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Grupo 9 - Murillo, Magda, Elis e Lucas. 

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Grupo 9 - Murillo, Magda, Elis e Lucas. 

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* Dilema do trabalho em grupo.
Devemos apontar sobre os riscos do agrupamento em status diferentes, todas as habilidades e as atribuições precisam ser definidas para os indivíduos.
Linkando  o vídeo com o material de leitura, pode-se perceber a exclusão do aluno negro que não participa da atividade. Um dos alunos está a frente da construção da atividade enquanto outro mantém questionamentos mas parece não ser ouvido.
Podemos pensar no papel do professor como agente articulador dos papeis, cabendo a ele pensar a organização dos alunos e as atribuições, garantindo a participação de todos e todas nas atividades, o grande desafio é garantir uma participação equitativa, as atividades precisam ser pensadas para a realidade socioespacial e cultural, no vídeo podemos perceber que os alunos brancos excluem o aluno negro da atividades, não lhe permitindo uma fala que pudesse contribuir para a atividade.

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Grupo 6 - Jordano, Mayara, Fernando Silva e Gisele

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Grupo 6 - Jordano, Mayara, Fernando Silva e Gisele

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A diferença de status exclui. A inclusão depende do grupo, pois é ele que oportuniza a participação de todos. A atividade era inclusiva, mas poderia ser incluída uma regra, que todos deveriam contribuir escolhendo alguns dos itens. Por mais que houvesse exclusão, as regras trariam equidade para questão de status. A divisão dos papéis também se faz necessária. No momento que não deixam o colega participar deixam de coletar informações importantes para o grupo.

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Grupo 1 - Ivoneide, Eduardo, Fabiola, Marcus Vinicius

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Grupo 1 - Ivoneide, Eduardo, Fabiola, Marcus Vinicius

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Geralmente, não ser parte de um grupo é deixar de existir, no sentido figurado. Não ser ouvido, não ter direito à fala, prejudica todo o grupo, mesmo sendo algo individual.

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A participação nas atividades é fundamental para o processo de ensino-aprendizado;

É fundamental a intervenção do professor para ajustes na questão do status e ampliar a visão para as múltiplas habilidades;

Estudantes com baixo status sofrem de várias maneiras, além da participação, do envolvimento, têm menos oportunidades de aprendizagens.

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Grupo 12 - Marilia, Ivy, Luana, Pancrácio, Maria José

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Grupo 12 - Marilia, Ivy, Luana, Pancrácio, Maria José

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Tratamento desigual:
- A não oportunidade ao acesso limita a participação.
- O tratamento desigual inibe a criatividade, diminui a motivação e a vontade de contribuir para o produto do grupo.

Tratamento igual:
- A participação em grupo complementa os múltiplos saberes.
- Não gera esforço desgastante dos participantes, como visto no aluno negligenciado do vídeo. Pelo contrário, gera gratificação mútua para todos.

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- Critérios de separação por afinidade podem contribuir para a exclusão de alguns alunos.
- Alunos considerados de diferente nível social ou econômico podem ter dificuldade de se incluir.
- Falta de preparo das turmas e dos docentes para receber e incluir alunos com deficiência.
- A exclusão de qualquer tipo leva a uma participação desigual e tem impactos negativos no processo de ensino e aprendizagem.

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Grupo 10 - Adilton, Mayla, Edimar, Matheus, Meiriane.

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Grupo 10 - Adilton, Mayla, Edimar, Matheus, Meiriane.

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* O posicionamento dos participantes - a maneira como os dois meninos brancos se colocam dificulta a participação do menino negro.
* Necessidade de quebra de status - a discussão está centrada em dois estudantes e o terceiro sequer é ouvido.
* Necessidade do professor estar atento as contribuições de cada grupo - para conseguir ponderar a importância da participação de todos, da contribuição de todos de tal forma a mitigar a questão do status
* A própria divisão de grupo que muitas vezes reforça os estereótipos.

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GRUPO 7- Carolina, Francisco, Maurício e Micheline 

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GRUPO 7- Carolina, Francisco, Maurício e Micheline 

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Um dos alunos não está participando de fato da discussão. Portanto, ele não vai compreender o assunto e não tem abertura para expor a sua própria opinião. Observamos que esse aluno é mantido isolado não só pelos alunos, mas também pela disposição de mesas. Dessa forma, é possível perceber que a falta de distribuição clara de papéis e de estabelecimento de normas faz com que o alto status de um dos alunos se torne evidente, impossibilitando as exposições dos demais alunos, visto que não há espaço para opiniões diferentes. Talvez com uma intervenção/mediação do professor essa situação poderia ser minimizada.

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Grupo 3: Odilon, Kenneby, Gabrielli, Kecia

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Grupo 3: Odilon, Kenneby, Gabrielli, Kecia

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- Distribuição de papéis bem definidos;
- O professor mediar a execução e perceber se está tendo uma comunicação ativa;
- O professor identificar se o grupo está cumprindo com distribuição de papéis.

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Grupo 11: Cleverton, Elen, Eliane,  Guilherme, Hector

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Grupo 11: Cleverton, Elen, Eliane,  Guilherme, Hector

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* Esforço de um dos alunos em participar , porém os demais os excluíram até o momento em que esse aluno desanima (abaixa a cabeça).
Isso foi evidenciado pelo grupo no momento em que cita a necessidade  de uma faca e o retorno parece ser irônico a essa necessidade ("Vamos matar alguém?")
* Prejuízos nos processos de ensino e aprendizagem que vão além das trocas de experiências, mas ao fato de desestimular esse aluno a novas atividades em sala de aula.

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Grupo 2 - Carina, Lorena, Marcos, Patricia e Ricieri 

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Grupo 2 - Carina, Lorena, Marcos, Patricia e Ricieri 

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Como a professora pode intervir no comportamento do grupo para que não ocorra a exclusão por status?
A professora deveria:
*Observar a turma
*Pesquisar e tentar entender os grupos por afinidade.
* Causar um desconforto nesses grupos por afinidade.
*Organizar os grupos para evitar essa exclusão.
*Orientar a organização das carteiras.
*Fornecer acesso ao material de forma equitativa.
*Divisão de papéis para contemplar as múltiplas habilidades dos estudantes.

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Grupo 4: Antonio, Conceição, Gracielle e Marcos

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Grupo 4: Antonio, Conceição, Gracielle e Marcos

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1) Perceber impactos psicológicos e sociais desencadeados por vivencias em sala de aula, afinal a escola deve preparar para a vida.
2) Essa percepção de status pode ocorrer na fala, na postura excludente ou na incoerência entre discurso e ação nas participações no grupo.
3) Há de se ter uma escuta ativa, que garanta a participação equitativa e a geração de ambiente seguro.