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2. Pensamiento transdisciplinar
El enfoque transdisciplinar, es decir, su flexibilidad para adoptar y fusionar más de una postura o corriente epistémica. La considera como una habilidad metacognitiva que cruza los límites disciplinarios y promueve, así, la creatividad del pensamiento y la formulación de nuevos conocimientos.

En los últimos años se han desarrollado estudios cuyo objetivo es conocer las competencias y cualidades intelectuales que determinan que ciertos sujetos presenten una formación interdisciplinar. El pensamiento crítico ha sido uno de los conceptos más empleados para explicar este tipo de conductas. Los psicólogos la definen como la capacidad de los profesores para analizar y evaluar las dificultades que experimentan en el aula y la actividad científica. Su reflexión sobre estos asuntos permite que puedan buscar nuevas opciones de formación y mejora.

Desde la pedagogía y las ciencias sociales, se engloba estas prácticas en una sola categoría, y la denomina dispositivos de autoformación. Este proceso tiene lugar cuando los individuos han alcanzado cierta madurez y dominio de su profesión y deciden asumir la conducción de su carrera. De este modo, conforman una personalidad autorregulada que les ayuda a seleccionar los contenidos que emplean en sus clases y las líneas de investigación en las que incursionan, además de diseñar talleres y programas educativos que potencien el desarrollo de sus instituciones.

Fuente: Quijada Lovatón, Karin Yovana. (2019). Excelencia del profesorado universitario. Aportes para un estado de conocimiento. Sinéctica, (53)Epub 28 de agosto de 2020.https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2019)0053-016

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1. Actualización
Los trabajos que analizan el éxito en el profesorado concuerdan en que la formación universitaria constituye un eslabón importante en la búsqueda de mejores oportunidades de desarrollo. En este proceso influyen diferentes factores que, al margen del talento, contribuyen a que los académicos puedan conformar una carrera prolífica en esta área, alcanzar cierto reconocimiento y adaptarse de manera eficiente a los sistemas de evaluación.

En España, por ejemplo, los estudios advierten que trabajar en universidades de prestigio es un factor que contribuye a que los profesores puedan contar con laboratorios y bibliotecas mejor equipadas para el desarrollo de sus proyectos. En el caso de México, los académicos excelentes concuerdan en que pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores ha permitido fortalecer su productividad, acceder a una plaza de tiempo completo y elevar sus ingresos económicos. Por ello, a la par de las funciones que realizan en sus universidades, participan en diferentes actividades académicas, intercambian con otras instituciones y publican en revistas indexadas.

Si bien no todos los investigadores sobresalientes conforman equipos y publican con otras personas, los estudios sobre excelencia advierten que se requiere más de un profesional competente para el desarrollo de proyectos de alto alcance. Así pues, los buenos profesores no solo deben contar con una productividad ventajosa, sino también incursionar en múltiples áreas del conocimiento y promover plataformas para exponer sus proyectos.

Fuente: Quijada Lovatón, Karin Yovana. (2019). Excelencia del profesorado universitario. Aportes para un estado de conocimiento. Sinéctica, (53)Epub 28 de agosto de 2020.https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2019)0053-016

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1. Aspectos técnicos de la enseñanza
Los profesionales  que ingresan a trabajar a las universidades, en ocasiones, no cuentan con una formación en pedagogía. Por ello, las instituciones organizan, de manera sistemática, un conjunto de cursos que fortalezcan su desempeño docente, con la finalidad de que los profesores de reciente ingreso reciban el apoyo de sus compañeros con mayor trayectoria.

Las experiencias y los conocimientos relacionados con su área de formación guían y organizan los objetivos, métodos y recursos didácticos que emplean en sus clases. En este proceso intervienen dos tipos de saberes: práctico o procedimental e intelectual o de orden superior. El primero tiene que ver con la destreza cognitiva que logran a través de su participación en diferentes espacios académicos y, el segundo, con los marcos teóricos, las concepciones y los juicios que construyen en torno a su disciplina.

Fuente: Quijada Lovatón, Karin Yovana. (2019). Excelencia del profesorado universitario. Aportes para un estado de conocimiento. Sinéctica, (53)Epub 28 de agosto de 2020.https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2019)0053-016

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3. Empatía
Es un concepto multidimensional en proceso de construcción. Buena parte de las investigaciones que analizan su formación se concentran en dos de sus componentes: el cognitivo, que permite percibir y decodificar las intenciones de los demás, sin experimentar las mismas reacciones psíquicas; y el emocional, que contribuye a que algunos profesores compartan el mismo estado de ánimo de sus estudiantes o compañeros de trabajo, sin comprender, necesariamente, las razones que provocan estas reacciones en ellos.

En el ámbito universitario, se define la empatía como una habilidad pedagógica que contribuye a crear ambientes de aprendizajes positivos y éticos. Algunos expertos relacionan este concepto con el de inteligencia emocional, pues el conocimiento alcanzado de las necesidades y capacidades internas los hace más conscientes del resto, además de contar con mayores elementos para adaptarse a dinámicas y contextos contrastantes.

Fuente: Quijada Lovatón, Karin Yovana. (2019). Excelencia del profesorado universitario. Aportes para un estado de conocimiento. Sinéctica, (53)Epub 28 de agosto de 2020.https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2019)0053-016

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2. Creatividad
Los profesores creativos conocen bien su materia. La experiencia que han alcanzado en un determinado campo del conocimiento les permite dosificar el contenido de sus clases e identificar los posibles obstáculos conceptuales que pueden presentar sus estudiantes al momento de aprender. El conocimiento es el motor de la creatividad; sin él no se puede innovar la enseñanza, pues la excelencia no solo está relacionada con el entusiasmo, sino con la capacidad de proyectar en la docencia, todo lo alcanzado en el ámbito científico.

La creatividad también se encuentra asociada al uso de las tecnologías de información y equipos sofisticados.

No basta con las buenas intenciones; se requiere de planeación, buen dominio de la literatura y preguntas detonadoras que incentiven la reflexión en los estudiantes y la construcción de nuevos conocimientos. De ahí que la creatividad demanda una base intelectual que promueva nuevos espacios de aprendizaje y potencie el trabajo académico.

Fuente: Quijada Lovatón, Karin Yovana. (2019). Excelencia del profesorado universitario. Aportes para un estado de conocimiento. Sinéctica, (53)Epub 28 de agosto de 2020.https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2019)0053-016

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1. Identificación con la profesión

Definida como el gusto o la fuerte inclinación que sienten los profesores por el trabajo que desarrollan en las universidades.

Algunos especialistas que se han interesado en conocer la relación entre la pasión por la academia y el pensamiento creativo advierten que el entusiasmo puede potenciar o frustrar la toma de decisiones y el juicio crítico en la docencia. Estas respuestas o reacciones dependerán de la inteligencia emocional que los sujetos posean para responder a los cambios de la profesión y construir redes de apoyo. No basta con el deseo de hacer bien su trabajo; se requiere experiencia y un conjunto de valores que guíen su actuación hacia proyectos y ambientes positivos.

Los maestros comprometidos apasionadamente son los que aman de manera absoluta lo que hacen. Están buscando constantemente formas más eficaces de llegar a los alumnos, de dominar los contenidos y métodos de su oficio. Sienten como misión personal, aprender tanto como puedan sobre el mundo, sobre los demás, sobre ellos mismos, y ayudar a los demás a hacer lo mismo.

Fuente: Quijada Lovatón, Karin Yovana. (2019). Excelencia del profesorado universitario. Aportes para un estado de conocimiento. Sinéctica, (53)Epub 28 de agosto de 2020.https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2019)0053-016

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Excelencia del profesorado universitario. Aportes para un estado de conocimiento

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Excelencia del profesorado universitario. Aportes para un estado de conocimiento

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Fuente: Quijada Lovatón, Karin Yovana. (2019). Excelencia del profesorado universitario. Aportes para un estado de conocimiento. Sinéctica, (53)Epub 28 de agosto de 2020.https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2019)0053-016

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competencias de un buen profesor universitario

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Perfil ético del docente universitario desde la valoración de estudiantes de educación

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Perfil ético del docente universitario desde la valoración de estudiantes de educación

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Esta infografia con base a este estudio, en el que se propuso comprender, desde la valoración de un grupo de estudiantes de la carrera de Educación, los rasgos que reconocen importantes en el perfil ético de un docente universitario e interpretar las actuaciones que consideran éticas y antiéticas. Los resultados destacan como rasgos positivos del perfil ético de un docente universitario: puntualidad, cordialidad, buen trato, coherencia entre el decir y hacer, justicia, solidaridad, democracia y actualización. Los rasgos no deseados incluyeron: responder groseramente, mostrar preferencias, mentir y hacer insinuaciones amorosas. El estudio permitió describir actuaciones éticas de impacto positivo que afianzarían el perfil docente deseable para su formación.
Si deseas leer todo el estudio ingresa en: https://revistas.intec.edu.do/index.php/ciened/article/view/2093/2479

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Estimados estudiantes, agradezco su participación completando esta encuesta sobre el Perfil de un buen docente universitario.

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Poster afiche día del maestro divertido verde y celeste