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Diploma en Educación y Tecnologías - Trabajo final 2024

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TRABAJO DE CIERRE: Presentación del aula

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TRABAJO DE CIERRE: Presentación del aula

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PORTADA

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TRABAJO DE CIERRE: Presentación de materia, docente y estudiantes.

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TRABAJO DE CIERRE: Presentación de materia, docente y estudiantes.

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PRESENTACIÓN

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PROGRAMA_ Recursos Didácticos y Tecnológicos

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CLASE 1: Los momentos sincrónicos y asincrónicos de la clase.

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CLASE 1: Los momentos sincrónicos y asincrónicos de la clase.

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PARA ENTRAR EN TEMA:

Les proponemos que puedan leer el siguiente artículo:

¿Qué características crees que tiene los momentos asincrónicos de la clase?

¿Qué características tienen los momentos sincrónicos de la clase?

¿Cómo los podemos pesar de forma articulada?

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Observatorio / Instituto para el Futuro de la Educación

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¿Conoces las diferencias entre el aprendizaje sincrónico y asíncrono? ¿Sus ventajas y desventajas? Aquí las explicamos.

¿Conoces las diferencias entre el aprendizaje sincrónico y asíncrono? ¿Sus ventajas y desventajas? Aquí las explicamos.

Debido a la pandemia por COVID-19, muchas instituciones se vieron obligadas a pasar sus clases de un aula presencial a una en línea. Esto los ha hecho experimentar con el aprendizaje asíncrono y sincrónico para ver cuál funciona mejor o se adapta más a sus necesidades y sus alumnos pero, ¿qué significan estos conceptos? ¿en qué se diferencían?

El aprendizaje en línea se divide en dos categorías: aprendizaje sincrónico y asíncrono. El primero se refiere a aquella educación donde los alumnos tienen la oportunidad de aprender e interactuar en el momento (o "en vivo") con su profesor y sus compañeros. Más a detalle, el sincrónico es un tipo de aprendizaje grupal ya que todos están aprendiendo al mismo tiempo. El aprendizaje asíncrono es aquél que puede suceder en vivo o estando desconectados a través de videos, material o recursos educativos previamente proporcionados por la profesora o profesor, es decir, la clase aprende lo mismo pero cada alumno a su ritmo.

Técnicamente, el aprendizaje sincrónico también incluye conferencias, debates, clases en aulas físicas o actividades grupales. A diferencia del asíncrono, que es más autodirigido ya que el alumno decide a qué hora aprender.

TeachThought explica que, históricamente, la mayor parte del aprendizaje en línea era asíncrono pero debido a la evolución de la tecnología y que se han desarrollado herramientas como el ancho de banda, la transmisión de video, redes sociales y más, se ha popularizado el uso del aprendizaje sincrónico.

¿Cuál elegir?

Cada institución tiene necesidades distintas, por lo que deben de saber elegir entre diferentes variables:

Si los estudiantes y maestros cuentan con las herramientas (computadoras, dispositivos móviles, etc.) para tener clases en línea

El acceso a internet tanto por parte de los educadores como de los alumnos

Si tienen un buen espacio para estudiar y la disponibilidad de horario para conectarse a las clases

El diseño de las clases y las evaluaciones para medir lo que aprendieron

La manera y el tiempo en el que aprenden los estudiantes

Aprendizaje asíncrono: ventajas y desventajas

Una de las mayores ventajas de este tipo de aprendizaje es que le permite al alumno ser independiente ya que le da la oportunidad de organizar su tiempo. Además, están disponibles en todo momento, incluso el alumno puede descargar el contenido y acceder a este aunque no tenga internet. Esto también ayuda a que el alumno pueda regresar a una lección o actividad y repasar si tiene dudas.

La única y mayor desventaja de este modelo es que no hay interacción real entre los educadores y sus alumnos, e incluso entre los mismos compañeros, por lo que si tienen una duda, no será resuelta en ese momento.

Aprendizaje sincrónico: ventajas y desventajas

La mayor ventaja del modelo sincrónico es la desventaja del asíncrono, ya que en el aprendizaje sincrónico hay una interacción en tiempo real entre maestros y estudiantes, haciendo que cualquier problema o duda que tengan se resuelva ahí mismo, además de que en esta modalidad el alumnado puede ver e interactuar con sus compañeros de clase.

Por el otro lado, la desventaja de este tipo de aprendizaje es que depende de la tecnología para que suceda: si una alumna tiene o no un equipo para conectarse, o tiene acceso a una conexión a internet estable, por ejemplo.

Estas ventajas y desventajas solo evidencian el hecho que ambos no serán efectivos si no cuentan con una metodología pedagógica que tome en cuenta la tecnología y cómo optimizarla. La calidad de las clases o del aprendizaje dependen de una buena planeación y diseño que permita al alumnado entender mejor el contenido, además de una continua revisión y evaluación de la efectividad de cada modalidad o tipo de aprendizaje.

Este artículo del Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación puede ser compartido bajo los términos de la licencia CC BY-NC-SA 4.0

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Paulette Delgado Redacción, Edu News | Especialista de Tendencias Educativas en Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación.

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Aprendizaje sincrónico y asíncrono: definición, ventajas y desventajas

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¿Conoces las diferencias entre el aprendizaje sincrónico y asíncrono? ¿Sus ventajas y desventajas? Aquí las explicamos.

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Módulo 2 /clase 1

*Andrade, E., & Chacón, E. (2018). Implicaciones teóricas y procedimentales de la clase invertida. Pulso: revista de educación, (41), 251-267.

*Olaizola, A. (2014). La clase invertida: Usar las TIC para “dar vuelta” a la clase.

Actas X Jornadas de Material Didáctico y Experiencias Innovadoras en Educación

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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Andrade, E., & Chacón, E. (2018). Olaizola, A. (2014).

Plataformas de trabajo sincrónico y asincrónico. La clase invertida. Los momentos sincrónicos y asincrónicos de la clase. Definición de unidades de sentido: uso específico del tiempo y el espacio de la clase en la virtualidad. Innovación pedagógico-didáctica.

CLASE1

Bibliografía

Contenidos

Recursos Didácticos y Tecnológicos

Hoja de ruta

leer la biblografía de la clase

Realizar actividad para entrar en tema (no requiere entrega)

hacer la tarea de la clase

ver videos de la clase(en esta presentación)

video 1 de la clase

video 2 de la clase

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Diploma en Educación y Tecnología - Encuentro sincrónico del 24/6/2024

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CLASE 2 :  Plataformas y aulas virtuales

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CLASE 2 :  Plataformas y aulas virtuales

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Esta clase les proponemos escuchar el podcast "Desmutear el aula virtual", de la editorial Tilde. En el mismo,  Daniela Liberman conversa con Juan Francisco Moretti acerca de los foros virtuales y su riqueza como espacios comunicativos y de intercambio. Reflexionan sobre la potencialidad de los foros como espacios que permiten un diálogo asincrónico, y que favorecen la interacción entre todos los actores que participan de esta experiencia de aprendizaje.

Luego de escuchar el podcast, lxs invitamos a preguntarse:

¿Cómo propóner consignas que generen interacción entre nuestrxs estudiantes?
¿Cómo promover el intercambio y debate en nuestras aulas virtuales?
¿Cómo serán nuestras intervenciones y devoluciones?

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Tilde podcast | Desmutear el aula virtual, por Daniela Liberman by Tilde Podcast

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Daniela Liberman conversa con Juan Francisco Moretti acerca de los foros virtuales y su riqueza como espacios comunicativos y de intercambio. Reflexiona sobre la potencialidad de los foros como espacios que permiten un diálogo asincrónico, y que favorecen la interacción entre todos los actores que participan de esta experiencia de aprendizaje.
Este episodio se complementa con el libro “Desmutear el aula virtual”, y con un recurso descargable disponible en la página web de la editorial.

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Módulo 2/clase 2

*Asinsten, J. C. (2007). Producción de contenidos para Educación Virtual. Biblioteca

Digital Virtual Educa.

*Maggio, M. (2012). Tecnología educativa con sentido didáctico. En Enriquecer la

enseñanza (pp. 65-90). Buenos Aires: Paidós.

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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Clase 2 (Módulo 2) - Educación y Tecnologías

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Módulo 2 /clase2

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Material complementario

Utilización de los grupos en el foro

¿Cómo disponer un wiki?

¿Cómo disponer un foro en el aula?

fORO de P Y R calificable

TIPOS DE FOROS

material complementario sobre foros y wiki

¿Cómo crear grupos y utilizarlos en una Tarea?

Calificación de Tarea con Anotaciones (sobre PDF)

Calificar una tarea (entrega "texto en línea")

Calificar una tarea (con archivo entregado)

¿Cómo configurar y calificar una tarea?

material complementario sobre tarea

cUANDO CONFIGURAMOS GRUPOS EN EL AULA PARA UTILIZarlos en una tarea, un integrante del grupo puede entregar la tarea y esa entrega se asigna a todos los integrantes del grupo. Lo mismo sucede cuando el docente realiza una devolución. se recomienda mantener un único criterio de grupos en el aula. como norma en general, se aconseja ser siempre muy cuidadoso a la hora de armar, desarmar o reordenar grupos o agrupamientos dado que esto afecta el registro de entregas y devoluciones de tareas grupales, y los cambios podrían afectar el resguardo y/o registro de esa información.

ACLARACIóN SOBRE EL USO DE GRUPOS EN la herramienta tarea

¿Cómo configurar un cuestionario?

material complementario sobre cuestionario

¡Gracias!

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En esta clase les compartimos el video de Daniel Feldman y Flavia Terigi, titulado "El trabajo colaborativo y las TIC" , diseñado para el Postítulo EDUTIC del Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP)

Algunas preguntas para pensar...

-¿Qué tareas proponemos a lxs estudiantes para generar trabajo colaborativo?

-¿Qué potencialidades creen que tiene el aprendizaje colaborativo? ¿Las experimentaron?

Recuerden alguna experiencia de trabajo colaborativo en la virtualidad, ¿Cómo la podrían describir?

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El trabajo colaborativo y las TIC – Daniel Feldman y Flavia Terigi

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Módulo 2/clase 3

*Asinsten, J. C. (2007). Producción de contenidos para Educación Virtual. Biblioteca Digital Virtual Educa.

*Maggio, M. (2012). Tecnología educativa con sentido didáctico. En Enriquecer la

enseñanza (pp. 65-90). Buenos Aires: Paidós.

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Herramientas y aplicaciones para promover el trabajo colaborativo. Plataformas de trabajo sincrónico y asincrónico.

Contenidos

Asinsten, J. C. (2007). Cap. 1, 2 y 10.Steiman, J. (2014)

Bibliografía

Recursos didácticos y tecnológicos

clase 3

HOJA DE RUTA

1. REALIZAR ACTIVIDAD PARA ENTRAR EN TEMA (NO REQUIERE ENTREGA) 2. LEER LA BIBLIOGRAFÍA DE LA CLASE3. VER los VIDEOs DE LA CLASE (EN ESTA PRESENTACIÓN)

trabajo colaborativo

Hasta la próxima clase...

¡gracias!

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Clase 3 (Módulo 2) - Educación y Tecnologías

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Clase 3 (Módulo 2) - Educación y Tecnologías

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Módulo 2/clase 3

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La devolución es inherente a la instancia de evaluación, y no debe dejar de ser tenida en cuenta ya que aporta al aprendizaje de lxs estudiantes. Cuando se piensa en esta instancia, suele suceder que unx se imagina únicamente al docente corrigiendo los exámenes o trabajos prácticos, pero es un momento que también puede aprovecharse para continuar construyendo conocimientos de manera colectiva

¿Pensaste alguna vez en la posibilidad de hacer corrección entre pares? ¿Pudiste ponerlo en práctica?

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Módulo 2/Clase 4

*Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2017). Más allá de las pruebas: la retroalimentación

en La evaluación como oportunidad (pp. 85-100). Buenos Aires: Paidós.

*Steiman, J. (2014) Una docena y trece voces de las prácticas docentes para pensar

en la evaluación. VIII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria de nivel

superior. UNR

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 Clase 4 (Módulo 2) - Educación y tecnologías

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Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2017).Steiman, J. (2014)

Evaluar en la virtualidad. Instrumentos de evaluación en la virtualidad. Herramientas y características: escrito/oral, sincrónico/asincrónico, individual/grupal. Retroalimentación en entornos virtuales.

BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDOS

CLASE 4

RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS

4. Realizar la tarea de la clase (obligatoria)

HOJA DE RUTA

2. Leer bibliografía de la clase

3. Ver video de la clase (en esta presentación)

1. Realizar actividad para entrar en tema (no requiere entrega)

Video

Pensar la evaluación en la virtualidad

¡Muchas Gracias!

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Copia - Clase 4 (Módulo 2) - Educación y tecnologías

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Copia - Clase 4 (Módulo 2) - Educación y tecnologías

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Recordá una instancia en la cual hayas evaluado a un grupo de estudiantes o que hayas sido evaluado vos mismx de forma grupal y de forma individual, y reflexioná las siguientes preguntas.

1. ¿Los criterios de evaluación se encontraban establecidos con anterioridad a la instancia de examen?

2. ¿Hubo espacio de consultas?

3. Con posterioridad al examen, ¿hubo una instancia de devolución o retroalimentación?

Ahora, teniendo en cuenta las herramientas vistas hasta el momento, contanos qué recursos utilizarías para proponer una instancia de evaluación individual y una instancia de evaluación grupal en la virtualidad, y de qué forma realizarías la devolución.

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CLASE 5: Recursos Audiovisuales y multimedia aplicados a la educación. 

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CLASE 5: Recursos Audiovisuales y multimedia aplicados a la educación. 

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Para entrar en tema:

¿Cómo será la clase dentro de 5 años?

Esta presentación de Mariana Maggio, luego de casi 10 años desde su publicación,sigue dándonos que pensar.

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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¿Cómo será la clase dentro de 5 años?   Mariana Maggio

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Artículo que retoma la serie danesa y cuenta como "Rita" camina construyendo la idea de una institución más honesta y más justa.

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Una Rita que educa a todas_os _ Ahoraeducacion.docx.pdf

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50 innovaciones educativas para las escuelas

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50 innovaciones educativas para las escuelas

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Un libro que , según sus propixs autorxs, sirve para extender los horizontes de innovación de los educadores, otra forma de ampliar los mundos de aprendizaje de sus alumnos.

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Módulo 2/clase 5

*Campos, I. (2020). Los recursos audiovisuales que se convirtieron en recursos

educativos. Monitor Educativo.

*Gobierno de Santa Fe. (n.d.). Uso de material audiovisual en el aula. Campus

Educativo.Recuperado

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CLASE 6: Herramientas para la producción, grabación y edición

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CLASE 6: Herramientas para la producción, grabación y edición

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Apuntes del módulo

Herramientas para la producción, grabación y edición: podcast, video, presentaciones multimediales y contenidos transmedia.

BIBLIOGRAFÍA

Clase 6

Recursos didácticos y Tecnológicos

CONTENIDOS

En el recorrido de la clase, abordaremos distintas herramientas y técnicas para grabar, editar, exportar y publicar nuestro podcast, o cualquier pieza de audio para nuestras clases. A la derecha, encontrarán distintas cápsulas de video en las que abordaremos cómo resolver y que cuidados tener en cada uno de los pasos necesarios.

Exportar y publicar

Edición del podcast

Grabación de audio digital

hoja de ruta

Grabación

Edición

Publicación

Video: Niveles Óptimos De GrabaciónProducido por la Cátedra de Sonido I - "Sonido Anda" (FADU UBA)

Video: Cómo conectar un mic a un grabador profesional | Producido por la Cátedra de Sonido I - "Sonido Anda" (FADU UBA)

Micrófonos: Tipos, respuesta en frecuencia y patrón polar (presentación)

Apuntes del módulo - Grabación y formatos de audio digital

Material de consulta y lectura

¡Muchas gracias! Nos vemos en la próxima

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Clase 5 - Módulo 2 DIPLO EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS

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Clase 5 - Módulo 2 DIPLO EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS

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Ideas acerca de cómo comportarse ante el silencio.

Diego Tomasi

1. Dejarlo ser, escucharlo, incorporarlo, hacer como si fuera un sonido más.

2. Llenarlo de ruido, empujar al silencio a que sea un acantilado del que solo se sale saltando.

3. Convertirlo en una parte más del todo. Hay palabras dichas, hay griterío, hay viento, hay motores y taladros, y también, a veces, hay silencio.

4. ¿Qué silencio?

5. Como si el silencio fuera el equivalente de la oscuridad, iluminarlo pero no tanto, amigarse con la idea de que ese vacío, esa ausencia, va a estar ahí.

6. Cerrar los ojos y escuchar ese zumbido que hay cuando no nos concentramos más que en la mosca, que vuela adentro. Ese zumbido que si se le presta atención está siempre y que vuelve la misma noción de silencio en una falsedad, en una ficción que nos inventamos... para entender el mundo.

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ACERCA DE LOS PODCAST

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Laura Rodriguez, La Tribu (2011) Ponele onda. Herramientas para producir radio con jóvenes. (páginas 14 a 40)

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Módulo 2/clase 6

*Apuntes:Técnicas de grabación de audio digital.

*La tribu. Ponele onda - Herramientas para producir radio con jóvenes (pag 14 a 40)

*Guión técnico.

*Guión literario.

*Artística e identidad radial-Leandro Pafundi

*Sintonizando con el medio

*Loveless y Williamson - Nuevas identidades de aprendizaje

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Charlas TED | Estrategias en el uso de la voz

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Charlas TED | Estrategias en el uso de la voz

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Los invitamos a ver el próximo video, donde la locutora y presentadora Emma Rodero nos propone algunos estrategias para abordar el uso de la voz. Si bien su perspectiva o los objetivos que propone no se acercan a los nuestros, cierto es que comparte ejercicios muy valiosos para trabajar el sonido de nuestra voz, un instrumento fundamental tanto para la creación de podcast como para nuestra tarea docente.

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Persuade con tu voz. Estrategias para sonar creíble. | Emma Rodero | TEDxMalagueta

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TED | Lucrecia Martel: El sonido en la escritura y la puesta en escena

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TED | Lucrecia Martel: El sonido en la escritura y la puesta en escena

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Los invitamos a escuchar esta charla, en el que la directora nos invita a reflexionar a cerca del sonido, en su enorme impacto narrativo, en los modos en que afecta nuestra percepción del tiempo, del espacio. Si bien su perspectiva es cinematográfica, no dudamos que sus palabras pueden ser sumamente enriquecedoras para seguir profundizando en los temas abordados durante esta clase.

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Lucrecia Martel: El sonido en la escritura y la puesta en escena

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TRABAJO DE CIERRE : Encuentros sincrónicos

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TRABAJO DE CIERRE : Encuentros sincrónicos

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PORTADA

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*Apuntes - Algunas orientaciones para grabar videoArchivo

*Guia para crear contenidos audiovisuales - Cultura desde Casa MMLArchivo

*Contenido Audiovisual Para la Enseñanza en Línea

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Video tutorial: consejos básicos para subir videos a YoutubePágina

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Conceptos básicos para creadores: Cómo subir videos a YouTube desde la computadora

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Video Tutorial: como activar las subtitulos atuomáticos de YoutubePágina

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Video Tutorial: como activar las subtitulos atuomáticos de YoutubePágina

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¿Cómo activar los subtítulos de YOUTUBE?

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Video Tutorial: Screencast, como usar OBS estudio para capturar la pantalla

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Video Tutorial: Screencast, como usar OBS estudio para capturar la pantalla

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1-Adobe premiere (Editor de video profesional)

2-Open Shot (Editor de video - abierto y libre)

3-Adobe premiere (Editor de video profesional)

4-Open Shot (Editor de video - abierto y libre)

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RECURSOS PARA UTILIZAR EN NUESTROS VIDEOS

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RECURSOS PARA UTILIZAR EN NUESTROS VIDEOS

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Compartimos algunas páginas donde podrán descargar videos, animaciones, gráficas (mothion grafics),  transiciones, efectos de video y efectos de sonido gratuitos, con Licencia Creative Commons, para sumar a sus videos de clase.

Los invitamos a recorrer los contenidos y encontrar alguna propuesta que puedan utilizar para crear placas, introducciones, zócalos, animaciones y gráficas para sus videos de clase!

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Para entrar en tema...

Les compartimos la siguiente charla TED :

"Innovaciones tecnológicas para el aprendizaje | Ana Lidia Franzoni"

¿Cuáles son las potencialidades de la educación virtual?

¿Cuál es el lugar de lxs docentes en la "innovación?

¿Cómo se relaciona con lo que venimos trabajando?

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Innovaciones tecnológicas para el aprendizaje | Ana Lidia Franzoni | TEDxITAM

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clase 8

CONTENIDOSPresentaciones que acompañan la clase. Redes sociales y la educación. Herramientas para la producción y diseño de presentaciones y micrositios. Características específicas del lenguaje. El micrositio o presentación como recurso para ordenar la clase.

Realizar la actividad obligatoria

Leer la bibliografía recomendada

Ver videos de clase

Ver la sección "Para entrar en tema"

HOJA DE RUTA

Video de la clase

Powtoon

¡Muchas gracias!

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Genially Academy

Slide go

Canva Aprende

Powtoons

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genially, powtoon, slides-go, canva solo esos logos

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GAMIFICACIÓN

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*Francisco Albarello. "Conocer la cultura digital de nuestros estudiantes es el primer paso para lograr su atención"URL

*Aulas híbridas en pandemia: implicancias y desafíosURL

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Entrevista a Fernando Diez Rubio, Universidad autónoma de Madrid

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*Reyes Jofré - Gamificacion de Espacios Virtuales De Aprendizaje.

*Aportes para las clases en aulas híbridas | Universidad Nacional de Córdoba

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RULETA INTERACTIVA (Genially)

QUIZ (Genially)

SCAPE ROOM (Genially)

SOPA DE LETRAS (Genially)

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TRABAJO DE CIERRE :Encuentros sincrónicos

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TRABAJO DE CIERRE :Encuentros sincrónicos

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CALENDARIO INTERACTVO

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Programación y registro de encuentros virtuales

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PROGRAMA - Diploma en Educación y Tecnologías

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Educ. y TecnologíaCALENDARIO 2024 - DIPLOMA EN EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS

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We’re currently checking your connection. This shouldn’t take long.If you keep getting this page, check if there’s a problem with Canva.

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PARA ENTRAR EN TEMA:

Les proponemos que puedan GOOGLEAR en imágenes la palabra ENSEÑANZA.

¿Qué similitudes encuentran en las imágenes?

¿Qué dicen las imágenes sobre el concepto de enseñanza?

¿Qué es para ustedes la enseñanza?

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Módulo 1/clase 1

*Steiman, Jorge (2018). Las prácticas de enseñanza.

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Steiman, Jorge (2018). Las prácticas de enseñanza – en análisis desde una Didáctica ref-1-21

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CONTENIDO:La enseñanza como una práctica social. 1.1 ¿Por qué “prácticas”? 1.2 Prácticas docentes, prácticas pedagógicas y prácticas de enseñanza BIBLIOGRAFÍA:Steiman (2018)

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PARA ENTRAR EN TEMA:

Mirá el relato de la docente Andrea Santiago.

¿Cómo creés que cambiaron nuestras prácticas de enseñanza a partir de la Pandemia?

¿Cómo se incluyeron las tecnologías en las clases?

¿ Creés que fueron cambios profundos o superficiales?

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La escuela post-pandemia | Andrea Santiago | TEDxRiodelaPlataED

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*Steiman (2020) PENSAR LA CLASE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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CONTENIDO:¿Qué es una clase?Pensar la clase: las decisiones “pre-clase” y las progresiones del sentido y del formato. BIBLIOGRAFÍA:Steiman, Jorge (2020) Pensar la clase en el nivel superior.

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PARA ENTRAR EN TEMA

- Observá las viñetas:

¿Cómo crees que es la relación de lxs docentes con las tecnologías?

¿Las tecnologías resuelven problemas de las prácticas de enseñanza y las prácticas de aprendizaje?

¿Las tecnologías pueden obstaculizar el aprendizaje y la enseñanza?

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* Litwin (2005) De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza

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Diplomatura en Educación y Tecnologías - Encuentro sincrónico del 6/5/2024

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PARA ENTRAR EN TEMA:

Te proponemos compartir una clase que hayas vivido como estudiantes y que recuerdes como una clase que valió la pena vivir.

Deslizá el padlet para poder visualizar todas las columnas.

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*Maggio (2012) Enriquecer la Enseñanza.

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Enseñar y aprender con tecnología: intervenciones didácticas mediadas por la tecnología

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PARA ENTRAR EN TEMA

Les proponemos que puedan investigar en las redes sobre las publicaciones que realizó Mariana Maggio durante la pandemia con el #NOALREVOLEO

Más allá de que la pandemia fue hace algunos años, nos dejó mucho material vinculado con la Educación en general y la virtual en particular. Nos parece oportuno retomar algunas de esas producciones pensando en la idea de clase a distancia y el uso pedagógico-didáctico de las aulas virtuales.

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Módulo 1/Clase 5

*Onrubia, J. (2005) Aprender y enseñar en entornos virtuales:actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del

conocimiento.

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5º CLASE-Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales_ actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción.pdf

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CLASE 5

Enseñar y aprender en entornos virtuales.

Onrubia, J. (2005)

Enseñar y aprender en entornos virtuales. Sujetos de la educación y producción de sentidos en la cultura digital y la sociedad del conocimiento.

Bibliografía:

Contenidos:

04 Realizá la tarea de la clase. Inventá un #

03 Mirar el video de la clase

02 Leer la bibliografía propuesta para la clase.

01 Realizar la actividad "Para entrar en tema" (No requiere entrega)

Hoja de ruta

Vídeo de clase

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PARA ENTRAR EN TEMA

¿Cómo podemos diseñar clases ACCESIBLES?

¿Habían considerado la dimensión de la accesibilidad en algún momento?

¿Qué incluirías a tus clases virtuales para que sean accesibles?

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Microaprendizaje: ¿Qué es la accesibilidad?

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*RUEDA (2021) DISPONIBILIDAD E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ACCESIBILIDAD Y AJUSTES RAZONABLES, EN LOS SISTEMAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (SIED)

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6º CLASE-RID - RUEDA_Accesible - Marina Dioguardi.pdf

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Más material en última sección del Padlet

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PARA ENTRAR EN TEMA:

Lxs invitamos a explorar la página we "GOOGLE TRENDS" para investigar cuáles son las búsquedas más frecuentes.

¿ Cuántas veces al día buscas información en la Web?

¿En que situaciones realizás búsquedas en la web?

¿ Creés que aprendés a partir de estas búsquedas?

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MÓDULO 1 /CLASE 7

*Burbules - El aprendizaje ubicuo y el futuro de la enseñanza.

*Cobo y Moravec - Introducción al aprendizaje invisible.

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Diploma en Educación y Tecnologías - Encuentro sincrónico del 27/5/2024

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TRABAJO DE CIERRE: Encuentros sincrónicos

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TRABAJO DE CIERRE: Encuentros sincrónicos

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Calendario para descargar

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Documento A4 Calendario 2024 minimalista blanco negro  (1)

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Canva

PORTADA

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HOJA DE RUTA

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VIDEO