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「学び合う生徒と教師〜自走を引き出すホンモノ体験～」

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「学び合う生徒と教師〜自走を引き出すホンモノ体験～」

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〔教科テーマ〕公民的資質・能力の育成

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〔教科テーマ〕公民的資質・能力の育成

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〔教科テーマ〕自ら“動”をデザインする保健体育

〜ホンモノ体験から生涯のWell-beingを構築する～

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〔教科テーマ〕自ら“動”をデザインする保健体育

〜ホンモノ体験から生涯のWell-beingを構築する～

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〔教科テーマ〕自ら“動”をデザインする保健体育

〜ホンモノ体験から生涯のWell-beingを構築する～

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〔教科テーマ〕自ら“動”をデザインする保健体育

〜ホンモノ体験から生涯のWell-beingを構築する～

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〔教科テーマ〕周囲の環境や事物を科学的な視点で捉え分析する理科教育

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〔教科テーマ〕周囲の環境や事物を科学的な視点で捉え分析する理科教育

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〔教科テーマ〕自ら“動”をデザインする保健体育

〜ホンモノ体験から生涯のWell-beingを構築する～

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〔教科テーマ〕自ら“動”をデザインする保健体育

〜ホンモノ体験から生涯のWell-beingを構築する～

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〔教科テーマ〕つながる、深まる、自走する　― 人・世界・AIと探る新しい英語学習の可能性 ―

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〔教科テーマ〕つながる、深まる、自走する　― 人・世界・AIと探る新しい英語学習の可能性 ―

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〔教科テーマ〕批判的な考察から新たな問いを拓く授業実践研究

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〔教科テーマ〕批判的な考察から新たな問いを拓く授業実践研究

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〔教科テーマ〕批判的な考察から新たな問いを拓く授業実践研究

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〔教科テーマ〕批判的な考察から新たな問いを拓く授業実践研究

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〔教科テーマ〕周囲の環境や事物を科学的な視点で捉え分析する理科教育

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〔教科テーマ〕周囲の環境や事物を科学的な視点で捉え分析する理科教育

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〔教科テーマ〕公民的資質・能力の育成

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〔教科テーマ〕公民的資質・能力の育成

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大阪教育大学 理数情報教育系 特任講師

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〔タイトル〕折鶴の折り線から広げる探究と創造の往還

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〔タイトル〕折鶴の折り線から広げる探究と創造の往還

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大阪教育大学 理数情報教育系 特任講師

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〔対象〕高校Ⅱ年生（女子）

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〔対象〕高校Ⅱ年生（女子）

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〔授業者〕小石原 暉・菅根 大幹

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〔授業者〕小石原 暉・菅根 大幹

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〔指導助言者〕赤松 喜久

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〔指導助言者〕赤松 喜久

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大阪教育大学 名誉教授

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〔タイトル〕体つくり運動 ～オブスタクルスポーツのコース設計と実践の往還を通した運動の創造～
 

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〔タイトル〕体つくり運動 ～オブスタクルスポーツのコース設計と実践の往還を通した運動の創造～
 

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〔授業概要〕仲間と協働しながら誰もが楽しめる運動やルールを創造する力を育むことをねらいとする。

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〔授業概要〕仲間と協働しながら誰もが楽しめる運動やルールを創造する力を育むことをねらいとする。

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〔指導助言者〕廣木 義久

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〔指導助言者〕廣木 義久

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大阪教育大学 理数情報教育系 教授

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〔場所〕体育館メインアリーナ

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〔場所〕体育館メインアリーナ

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〔タイトル〕見えない大地のドラマを読み解く〜理科室内での分析を通して、見えない層序の広がりを論理的に推論する思考力・判断力の育成〜

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〔タイトル〕見えない大地のドラマを読み解く〜理科室内での分析を通して、見えない層序の広がりを論理的に推論する思考力・判断力の育成〜

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〔指導助言者〕赤松 喜久

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〔指導助言者〕赤松 喜久

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大阪教育大学 名誉教授

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〔授業者〕尾澤 ちづる 

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〔授業者〕尾澤 ちづる 

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〔指導助言者〕廣木 義久

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〔指導助言者〕廣木 義久

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大阪教育大学 理数情報教育系 教授

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〔タイトル〕制約主導アプローチによるゴール型ゲーム（サッカー） 〜「制約」が生み出す笑顔とスペースの発見〜

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〔タイトル〕制約主導アプローチによるゴール型ゲーム（サッカー） 〜「制約」が生み出す笑顔とスペースの発見〜

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〔授業概要〕ボールコントロールが未熟な生徒に対し、反復ドリルで技術を教えるのではなく、「タスクの単純化」を行い、ゲームの文脈を維持したまま成功体験を積ませる。

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〔授業概要〕ボールコントロールが未熟な生徒に対し、反復ドリルで技術を教えるのではなく、「タスクの単純化」を行い、ゲームの文脈を維持したまま成功体験を積ませる。

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〔タイトル〕見えない大地のドラマを読み解く　〜岩石サイクルに着目し、時間・空間スケールの広がりを捉える科学的思考力の育成〜

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〔タイトル〕見えない大地のドラマを読み解く　〜岩石サイクルに着目し、時間・空間スケールの広がりを捉える科学的思考力の育成〜

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〔タイトル〕整数の性質を探る

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〔タイトル〕整数の性質を探る

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〔指導助言者〕山田 周二

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〔指導助言者〕山田 周二

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大阪教育大学 多文化教育系 教授

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災害リスクを多面的・多角的に考察する力を育む授業

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〔授業概要〕折鶴の基本形を正方形とは異なる形状の用紙で製作する課題を通して，生徒が折り線の共通構造を見い出す数学的な探究だけでなく，得られた知を折り紙作品の制作に応用し，そこで生まれた成果物を再び分析・探究するという「探究と創造の往還」を体験できる学習環境を構築する。

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〔授業概要〕折鶴の基本形を正方形とは異なる形状の用紙で製作する課題を通して，生徒が折り線の共通構造を見い出す数学的な探究だけでなく，得られた知を折り紙作品の制作に応用し，そこで生まれた成果物を再び分析・探究するという「探究と創造の往還」を体験できる学習環境を構築する。

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防災リスクコミュニケーションツールを活用して，防災意識を見える化して，生徒それぞれのスケール観で地域の災害リスクを分析し防災・減災について考え，地図に表現させる。

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〔指導助言者〕山田 周二

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〔指導助言者〕山田 周二

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大阪教育大学 多文化教育系 教授

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〔タイトル〕地域を読み解く地理学習～自然とくらしを関連付けて考える活動を通して～

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〔タイトル〕地域を読み解く地理学習～自然とくらしを関連付けて考える活動を通して～

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高校HR教室

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中部地方をモデルにした架空地域を題材に、都市の構想を通して、自然条件と人間活動との関係を関連付けながら地域の特色について考える。

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〔テーマ設定までの経緯〕

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〔テーマ設定までの経緯〕

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本校では昨年度「学び合う生徒と教師〜自走する生徒の育成を目指して〜ホンモノ体験×認知科学」を掲げて学びを推進してまいりました。中高一貫教育の強みを活かし、各教科の専門性と「ホンモノに触れる体験」を重視した授業実践を積み重ねてきたことが特色です。この実践を通じて、生徒が自ら問いを立て協働的に課題解決に取り組む力や、知識・技能のみならず態度や思考力といったコンピテンシーの育成に一定の成果を得ております。一方、こうした教育の成果をさらに深めるためには、学びのプロセス自体を科学的に捉え直す必要があると考えております。教員自身が学習者の思考や理解のメカニズムを知識として学び、授業設計や指導に反映させることを目指しております。

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〔場所〕中学２年生HR教室

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〔場所〕中学２年生HR教室

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高見 享佑（たかみ　きょうすけ)

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高見 享佑（たかみ　きょうすけ)

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大阪教育大学 理数情報教育系 数理・知能情報部門 准教授

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〔場所〕中学２年生HR教室

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〔場所〕中学２年生HR教室

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京都府出身。教育AI・学習分析（Learning Analytics）を専門とし、教育データや生成AIを活用した次世代の学びの研究に従事。大阪府立高校理科教員として深い学びの学習デザインを実践。大阪大学大学院修了後、京都大学学術情報メディアセンター、国立教育政策研究所教育データサイエンスセンターを経て現職。現在は大阪教育大学准教授として、学校現場の教育データ、生成AI、学習者同士の相互作用を統合した「Human–AI Learning Systems」の研究を進める。教育現場へのAI実装や学習支援AIの開発にも取り組んでいる。

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〔講演タイトル〕「AIとともに学ぶ時代の授業デザイン
～探究・対話・個別最適な学びをどう実現するか～」

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〔講演タイトル〕「AIとともに学ぶ時代の授業デザイン
～探究・対話・個別最適な学びをどう実現するか～」

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〔教科テーマ〕つながる、深まる、自走する　― 人・世界・AIと探る新しい英語学習の可能性 ―

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〔教科テーマ〕つながる、深まる、自走する　― 人・世界・AIと探る新しい英語学習の可能性 ―

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〔指導助言者〕箱﨑 雄子

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〔指導助言者〕箱﨑 雄子

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大阪教育大学 多文化教育系 教授

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〔タイトル〕世界とつながる交流体験～聞く・調べる・語る・形にする学びの循環～ 

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〔タイトル〕世界とつながる交流体験～聞く・調べる・語る・形にする学びの循環～ 

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〔授業概要〕国際交流体験を通して、他国の文化・社会・価値観に触れ、自分たちの興味を起点に探究を深め、交流内容をもとに創作物を生み出す。

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〔授業概要〕国際交流体験を通して、他国の文化・社会・価値観に触れ、自分たちの興味を起点に探究を深め、交流内容をもとに創作物を生み出す。

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〔場所〕中学２年生HR教室

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〔場所〕中学２年生HR教室

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〔指導助言者〕箱﨑 雄子

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〔指導助言者〕箱﨑 雄子

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大阪教育大学 多文化教育系 教授

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〔タイトル〕AIを活用した個別最適化による英語授業実践 ― AIフィードバックを活用した学習サイクルの実践 ―  　

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〔タイトル〕AIを活用した個別最適化による英語授業実践 ― AIフィードバックを活用した学習サイクルの実践 ―  　

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〔授業概要〕AIを活用した個別最適なフィードバックを取り入れ、アウトプットと改善を繰り返す学習サイクルを実践する。AIを学習支援ツールとして活用し、生徒一人一人の学びを支える授業づくりを目指す。

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〔授業概要〕AIを活用した個別最適なフィードバックを取り入れ、アウトプットと改善を繰り返す学習サイクルを実践する。AIを学習支援ツールとして活用し、生徒一人一人の学びを支える授業づくりを目指す。

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高校1年HR教室

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〔対象〕高校Ⅱ年生（男子）

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〔対象〕高校Ⅱ年生（男子）

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〔指導助言者〕赤松 喜久

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〔指導助言者〕赤松 喜久

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大阪教育大学 名誉教授

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〔タイトル〕バスケットボールにおける非認知能力の育成を目指した授業デザイン

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〔タイトル〕バスケットボールにおける非認知能力の育成を目指した授業デザイン

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〔授業概要〕「自己調整を促す学習環境は、非認知能力の育成にどのような影響を与えるのか」・「協働的なゲームデザインは、生徒の非認知能力をどのように育むのか」

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〔授業概要〕「自己調整を促す学習環境は、非認知能力の育成にどのような影響を与えるのか」・「協働的なゲームデザインは、生徒の非認知能力をどのように育むのか」

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〔場所〕体育館メインアリーナ

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〔場所〕体育館メインアリーナ