la educación, donde se concluye que el contexto educativo es provechoso para desarrollar la socioafectividad en todos los miembros del contexto educativo (Castillo, 2015).

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad

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En este ultimo apartado se evidencia el pensamiento de varios autores encaminados hacia el mismo punto: la importancia de integrar la dimensión socioafectiva en las instituciones educativas, desde los primeros niveles de escolaridad e ir intensificando de acuerdo al grado que vayan avanzando, para de esta manera ir guiando y que los niños vayan aprendiendo de las relaciones entre docente-estudiante,  estudiante- estudiante, docente- padres y padres-hijo.

por lo que algunos puntos de vista de diferentes  autores y experiencias que sirven de  referencia para trabajar en la  promoción  y  educación de la socioafectividad, los cuales se relacionan con el fin de orientar la formación de los educandos, hace referencia a tres componentes básicos: el saber, el hacer y el ser y a los cuatros pilares de la educación que son:  aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser, donde agregaron el pilar de aprender convivir para complementar el pilar de aprender a ser aportando a que la educación del individuo sea más integral,  más  completa para el logro de un verdadero desarrollo de la personalidad del estudiante a nivel cognitivo, afectivo, social y moral frente a las nuevas exigencias de la sociedad.( Castillo, 2015)