# data[].attributes.body
Utilizo este principio para prevenir conflictos y tensiones que puedan surgir debido a la falta de interacción entre los estudiantes de estos dos grupos. Establecer un ambiente en el que las diferencias culturales y religiosas no solo se respeten, sino que también se vean como una oportunidad de aprendizaje, puede prevenir situaciones de aislamiento o discriminación.

# data[].attributes.body
Soy Ana, una profesora de matemáticas de 1º de la E.S.O. en Melilla. Estoy en los primeros días de clase al inicio de curso. Tengo un aula masificada de 30 alumnos en la que existen dos grupos muy diferenciados, alumnos árabes y no árabes que no se mezclan entre ellos, sólo hablan con los alumnos de su mismo grupo y tampoco hacen actividades en el recreo con alumnos que no sean de su grupo. Además, en ambos grupos hay un 50% de alumnos muy “charlatanes” que tienden a romper el orden en clase.

# data[].attributes.body
Utilizo este principio porque mis estudiantes están influenciados por su entorno (familia, cultura, religión, comunidad, etc.). En un aula con diversidad cultural y religiosa, como la mía, es importante comprender cómo estos contextos afectan la interacción entre los estudiantes. Utilizo este principio para diseñar actividades que fomenten el respeto mutuo, la comprensión intercultural y la colaboración, teniendo en cuenta las influencias externas que afectan la dinámica de grupo.

# data[].attributes.body
Divido los 30 alumnos en grupos de tres alumnos, mezclando a los alumnos de los dos grupos y pongo a un alumno responsable en medio en cada grupo. Al mezclar a los estudiantes de diferentes orígenes culturales y poner a un alumno responsable en cada grupo, estoy anticipando posibles problemas de interacción (como que no se mezclen o hablen en sus grupos separados) y creando una estructura que fomenta un ambiente de trabajo más colaborativo y disciplinado.

Estoy previniendo tanto el distanciamiento cultural como la necesidad de intervenir constantemente, estableciendo desde el principio un sistema que evita problemas de comportamiento y que promueve la cooperación.

# data[].attributes.headline
Actuación en el Principio Ecológico o Sistémico

# data[].attributes.subject
Actuación en el Principio Ecológico o Sistémico

# data[].attributes.body
Voy a hacer una Formación de Mentores, es decir, un Programa de compañeros que implementa un sistema de "mentores" donde los estudiantes de un grupo puedan apoyar a los del otro, promoviendo la colaboración y el entendimiento mutuo.

Este programa no solo beneficia a los estudiantes directamente involucrados, sino que también puede transformar la dinámica del aula, fomentando un entorno de respeto, colaboración e inclusión.

# data[].attributes.body
Es lunes por la mañana, toda la clase aparece completamente dividida en dos grupos, los musulmanes y los no musulmanes. En meses anteriores se había ordenado la clase mezclando a todos los alumnos y dichos alumnos colaboraban entre ellos sin manera aparente. Hoy se niegan a sentarse conforme al orden establecido previamente.

Hay mucha tensión en el ambiente y las contestaciones que se dan entre ambos grupos son muy cortantes, pero sin llegar a insultarse.

Como contexto tenemos el conflicto armado entre Israel y Palestina, con los medios de comunicación abrumando a la audiencia con noticias y posicionándose de un lado u otro dependiendo de la ideología de las fuentes.

En Internet el panorama es peor porque además de posicionarse muestran videos que hieren la sensibilidad de los usuarios. La mayoría de las familias de los alumnos también se posicionan.

Al final del día se descubre que la clase tiene un grupo de WhatsApp donde se atacan entre ellos y se mandan videos muy crueles y acusaciones fuera de lugar.

# data[].attributes.body
Aaliyah: Es una chica que suele vestir como un chico. Su familia está en Marruecos y la incitó a irse para entrar en España y poder ayudar a su familia. En reiteradas ocasiones ha intentado pasar a la península colándose en los bajos de camiones. Vive en un centro tutelado, pero no da problemas. Tampoco se esfuerza por aprender. Ante la situación conflictiva en clase se mantiene al margen. Su estatus sociométrico es de “Rechazado”.

# data[].attributes.body
Jorge: En un chico aparentemente normal que se lleva genial con el resto de la clase. Se relaciona con todos los compañeros y siempre propone a sus compañeros quedar para hacer actividades tanto dentro como fuera del centro escolar. Se observa que siempre que los alumnos tienen alguna dificultad en el aula acuden a él para mediar con los profesores. Por ejemplo, cuando tienen muchos exámenes seguidos acordar con los profesores las fechas para que no se solapen. Ante el conflicto que está sucediendo en la clase no sabe muy bien cómo actuar. Su estatus sociométrico es de “Popular”.

# data[].attributes.body
Youssef: Siempre ha aparentado ser buen alumno ayudando a sus compañeros. Pero siempre intenta crear conflictos en clase hablando mal de compañeros a sus espaldas y acusando a otros compañeros de faltas que ha cometido él. Ante la situación conflictiva se siente muy cómodo porque está acrecentando el conflicto en el grupo de WhatsApp. Su estatus sociométrico es de “Controvertido”.

# data[].attributes.body
Víctor: Es mal estudiante y es rechazado por toda la clase. Si no está de acuerdo con alguien directamente alza la voz y dice lo primero que se le pasa por la cabeza. Hace críticas cara a cara hirientes. En el conflicto se distingue por ser el que envía los videos más crueles que se puede encontrar por internet. Su estatus sociométrico es de “Rechazado”.

# data[].attributes.body
Virginia: Es una estudiante normal que nunca ha tenido problemas disciplinarios. Sus padres están muy pendientes de ella porque se están divorciando y no quieren que le afecte y eso hace que no haya bajado el rendimiento escolar. Debido al exceso de información sobre el conflicto y con el grupo de WhatsApp se está posicionando en un determinado bando, y está empezando a no relacionarse con parte de su clase. Su estatus sociométrico es de “Promedio”.

# data[].attributes.body
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.body
Sí, creo que los niños con apego inseguro tenderán a no confiar en los demás y gestionarán peor sus emociones, al contrario que los niños con apego seguro que sí confiarán en sus compañeros ya que lo han aprendido dentro de la familia.

Además, creo que el estatus sociométrico de los estudiantes puede estar estrechamente relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la infancia y con el estilo de educación parental que hayan recibido. Veamos cómo se interrelacionan estos factores.

Además, el estatus sociométrico también creo que está relacionado con el tipo de educación parental ya que si es un estilo democrático los hijos tendrán mayor autoestima y seguridad a la hora de tratar a sus iguales. Sin embargo, el resto de estilos puede dar lugar a conductas antisociales, inseguridad u otros comportamientos no aceptados socialmente.

# data[].attributes.body
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.body
Aquí creo que se dan los siguientes fenómenos:

- Efecto de polarización grupal. Este efecto se puede ver fácilmente porque la clase se ha disgregado en dos grandes grupos.

- Efecto de desindividualización. Se ha perdido el sentido de la identidad individual porque si antes se relacionaban de manera individual unos con otros entre distintos grupos, ahora ya no.

- El efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la invulnerabilidad no se ha manifestado todavía, pero la probabilidad de que se produzca es muy alta debido a la presión que ejercen los medios de comunicación, internet y la sociedad en la que se desenvuelven los chicos.

# data[].attributes.body
Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.body
A los alumnos habría que hacerles saber que las decisiones que cada país toma no hace responsable a sus ciudadanos de las consecuencias de dichas decisiones. Además, enseñarles cómo los medios de comunicación pueden llegar a polarizar a los usuarios y qué beneficios obtienen con dichas informaciones (audiencia, publicidad, notoriedad, etc.). A los alumnos enseñarles en clase y a los padres hacérselo saber en reuniones que se deberían llevar a cabo.

Estas acciones se deberían llevar a cabo tanto por profesores musulmanes como no musulmanes.

También habría que enseñarles a los alumnos a manejar conflictos y a resolverlos en la medida de lo posible.

# data[].attributes.body
A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.body
Si, porque necesitamos información para abordar la situación conflictiva que se está dando.

Con esta herramienta podemos saber quién son los alumnos que tienen más influencia sobre este conflicto y la relación de estos con sus compañeros. Podemos ver si a priori puede existir alguna situación de acoso y cuáles son los alumnos más rechazados por el grupo.

Con esta herramienta podemos hacer intervenciones específicas en este conflicto, mejorar el clima de clase y promover la relación y la empatía entre los alumnos.