# data[].attributes.body
Asian vakavuuden alleviivaaminen: voi olla jopa rikollista käytöstä

Sosiaalinen media mutkistaa nykypäivänä, mutta samalla tavalla asioita käsiteltävä

# data[].attributes.body
- vanhemmat mukaan
- juurisyyn selvittäminen (kuka kiusaa ja ketä, miksi)
- koulukuraattori, koulupsykologi, rehtori, poliisikin mukaan
- kiusatun kuunteleminen selvittämisessä

# data[].attributes.body
- moniammatillinen yhteistyö, oppilashuoltoa mukaan
- vaikea tilanne opettajalle
- tieto jokaiselle aineenopettajalle, jotta voivat seurata
- kiusatun kohtaaminen huolella, jotta saataisiin kouluun takaisin
- koteihin tiedottaminen asiasta
- kiusaajankin huoleellinen kohtaaminen

# data[].attributes.body
Kotiin yhteys, moniammatillinen yhteistyö, kiva-koulutunti, poliisivierailut (kiusaamisesta), kuraattorin tapaaminen kummallekin, kehityskeskustelu kiusaajan ja vanhempien kanssa,

# data[].attributes.body
Avoin keskustelu tilanteesta (5 lk. kanssa jo käsiteltävä painokkaasti)

Kaikkien kuuleminen tärkeää

Tiimihenkeä voi vielä parantaa kontrolloidusti

Nimittelyn kohdalla on kyse jo kiusaamisesta: keskusteltava myös huoltajien kanssa

Jos tilanne tämä, missä opettaja itse tehnyt virheitä?

# data[].attributes.body
- juurisyyn paikantaminen
- opettajan tuntosarvet pystyssä ja tilanteisiin ja asiaan tiukka puuttuminen
- vanhemmat mukaan luokan toimintaan -> kotona keskustelua
- pieni porkkana tms ”palkinto” hyvästä työstä
- yhteisten asioiden ja tekijöiden etsiminen

# data[].attributes.body
Keskustelemalla avoimesti luokassa, kertaamalla yhteiset säännöt, istumajärjestyksen vaihtaminen (viikottainen rutiini), kyselemällä avoimesti koko luokassa, vuorovaikutukselliset metodit opetuksessa.

Ilmapiirin parantaminen yhteisellä tapahtumalla, yhteinen pelaaminen, ilmapiiritunti, kotiin viestiä, moniammatillinen yhteistyö

# data[].attributes.body
- kun on mennyt hyvin laitetaan helmi yhteiseen pottiin
- selvitetään kunnolla, moniammatillista yhteistyötä -> oppilashuolto mukaan esim. kuraattori
- opettaja tekee selväksi oppilaille huomanneensa tilanteen ja aikoo puuttua
- hyvinvointikyselyä oppilaille
- kaikkien kanssa ei tarvitse olla paras kaveri, kuitenkin pitää tulla toimeen

# data[].attributes.body
- mahdollisten jo alakoulussa muodostuneiden ryhmien hajottaminen
- yhteisten sääntöjen muodostaminen ja noudattaminen
- pitää huomioida ikä tekemisissä

# data[].attributes.body
Pelillisyys (vs. leikillisyys)

Vältetään "keskipisteeksi" asettamista, voi olla kiusaannuttavaa ja ivan juuri

# data[].attributes.body
-yhteisten pelisääntöjen luominen
- opettajan rooli turvallisena aikuisia
- kuppikuntien ehkäisy sekoittamalla ryhmiä
- opettajalla tuntosarvet pystyssä
- seurataan ryhmäytymistä

# data[].attributes.body
Alakoululaiset on avoimempia, yläkoululaiset ovat ennakkoluuloisempia.

Yläkouluissa voisi toimia yhteinen retki & speed dating -tyylinen tutustuminen.

# data[].attributes.body
Leikit, mutta ei kilpailullisia (ei johda voittajiin ja häviäjiin)

Istumajärjestyksellä voi vaikuttaa kun vähän oppii tuntemaan ryhmää

Ryhmäytyminen: innostuva ikä

# data[].attributes.body
Piiruleikki, tutustumisleikki, musiikkileikki, yhteiset säännöt, yhteisten rutiinien luominen, rentoutumisleikit

# data[].attributes.body
- luodaan yhteiset säännöt
- janatehtäviä (esim. mistä tykkää, mitä teki kesällä)
- opettajan aktiivinen läsnäolo ennaltaehkäisemään ristiriitoja
- opettaja vaihtelee ryhmiä eri tilanteisiin, jottei olla samojen kamujen kanssa
- leikkien ja pelien kautta

# data[].attributes.body
-leikin kautta
-luodaan luokan yhteiset pelisäännöt, oppilaiden allekirjoitus peukulla tai kämmenellä
-opettaja mukaan leikkiin