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Buenas queridos colegas! Soy Maria Lencina profesora de las prácticas docentes y residencia de la UNCA. Gracias a la invitación de Paulo tengo el gusto de estar aquí con ustedes y compartir esta propuestas. Soy catamarqueña, nací en Andalgalá y estudie la UNCA profesorado de Filosofía y Ciencias de la Educación, también hice ahí el doctorado en Ciencias Humanas Mención Educación... orgullasa egresada de la UNIVERSIDAD PUBLICA!!!! Mi cátedra, mi trabajo de investigación y mi desvelo son las prácticas docente, especialmente en el Nivel Superior y también el curriculum. Tengo una hermosa familía, dos perras, me gusta la música, bailar, leer, el cafe fuerte y chocolate extra cacao. Espero que podamos compartir aprendizajes, saberes y experiencias. Los leo, asi aprovecho paraconcoerlos un poquito

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Comparto con ustedes esta canción que nos va acompañar y nos va introducir, apelando a lo que música y al letra nos inspira. Tal vez la pregunta obvia es ¿en que creen ustedes? ... Y aunque parece sencillo será la tarea al final. Mientras tanto quiero que escuchen esta canción y piensen en lo que dice el estribillo "¿Qué cosa fuera, corazón, qué cosa fuera?
¿Qué cosa fuera la maza sin cantera?" y pedirles que compartan sus preguntas respecto a su práctica docente... ¿qué pregunats se hacen al respecto de su saber/hacer de la práctica? ¿qué les inquieta o preocupa? ¿qué le gustaria saber? Los leo...

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Buen dia a tod@s

Mi nombre es Alfredo Molina

Soy Contador Publico, y ayudante de catedra, en las carreras de contador y lic. en administracion, la idea de participar de este taller es poder aprender herramientas que me permitan mejorar mi desempeño al frente de la clase

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Buenas tardes!

Me llamo Luís Picon. Soy Licenciado en ciencias de la educación egresado de la universidad de la Cuenca del Plata (Corrientes). Vivo en Aimogasta y hace 2 años estoy realizando diferentes adscripciónes en la carrera del profesorado universitario de educación fisica de la sede Aimogasta (UNLaR).

También trabajo en el nivel superior en la provincia de Catamarca (IES POMAN) en la carrera del Profesorado de ingles.

Sigo formandome para mejorar cada año mis practicas pedagógicas

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buenas colegas soy soledad profesora en ciencias de la educación, agradezco este espacio de formación que me permitirá seguir perfeccionándome para mejorar mi practica docente

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hola a todos, mi nombre es Claudio Barrios, soy profesor en ciencias de la educación, egresado de UNLaR, resido en la ciudad capital de la provincia de Catamarca, estoy en elaboración de mi trabajo final de licenciatura en ciencias de la educación y el tema de trabajo son las practicas profesionalizantes en el nivel superior, busco con este taller adquirir mayores conocimientos para finalizar mi trabajo final.

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Hola a todos, soy Claudia Heredia, profesora en ciencias de la educación y recientemente Licenciada en gestión educativa. Trabajo en distintos ISFD y también en una institución de Nivel Inicial, ya que soy Prof. en nivel inicial. Mis expectativas sobre este seminario es ampliar y profundizar conocimientos que mejoren mis practicas.

Saludos

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Hola buenas noches colegas!

Mi nombre es Fernanda Andrada soy Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación. Yo también estoy orgullosa de ser una egresada de nuestra querida UNLaR.

Actualmente ejerciendo mi profesión en el área de la discapacidad, además trabajo desde lo social haciendo apoyo escolar.

Mi objetivo en el taller es seguir adquiriendo conocimientos que fortalezcan mi práctica y pueda desempeñarme cada día con mayor seguridad.

Abrazos!

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Hola Soy Karina Nancy Oliva profeaora en Psicopedagogia egresada se la UNLaR este año. Desde nuestra formacion se propicia la reflexion de la practica como herramienta de mejora continua. Aun no ejerzo pero tengo la sensacion de que es un trabajo solitario y q deberian propiciarse espacios para la misma desde el dialogo continuo.

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Hola Soy Karina Nancy Oliva profeaora en Psicopedagogia egresada se la UNLaR este año. Desde nuestra formacion se propicia la reflexion de la practica como herramienta de mejora continua. Aun no ejerzo pero tengo la sensacion de que es un trabajo solitario y q deberian propiciarse espacios para la misma desde el dialogo continuo.

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Hola buenos días, me presento, soy Nicolas Argañaras, Lic y prof en Ciencias de la Educación, egresado de la UNLaR Sede Chepes. Actualmente me desempeño como Coodinador de Carrera de Lic y Prof en Cs de la Educación en Sede Chepes, tambien, trabajo en ISFD Juan F Quiroga como prof de los Espacios Filosofía, Ética y Practica IV.

Espero poder adquirir nuevas propuestas educativas para mejorar mis Prácticas.

Saludos a todos.

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Hola a Todos!! Soy Maria Eugenia Brizuela, Prof. de Educación Inicial. Actualmente estoy cursando el segundo año de la Licenciatura en Educación Inicial. Mis expectativas son: aprender acerca de la práctica docente y enriquecer mis conocimientos desde un aprendizaje colaborativo.

saludos!!

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Buenas tardes, mi nombre es Anahí soy profe de Lengua y Literatura y estoy en la cátedra de práctica III en un I.S.F.D de la capital.

Siempre me parece valiosa la oportunidad de reflexionar sobre las prácticas. ¡Espero sea muy enriquecedor!

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Buenas tardes para todos!! Mi nombre es Ramón Cabrera, egresado del profesorado en Ciencias de la Educación.

Si bien actualmente no estoy ejerciendo en el ámbito educativo, sigo vinculado al campo a través de espacios como éste, los cuáles me permiten seguir pensando la práctica docente, intercambiar experiencias y continuar formándome.

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¡Buenas tardes, estimada profe y compañeras/os!

Soy Ana Nuñez Lanzillotto, Lic. en Comunicación Social (UNC), Esp. en Ciencias Sociales, con mención en Lectura, Escritura y Educación (FLACSO) y actualmente estoy en etapa de realización del trabajo final de una Maestría en Educación (UNSaM).

Desde hace varios años, soy docente de la UNLaR de las materias Expresión Oral y Escrita, en distintas carreras de la casa; Cine y Literatura, en el Prof. en Letras; y Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales, en la Lic. en Comunicación Social.

Me alegra la oportunidad de participar en este curso que nos propone profundizar en el análisis y la reflexión sobre la práctica. Pienso que el fortalecimiento de nuestras prácticas de enseñanza nutre la inscripción de nuestro compromiso con la educación y la universidad públicas, en calidad de garantes y, a la vez, sujetos en ejercicio del derecho a la educación.

Nos vemos en el aula.

Saludos amistosos.

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queridos colegas, les comparto el programa asi pueden desacragarlo

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Buenas tardes, profesora y compañeros/as. Mi nombre es Vega Liliana Johana profe de educación primaria y Lic. en Educación primaria. Actualmente me encuentro cursando 4°año del Profesorado en Cs. de la Educación en el trayecto de la practica en el nivel medio.

Mi experiencia en el nivel superior fue un breve tiempo en el Profesorado de Educación primaria la cual fue muy significativa.

agradezco la posibilidad de poder participar de este espacio.

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La propuesta de la canción de Mercedes me lleva a preguntarme ¿Estoy enseñando desde un lugar auténtico, comprometido, sensible?

no solo desde lo académico sino también desde lo humano que lleve a un encuentro .

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Buen dia, mi pregunta es: si cuento con los saberes y capacidad suficiente para reflexionar la practica y conformar un estilo desde esta reflexion? 

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Buen dia, mi pregunta es: si cuento con los saberes y capacidad suficiente para reflexionar la practica y conformar un estilo desde esta reflexion? 

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¿Desde que concepción de práctica doy mi clase? Los recursos que empleo ¿son los adecuados?

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Lo que me preocupa y me llama la atención conocer es lo que nuestros estudiantes piensan de nuestro desempeño docente. En este caso, al dictar varias materias en diversos años, tendré el perfil correcto para tales unidades curriculares o se debería re definir un perfil específico? Lo que piensan los estudiantes es un insumo importante para reflexionar

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Buen dia, luego de la clase del dia viernes, me surgio la pregunta, de como me interpela o afecta el clima o el ambiente en el que doy una clase

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Buen día. Todos! Mi nombre es Analia, soy Prof. En Cs. De la Educación, egresada de la UNLaR. Actualmente soy Asesora Pedagógica de 2 escuelas del nivel secundario. Saludos.

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mi pregunta es: ¿hasta donde amplio el contenido? ¿mis actividades son coherentes con los objetivos? ¿logro formar capacidades?

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mi pregunta es: ¿hasta donde amplio el contenido? ¿mis actividades son coherentes con los objetivos? ¿logro formar capacidades?

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¿Mis alumnos de nivel superior adquieren el conocimiento que pretendo que aprendan mediante las metodologías que empleo?

Me inquieta no dar lo mejor mi

Me gustaría saber cómo analizar mi práctica y poder mejorar

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Buen día mi nombre es Jorge Luis soy Prof. En Ciencias de la Educación, y actualmente estoy ejerciendo en Nivel Superior. Agradezco a la organización por el presente taller que nos permite seguir aprendiendo y creciendo como docente

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Cuando pienso en la Práctica me gusta relacionar con esta canción cuando describe si no creyera en la balanza ...en la razón del equilibrio ..si no creyera en el delirio ..sino creyera en la esperanza .... metafóricamente la práctica representa ese recorrido incierto en cambio permanente y multidimensional ... Me gustaría pensar en que cada clase puede ser una aventura ..un poco de equilibrio ...delirio para crear , esperanza en lo que se espera y se construye con el otro ... en un espacio y tiempo sin muros ... Puedo plantear actividades que resulten interesantes y generen la atención de mis alumnos?

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Teniendo en cuenta la canción propuesta, y partiendo de pensar la enseñanza en relación de la maza y la cantera como los estudiantes me permite reflexionar sobre mi práctica ¿Cómo enfrentar el desafío de la diversidad de estudiantes? ¿las actividades, materiales didácticos y evaluación son o estan a la altura de esas demandas?

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Mi pregunta, ¿Mi metodología de enseñanza, es la que mis alumnos necesitan para proyectarse en su vida adulta?

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En una mirada a mi practica, me pregunto,

¿hay claridad en lo que explico? ¿ explico con claridad lo que quiero explicar?...... ¡qué cosa fuera......!!

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Para abordar las lecturas del taller sugiero
Texto básicos para todos:
Langford, G. (1998). La enseñanza y la idea de práctica social. En W. Carr

Cap. 1  y cap. 2 de Steiman, J. (2018)  Las prácticas de enseñanza -en análisis desde una Didáctica reflexiva-

Althusser (2015) ¿Qué es la Práctica? en Iniciación a la filosofía para los no filósofos. Desde pp 99 y ss.

Para los interesados en la configuración histórica y epistémica de la noción de prácticas que propusimos en la clase del viernes

Cap. 1 Carr Wilfred y Kemis Stephen ([1986] 1988) Teoría y crítica de la educación

texto de  Wittroc:  Shulman Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza

Davini (2009) cap. 1 Consideraciones teóricas acerca de la formación en las prácticas

Para abordar la noción de Reflexión:

Steiman (2018) cap 3. Las prácticas reflexivas. El desarrollo de Schön y Dewey

Souto (2017) Cap. 2

Schön (1992) y Perrenaud (2007) es un texto para leer completo. Pueden también quedarse con lo que más les llame la atención siguiendo el índice.

PARA LOS QUE NO TIENE FORMACIÓN DOCENTE

Sugiero leer Steiman (2008) Más Didáctica de Nivel Superior y el prólogo que escribe Jurjo Torres Santomé al texto la Vida en las Aulas de Jackson.

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EL ANÁLISIS DIDÁCTICO

Dadas las características de las prácticas objeto de análisis, significadas como prácticas sociales históricamente  determinadas, se recuperan en el marco de esta propuesta particularmente los aportes de la perspectiva socio-antropológica en investigación educativa, con especial énfasis en las siguientes cuestiones: la recuperación de la categoría vida cotidiana; la dialéctica permanente teoría - empina en el proceso de indagación; los recaudos propios de los abordajes cualitativos (enfoque progresivo, flexibilidad y pluralismo metodológico, la particular relación descripción e interpretación, la exigencia de validación en las diferentes instancias y por tanto la necesidad de triangulación permanente, la convicción de que no se trata de realizar generalizaciones sino preservar diferencias y descubrir recurrencias). En suma, que se trata de lograr la mayor comprensión posible, sin intención de explicaciones totalizantes. Edelstein, Gloria (2000). El análisis didáctico de las prácticas de la enseñanza. Una referencia disciplinar para la reflexión crítica, en la Revista del IICE Nro. 17, Bs. As., Miño y Dávila.

paso 1: Estructura global de la clase

Su captación implica, desde una dimensión didáctica, responder: ¿qué fue lo que pasó en esta clase?

Para ello:

- identificar el nudo problemático sustantivo evitando parcelar en múltiples categorías de análisis

-identificar la/s categoría/s didáctica/s que la clase ‘invita’ a analizar desde una primera percepción intuitiva

-identificar los segmentos de la clase (unidades básicas de estudio)

SEGMENTOS:

Un segmento tiene un foco o tema y comienza en un punto y termina en otro.

Un segmento puede ser a) instruccional  (eje en la enseñanza) o b) de gestión (eje en la organización y control de la clase)

Propiedades

- El ritmo indica quién decide la cantidad y flujo de trabajo. Se dan cuatro condiciones: el docente o el alumno - trabajo de forma cooperativa - trabajo individual

- El nivel cognitivo apunta a la actividad del segmento

El formato instruccional: se refiere a la descripción global del patrón de actividad de un segmento (Trabajo uniforme en pupitre, Trabajos de pupitre diversificado, Sesiones de preguntas y respuestas, Exposición, Corrección de tareas, Evaluación formalizada, Trabajo en grupo, Trabajo en grupo diversificado, Sesión audiovisual, Juegos)

- El patrón de comportamiento esperado de los alumnos (Responder preguntas oralmente, Leer en voz baja, Resolver tareas en los pupitres, Resolver tareas en el pizarrón, Observar tareas resueltas en el pizarrón)

- La naturaleza de las opciones que tienen los alumnos de decidir acerca de los materiales de trabajo, el tipo de tarea, el tiempo de la tarea

- Los niveles de interacción que se espera de los alumnos

Los segmentos pueden presentarse por separado o pueden coincidir con otro u otros en un mismo período de tiempo.

Componentes de los segmentos instruccionales

-La intencionalidad por parte del docente es el propósito por el cual ha decidido realizar una propuesta determinada (favorecer las vinculaciones entre los saberes disponibles y el contenido a enseñar;  favorecer la disponibilidad para el aprendizaje o concentrar la atención;  enseñar un contenido nuevo;  evaluar los aprendizajes; plantear problemas, etc.)

-El desafío cognitivo es la puesta en marcha de los dominios de la cognición (conocimiento de una información, situación o proceso;  identificación de problemas, comprensión de una información, situación o proceso; planificación de una estrategia de intervención ante un problema; sistematización de información, formulación de hipótesis)

-El formato didáctico como el tipo de organización didáctica que el docente da a la propuesta de actividad (trabajo uniforme e individual, o diversificado en el pupitre; trabajo diversificado e individual o grupal en el patio;  sesión de preguntas; de diálogo;  exposición del docente; de los alumnos; sesión audiovisual, etc.)

Toda intervención intencionada implica la interrelación entre: acciones, decisiones y supuestos que las sostienen.

Las macrodecisiones son las que tomamos de antemano, cuando pensamos la clase y que se vinculan con los propios supuestos subyacentes.

No son objeto de negociación.

Las microdecisiones están relacionadas con la inmediatez del aula se enraízan con el pensamiento práctico.

Se vinculan con la necesidad de responder a los desafíos de lo inesperado.

La racionalidad es definida por el conocimiento, creencias, expectativas, y bases que condicionan y a su vez se encuentran condicionados por las experiencias en las que vivimos.

Giroux: Modelos de racionalidad en el campo de la educación:

La racionalidad técnica (tradición positivista) ------ El conocimiento técnico y lo instrumental son las formas básicas de intervenir en el mundo

La racionalidad hermenéutica (tradición interpretativa) ------ La intersubjetividad compartida y asumida colectivamente valida patrones de comportamiento que definen la naturaleza de una situación y los modos de incursión en ella

La racionalidad emancipatoria (tradición crítica) ------ Se hace conscientes a las personas de su lugar en una situación y se les proporcionan marcos de interpretación que orienten la acción e intervención con el fin de desenmascarar las limitaciones estructurales y contradicciones sociales

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Steiman - Análisis didáctico de la clase -versión completa

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Buen día, me llamo Romina, y soy profe en Ciencias de la Educación, actualmente estoy trabajando en el nivel superior en el espacio de la residencia pedagógica del profesorado en Música, y en Practica I y II.

Como recién estoy presentándome, luego de haber compartido el primer encuentro puedo decir que me siento muy afortunada de cursar este seminario y desde la escucha atenta de la canción sugerida formule interrogantes que me permite interpelar nuestra propia prácticas educativas: ¿Cuál es el lugar y sentido del conocimiento en la formación docente de música que promuevan las capacidades profesionales? ¿Qué estrategias metodológicas favorecerán proceso de reflexión de la practica docente en música? ¿Qué instrumentos de evaluación propician la responsabilidad y compromiso con el propio proceso de aprendizaje de los estudiantes residentes?

Y, así podría seguir, desde el análisis teórico y practico de mi propio hacer pedagógico.

Nos seguimos, leyendo. Romina.

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Hola! Me llamo Ariana .Estudie en la lUNLaR el profesorado en Cs. de la Educación y estoy en proceso de finalizar la licenciatura en cs de la Educación. Soy mamá por cuatro lo ye ha significado un gran desafío estudiar y permitirme pensar un poco más en mi . Amo esta carrera y amo ser docente . Cuando me pare frente al aula por primera vez sentí pánico por suerte duro unos segundos porque empecé por presentarme y quería conocer quienes eran esas personitas y que esperaban de mi cómo docente , de la materia . La clase se fue volando y todos disfrutamos . Me gusta pensar en esta cita de Eduardo Galeano " Los científicos dicen que estamos hechos de átomos pero a mí un pajarito me dijo que estamos hechos de historias "

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Hola, buenas noches a todos. Mi nombre es Margarita. Mi título de base es de Profesora en Psicología y Ciencias de la Educación, egresada de mi querido "Albino S. Barros". Puedo decir que amo lo que hago. Casada, tengo tres Hijos hermosos y abuela de dos bellas ojitos de cielo. Profesora y asesora pedagógica en el Nivel secundario, forme parte de equipos de gestión. Tuve espacios de Tutorias para los estudiantes. Fuí Rectora. En el Nivel Superior, además de Profesora fuí integrante del Equipo de Coordinación de Prácticas. Siempre tuve interés y preocupación por la reflexión de las prácticas.En el año 2003 al 2012 tuve a cargo la Unidad Curricular denominada "Investigación de la Práctica Pedagógica".

Fuí funcionario del Ministerio de Educación y Coordinadora Provincial de Feria de Ciencias (2016- 2018). Bienvenida sea esta oportunidad e invitación para continuar aprendiendo arrimando y contando historias.

Los leo.

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En primer lugar expresar lo bello del tema de la Mercedes Sosa, provocadora y oportuna....Sino creyera en las intenciones docentes para plantear como y cuánto incide en los supuestos del docente sus practicas de enseñana?

Qué tipo de tradiciones heredadas/miradas se cuela en las prácticas? Cómo inciden los supuestos acerca de los estudiantes?

Espero disfruten de la genialidad de Gasalla.

https://youtu.be/3P_5sSpGrGE?si=NqiL1RWnTcvqcYKL

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Antonio Gasalla. Noelia y la miseria del colegio. Año 1996.

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La canción nos permite reflexionar y pensar que: Así como la maza necesita la cantera para cumplir su propósito, la tarea docente cobra sentido solo en vínculo con nuestros estudiantes, sus historias, contextos y necesidades. Enseñar (anticipacion_ intervencion) no es solo transmitir saberes, sino construir junto a ellos caminos de transformación y sentido.

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Hola muy buenos dias.. mi nombrebes Eliana Avila, egresada de la licenciatura en ciencias de la educación. Me encuentro trabajando como docente de apoyo a la inclusion en los niveles primario y secundarios.

Desde estas experiencias enriquecedoras deseo ampliar mis conocimientos y adquirir herramientas necesarias que me orienten en mi camino hacia la enseñanza. Saludos 🤗

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Hola!! Mi nombre es Axel, tengo 26 años y vivo en chepes, soy profe en Ciencias de la Educación, en proceso de finalizar la Licenciatura en Cs en la UNLAR y en Tesis en Lic en Nivel Inicial en la Universidad Nacional de Chilecito.

Actualmente me encuentro trabajando en dos ISFD en la ciudad de Chepes, en diferentes materias y en el campo de la práctica profesional. A su vez, ocupo lugar en el equipo de Gestión como Jefe. Creo necesario aclarar que me estoy presentando despues del primer encuentro, por lo que me interpelo la metáfora escrita en el libro de Ph. W. Jackson "El transcurso del progreso educativo se parece más al vuelo de una mariposa que la trayectoria de una bala" lo que me hizo re pensar mi lugar dentro de las aulas. Estoy bastante entusiasmado en este Posgrado, asi que citando una presentación de una colega, "Bienvenida sea esta oportunidad para continuar aprendiendo" y sobre todo reflexionando y re pensando mi práctica.

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Hola!!! Mi nombre es Rossina. Soy de Olta, un pueblo al sur de la provincia de La Rioja, alli estudie el profesorado de Educacion primaria. En el 2010, ingrese a la Universidad para continuar mi formacion en la carrera del profesorado y licenciatura en Psicopedagogia. Actualmente, estoy ejerciendo como docente en dos Institutos Superior de Formacion Docente, en distintos profesorados, en la U. C de Practicas II y III. Gracias por esta oportunidad de seguir formandome con excelente profesional.

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Buen día mi nombre es Estela Ruartez, soy de Chepes, Prof de Historia y Prof /Lic en Ciencias de la Educ.

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Buen día mi nombre es Estela Ruartez, soy de Chepes, Prof de Historia y Prof /Lic en Ciencias de la Educ.

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Deseo encontrar un espacio análisis y reflexión que me ayuden a comprender la Enseñanza del nivel Superior en consonancia con la vorágine de la realidad social y tecnológica que tenemos en nuestras aulas.

Doy clases de Sociología en el IFDC de Chepes y pretendo que esta cátedra de posgrado las potencie.

Por otra parte contarles que Llevo una vida muy cálida con mis 3 hijas, me gusta el Folklore y también hago vida comunitaria y Pastoral en la Parroquia.

Ah... también me dedico a la Venta de Perfumes Bagués, ya saben para que me compren.(jajaja) De esa manera compenso la economía del hogar y puedo ayudar a que mi hija mayor estudie la universidad.

En fin soy llena de gracia a Dios por la oportunidad de estar aquí con todos ustedes, especialmente con usted profe María.

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Buenas tardes, mi nombre es Nancy del Valle Peralta, Profesora en Ciencias de la Educación egresada de la UNLaR.  y Profesora de la Enseñanza Primaria.

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Buenas tardes, mi nombre es Nancy del Valle Peralta, Profesora en Ciencias de la Educación egresada de la UNLaR.  y Profesora de la Enseñanza Primaria.

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Soy de la Ciudad de Aimogasta, trabajo en el Nivel Secundario, y trabaje como Profesora dos años en el Nivel Superior del I.S.F.D. "Los Robles" También estoy en el Nivel Primario.

Mis expectativas son seguir perfeccionándome, adquiriendo conocimiento que fortalezcan mis practicas docentes y reflexionar sobre las mismas.

Y agradecer a los organizadores de este Taller, que nos permite enriquecer nuestras practicas y crecer como "Profesionales de la Educación"

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Teniendo en cuenta esta canción, se enfoca en el ser humano en su esencia, en sus raíces y en el compromiso social. Ese que se asume como "Docentes" .

Que como seres humanos necesitamos un propósito.

Tener el compromiso, porque si no hay compromiso se convierte en algo sin sentido.

Si se refiere a las practicas docentes, debo creer que puedo, que soy capaz de mejorar si lo hago con el compromiso y responsabilidad. Que soy capaz de reflexionar sobre mis propias practicas.

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Tomando como inspiración la canción La Maza de Mercedes Sosa : me pregunto sobre mi practica docente :

¿Qué aspectos de mi práctica siento que están en sintonía con mi proyecto educativo y cuáles no?

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En términos generales, me gustaría saber si lo que hago en clase realmente ayuda a mis estudiantes. Es decir, me pregunto si las estrategias que utilizo (por ejemplo, usar más tecnología, dar tutorías o actividades interactivas) funcionan como espero. Es por ello que me gustaría saber cómo adaptar mejor mis métodos a los diferentes estilos de aprendizaje y cómo evaluar de manera más efectiva lo que los estudiantes realmente aprenden.

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partiendo de pensar la enseñanza desde una teoria critica, y siguiendo a Freire mi inquietudes giran en torno a ¿como puedo lograr que mi enseñanza contagie, motive y sea transformadora en los estudiantes?