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hybrid | Terme und Gleichungen Kl 8, Arbeiten mit Variablen | Binomische Formeln

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online | Terme und Gleichungen Kl 11, Geraden und Ebenen | Ebenen und Gleichungen

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hybrid | Terme und Gleichungen Kl 8, Arbeiten mit Variablen | Binomische Formeln

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Diese Grobplanung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

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online | Terme und Gleichungen Kl 5/6, Natürliche Zahlen | Aufstellen/Richtiges Lesen von Termen

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online | Terme und Gleichungen Kl 5/6, Gleichungen und Ungleichungen | inhaltliches Lösen und Ergebniskontrolle

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hybrid | Wahrscheinlichkeit Kl. 5/6, Wahrscheinlichkeitsrechnung | Einstufige Zufallsexperimente

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hybrid | Wahrscheinlichkeit Kl 7-10, Wahrscheinlichkeitsrechnung | Baumdiagramme

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online | Wahrscheinlichkeit Kl 11/12, Wahrscheinlichkeitsrechnung und Statistik | Vierfeldertafel

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hybrid | Terme und Gleichungen Kl. 5/6, Terme | Termwerte und Variablen

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online | Wahrscheinlichkeit Kl. 11/12, Wahrscheinlichkeitsrechnung | Varianz und Standardabweichung

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online | Wahrscheinlichkeit Kl. 7-10, Wahrscheinlichkeitsrechnung | Gegenereignis

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Diese Grobplanung (siehe Tabelle) und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin VOR dem Vorgespräch zugesendet.

Die SuS…

festigen die Definitionen und den Umgang mit den Begriffen

lernen, ihr Wissen in einem problemorientierten Kontext anzuwenden

erfahren das Gesetz der großen Zahlen

bauen ihre allgemeinen mathematischen Kompetenzen aus (insbesondere mathematisches Kommunizieren)

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin vor dem Vorgespräch zugesendet.

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Diese Grobplanung (siehe Tabelle) und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

Grobziel:
Die SuS erarbeiten und festigen die Struktur und den Inhaltsaspekts eines Baumdiagramms.

Feinziele:
Die SuS

reaktivieren ihr bisheriges Wissen über die Struktur eines einstufigen Baumdiagramms anhand des Beispiels eines einmaligen Münzwurfs (F,K).

stellen eine Struktur eines Baumdiagramms zu dem Burger-Menü Beispiel mit Hilfe der ikonischen Darstellung auf (E,K).

entscheiden, welcher Sachverhalt zu welchem Baumdiagramm gehört (B,F).

erstellen selbstständig passende Sachverhalte zu Baumdiagrammen (F).

beschreiben ein Zufallsexperiment zu einem gegebenen Baumdiagramm (F,K).

werten die Anzahl der Möglichkeiten für das Eintreffen eines Ereignisses mit Hilfe des Baumdiagramms aus (E,F).

F - Fachwissen E - Erkenntnisgewinnung
K - Kommunikation B - Bewertung

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ZOOM

Meeting-ID:
667 4550 4623

Kenncode:
283295

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Zoom is the leader in modern enterprise video communications, with an easy, reliable cloud platform for video and audio conferencing, chat, and webinars across mobile, desktop, and room systems. Zoom Rooms is the original software-based conference room solution used around the world in board, conference, huddle, and training rooms, as well as executive offices and classrooms. Founded in 2011, Zoom helps businesses and organizations bring their teams together in a frictionless environment to get more done. Zoom is a publicly traded company headquartered in San Jose, CA.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

Lernziele:

Die Schülerinnen und Schüler…

1. lernen die Begriffe Varianz und Standardabweichung anhand einer exemplarischen Motivation kennen. (L5, K4, K5, AFB1)

2. berechnen Varianz und Standardabweichung, indem sie das gegebene Verfahren oder die Formel anwenden. (L5, K5, AFB2)

3. diskutieren die Bedeutung und Relevanz der Streuungsparameter anhand der Ergebnisse der Übungsphase. (L5, K1, K6, AFB3)

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Zur Orientierung finden Sie hier die Anforderungen an die Studierenden im Rahmen des Seminars.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Diese Grobplanung (siehe Tabelle) und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin vor dem Vorgespräch zugesendet.

Die SuS…
… entdecken spielerisch den Prozess der Bildung des arithmetischen Mittels.
… entwickeln eine eigene Herangehensweise zur Berechnung des arithmetischen Mittels.
… wissen, wie das arithmetische Mittel von gegebenen Daten berechnet wird.
… können das arithmetische Mittel in verschiedenen Sachzusammenhängen berechnen.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

Lernziele:

Die SuS erarbeiten den Begriff des Gegenereignisses problemorientiert, indem sie die Definition von Ereignisses in Verbindung mit der Wahrscheinlichkeit von sicheren Ereignissen anwenden.

Die SuS berechnen die Wahrscheinlichkeit eines Ereignisses von mehrstufigen Zufallsexperimenten mit Hilfe des jeweiligen Gegenereignisses.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem ersten Vorgespräch zugesendet. Es wurde hier eine überarbeitete Grobplanung und explizitere Lernzielformulierungen nachgefordert, diese lliegen aber noch nicht vor.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet. (Eine erneute Überarbeitung der Ziele wurde eingefordert, liegt aber noch nicht vor.)

Lernziele
Die Schülerinnen und Schüler …

wenden die Rechenregeln der Vierfeldertafel an einem allgemeinen Zahlenbeispiel an.

wenden das Verfahren der Vierfeldertafel am Beispiel von fehlerbehafteten HIV-Tests an.

berechnen ausgehend von der ausgefüllten Vierfeldertafel die Wahrscheinlichkeiten für unterschiedliche Ereignisse.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierungen haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

Lernziele:

Die SuS erkennen eine Gleichung.

Nach dieser Stunde können die SuS durch inhaltliches Lösen den x-Wert einer Gleichung herausfinden.

Die Vorgehensweisen des inhaltlichen Lösens können verglichen und Gemeinsamkeiten entdeckt werden.

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Diese Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach einem ersten Vorgespräch zugesendet.

Lernziele:
Die SuS sind in der Lage...

1. die binomischen Formeln zum vorteilhaften Berechnen von Quadratzahlen zu nutzen.

2. die allgemeine Form der 1. binomische Formel und der  2. binomische Formel zu nennen.

3. ihre Denkvorgänge und Ergebnisse den anderen Gruppen in angemessener Form zu präsentieren.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

Lernziele
Die SuS können...
… Gleichungen von Ebenen in der Koordinatenform aufstellen,  indem sie die Übungsaufgaben erfolgreich bearbeiten.

… Ebenengleichungen in Parameterform und Koordinatenform ineinander umwandeln, indem sie die Übungsaufgaben erfolgreich bearbeiten.

Die Schüler:innen sind im Umgang mit dem neu eingeführtem sozialen Medium Gathertown sicher, indem sie verschiedene Funktionen innerhalb des Unterrichts kennenlernen und selber anwenden.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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Die nachfolgend zu findenden Materialien werden von den Studierenden für ihren Vortrag, die Gestaltung der unterrichtlichen Inszenierung und das anschließende Peer-Feedback verwendet.

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In den blauen Posts geht es um eure Aufgaben / Aufträge und deren Auswertung.

# data[].attributes.body
klare Aufgabenstellung

Es werden unterschiedliche, aufeinander abgestimmte Methoden und Medien verwendet.

Die gewählten Methoden unterstützen bzw. fördern das Erreichen der Lernziele in der
Stunde.

Die gewählten Beispiele sind angemessen, um das arithmetische Mittel für SuS greifbar
zu gestalten.

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Tragt hier für eure jeweilige Gruppe/Breakoutroom die berechneten Ergebnisse in die Tabelle ein.

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Auswertung der Gruppenergebnisse - Arithmethisches Mittel

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Diese Grobplanung und Lernzielformulierung haben die Studierenden der Dozentin nach dem Vorgespräch zugesendet.

Lernziele:

SuS reflektieren den Nutzen von Termen anhand der ausführlichen Säckchenschreibweise, um eine Einsicht zu entwickeln, dass das Aufstellen eines Terms eine sinnvolle Handlung ist

SuS arbeiten relevante Eigenschaften eines Terms anhand von Beispielen und Gegenbeispielen heraus, um eine Begriffserklärung von Termen daraus abzuleiten

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Gerne per Email an E. Müller-Hill zurück, ich leite es dann an die Studierenden weiter.

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Gather is a video-calling space that lets multiple people hold separate conversations in parallel, walking in and out of those conversations just as easily as they would in real life.

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nach Möglichkeit gerne für die Studierenden ausfüllen und per Mail an Eva Müller-Hill, ich leite es dann weiter