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Soy Maria y en este curso me enfrento a un grupo de 30 estudiantes en su primer año de bachillerato. El grupo es heterogeneo y dentro de el hay algunos alumnos y alumnas que se conocen de cursos anteriores, muchos otros en cambio vienen de otros institutos y no tienen amistades dentro de la clase.

Según han ido avanzando los primeros días he visto grupos predefinidos por esta previa afinidad lo que ha hecho dejar de lado algunos compañeros y dificultarles su integración. Esto puede determinar el funcionamiento de la clase y generar una baja participación y una enseñanza difícil, ademas de el evidente exclusionismo social.

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Principio de intervención social y de diagnostico

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Principio de intervención social y de diagnostico

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En primer lugar creo que seria adecuado utilizar el principio de diagnostico, a través de este observar, valorar y analizar bien que requiere la situación, de que carencias esta compuesta y como podemos ayudar a mejorarla; en este caso carece de sociabilidad y adaptación y queremos realizar una integración social,

El principio de intervención socia es adecuado para crear un ambiente sociable; algo muy importante en la enseñanza, que da pie a la participación, cooperación y desarrollo grupal. Este nos dejara ver que herramientas externas; interacciones familiares, interrelaciones de alumnos, relaciones alumno-profesor, que nos podrían ayudar desde otras asignaturas y otros profesores a la solución.

Creo que es un principio aplicable en esta situación, ya que una buena integración social, una actuación que promueva la sociabilidad y sus valores, la empatía y otras facetas ayudara a una buena relación, y una enseñanza y aprendizaje colaborativo, que les ayudara a ganar motivación y comunicación emotiva.

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En este fragmento de la película ''La Ola'' se puede ver como de fácil es la creación de un grupo. Visto el fragmento podemos deducir como de relevante es no ser excluido de un grupo y el papel social que este juega, también como puede afectar esto en un aula. En el desarrollo de la película se ve el papel que juega la aceptación social en el comportamiento en el aula, y tambien la repercusión que puede tener este fuera de ella.

Cabe decir que las edades comprendidas entre 1. y 2. de bachillerato son cruciales en el desarrollo de la personalidad, y la exclusión y la sociabilidad son determinantes en este aspecto, ademas de ser determinantes para una buena enseñanza y una buena comprensión y motivación escolar.

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Sería interesante realizar una tutoría grupal.

Implicar a todos los individuos por igual, ya que la solución tendría que formar parte de todos.

La estrategia de esta actuación es preventiva y debe hacerse en ese momemento en el que hemos visto que el problema ha empezado a florecer y no debe ir a más.

Otra eficiente actuación podría ser realizar ejercicios o actividades grupales, en las cuales rompiéramos con grupos previamente establecidos y favorecieramos la nueva integración de individuos en grupos aleatorios; ayudando a la adaptación y al desarrollo social del aula.

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Como sugiere la imagen de arriba, la disposición del aula también es una forma de actuar, o más bien dicho una herramienta de ayuda para ciertas actuaciones; modificar la disposición de los estudiantes, puede dar lugar a nuevas interacciones, mayor participación, cooperación entre alumnos/as...

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La resolución del problema debería ser de primer nivel en este caso, a mi entender no debe ir mas allá del aula, y con una buena actuación del tutor se podría redirigir el problema y crear un grupo con buena convivencia y inteligencia emocional, esta ultima imprescindible para la comunicación asertiva en la socialización.

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                                           Actuaciones

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                                           Actuaciones

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Una posible actuación podría ser reuniones extraordinarias, dejando de lado el alumno y apoyándonos en otros profesores y o en la familia, de este modo podríamos llegar a una posible solución conjuntamente desde varios lados.

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Maria Freire en este curso como docente en un instituto se enfrenta a una clase de estudiantes de 1º de bachillerato.

Entre los alumnos hay algunos que se conocen de cursos anteriores, otros vienen nuevos y no tienen amistades previas en el aula. Desde el inicio la situación se vuelve conflictiva para la socialización; los alumnos que previamente se conocían forman grupos y dejan de lado a alumnos nuevos, y estos, algunos con dificultades para la socialización, y otros con riesgo de exclusión, por factores como el estado físico, la personalidad, o la proveniencia cultural, se quedan apartados.

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Entre los alumnos de la clase, 5 destacan por su características influyentes para la socialización.

-Mikel: es un alumno popular, conocido por algunos de sus compañeros por haber compartido clase con él, es influyente sobre ellos; mantiene relaciones sanas y respetuosas con los demás, y sus características físicas y personalidad le ayudan con su socialización. Por otro lado, la intención de mantener su estatus hace que a veces muestre agresión relacional y sea perjudicial para la cooperación en lo que a socializar se refiere.

-Jon: es un alumno rechazado, es de etnia gitana y a pesar de haber nacido aquí su diferencia cultural hace que su entorno le excluya prejuiciosamente, esto hace que sea disruptivo en el aula como método de llamar la atención. Tiene un comportamiento hostil, y no repara en el impacto de su conducta sobre los demás.

Ander: es un alumno controvertido, es nuevo en clase, no tiene grupo de amigos y a pesar de que tiene aptitudes favorables para la socialización a veces tiene encuentros y discusiones con sus compañeros. Tiene carácter de líder y sentirse apartado le hace reaccionar de manera pasivo-agresiva.

-Irene: es una alumna ignorada, no tiene relaciones con los grupos formados en el aula pero tampoco rechazo de estos, tampoco tiene predisposición a relacionarse con los ya excluidos, no interfiere en el funcionamiento de la clase pero tampoco participa activamente. Es tímida e introvertida.

-Leire: es una alumna promedio, no interrumpe de manera negativa la docencia, y tampoco tiene rechazo de sus compañeros. No tiene predisposición a socializar pero no rechaza la comunicación ni las amistades nuevas. Su capacidad de defenderse de sí misma y de dominancia social hace que pueda mantener esa centralidad social y no caer en un estatus de ignorada o rechazada.

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1-¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

2-¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

3-Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

4-A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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1.

Si, creo que en este caso la familia tiene un componente importante como agente socializador que ha afectado a los estudiantes. En el caso de Mikel creo que la educación familiar puede haber impulsado la autoestima. Una crianza democrática puede dar confianza en uno mismo para luego tener capacidad comunicativa y buena socialización a través de esta.

Por otro lado en los alumnos rechazados como en el caso de Jon, puede tener que ver con una crianza rechazante, de poco apego que genera problemas psicológicos.

En los otros casos creo que también tiene influencia la educación familiar ya que el papel de esta desde los inicios de la capacidad cognitiva de la persona es totalmente relevante y una de las dirigentes del rumbo que tomará su personalidad y su autoestima, esta última tan importante para la socialización. Un núcleo familiar sólido y sano establece valores morales y éticos en el ámbito de la convivencia.

2.

La pertenencia a un grupo pueden influir en un sentido negativo para los alumnos con estatus sociométrico ignorado o promedio, en el sentido que estas personas con indiferencia a la socialización y muchas veces a la aceptación de otros, pueden ser empujadas a través de la vinculación al grupo a una autocensura y presión hacia la conformidad, en beneficio para los líderes del grupo, como podrían ser los populares. Estos son perfiles que podrían ser empujados a aceptar la toma de decisiones del grupo, muchas veces extremas, por esa polarización grupal que se genera, y que estas personas por su carácter y personalidad que los define no las rechazan. Decisiones que a veces pueden tener un carácter negativo como la exclusión de otras personas, que bajo este anonimato que conlleva el grupo son más fáciles de emprender.

Por otra parte hay que decir que generalmente tiene un aspecto positivo, la pertenencia a un grupo genera autoestima, desarrolla la capacidad comunicativa, la empatía, y en el aula puede dar pie a un aprendizaje cooperativo. Para alumnos con un estatus sociométrico rechazado, como es el caso de Jon, puede darle apego y generar amistades que la mayoría de veces son beneficiosas para el desarrollo social-empático.

3.

Por supuesto desde la docencia se puede intervenir y crear un ajuste positivo en las acciones grupales; empezando por crear una figura nueva que les guíe en este aspecto fuera de sus figuras paternas.

La docencia puede inculcar el aprendizaje mediático-digital y la influencia de las redes sociales a través de clases específicas de manejo y comprensión de estas, ya que son una importante herramienta para la socialización si su uso es el adecuado.

También se pueden tratar temas como la sexualidad en el aula, importante en estas etapas, en las que a veces inconscientemente los alumnos desarrollan conductas inadecuadas por inmadurez y desconocimiento. Además de estas, siempre es importante mantener una comunicación entre el centro y la familia, ya que los docentes ven comportamientos que fuera del centro o en sus casa no se dan, y esta cooperación es vital para agilizar los procesos de mejora en estos aspectos.

4.

Bajo mi punto de vista es oportuno hacer un sociograma, de este modo podemos ver y explicar de manera gráfica información sobre un grupo determinado; quienes componen este, que escala de valores tienen, como se identifica cada uno dentro de él, qué rol tiene cada individuo, el tipo de relaciones que hay; conflictivas, afectivas, disruptoras...

Para este caso un sociograma de red sería adecuado, en él se podrían ver las relaciones entre individuos de un grupo y de esta manera guiar, explicar y enseñar cual es la manera correcta de relacionarse con el entorno para un beneficio mutuo y una socialización sana. Inculcar valores de convivencia y cooperación, y hacer entender la importancia de estos, en este caso en el aprendizaje, pero también para otros muchos ámbitos de la vida.