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En estas reflexiones, se realizarán aportaciones que ofrezcan un análisis crítico de los desafíos superados, las estrategias utilizadas y las impresiones de los estudiantes sobre su propio aprendizaje. Junto con una reflexión del profesor a modo de conclusión.

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Se le plantea al alumnado el reto de la realización de un vídeo utilizando la técnica audiovisual Croma. En concreto, debe de producir un vídeo de una duración de aproximadamente 4 minutos donde exponga los conceptos de los mercados financieros que se encuentran en la Unidad 1 El Sistema Financiero Español. Deberá de grabar el vídeo empleando la técnica audiovisual Croma y posteriormente deberá realizar una edición tanto de vídeo como de sonido, para poder realizar efectos de vídeo o sonido como la distorsión de los rostros, respetando las fases de presentación, exposición y cierre. Se utilizará software como Canva, Prezi, … Temporalización: El reto se realizará en una sesión, que consta de dos partes de 55 minutos cada una con un descanso sin salir del aula de 5 minutos entre ambas partes. En esta sesión se le proporcionará al alumnado las instrucciones y los recursos para realizarlo. Se trabaja con ordenador e internet. Los primeros 30 minutos serán para la elaboración de la idea de vídeo y redacción del contenido y se realizará en el aula del grupo-clase de FP, es decir, el aula polivalente. Los siguientes 50 minutos (el descanso de 5 minutos está dentro de estos 50 minutos) serán para la grabación del vídeo que se llevará a cabo en un estudio específico para grabar vídeos con técnica Croma que existe en el centro educativo, tiene el fondo verde y está contigua a nuestra aula polivalente del grupo-clase. Y los restantes 30 serán para edición de vídeo y sonido como la distorsión de los rostros, que se realizará de nuevo en el aula polivalente contigua al estudio Croma. Ubicación: en cuanto a los espacios, se realizará en el aula de FP, que es un aula polivalente, que cuenta con ordenador portátil individual por alumno/a en la zona de práctica. La temporalización planificada es la adecuada para acabar todo en una sesión, si no diera tiempo y para luchar contra la brecha digital se realizará lo poco que quede en la biblioteca o en la sala de informática ya que ambas tienen ordenadores.

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Se podrán incluir imágenes que capturen momentos significativos del alumnado participando activamente en la creación de su video en Croma

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Esta sección contiene el vídeo realizado.

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1. Análisis crítico de los desafíos superados

-Gestión del tiempo

La actividad estaba estructurada en tres fases (planificación, grabación y edición) dentro de una única sesión, lo que supuso un desafío para el estudiantado en términos de organización y eficiencia. No obstante, la temporalización bien ajustada, junto con la claridad de la guía sobre las tareas y los recursos proporcionados, permitió que el alumnado completara el reto en el tiempo planificado. La previsión de un plan de contingencia para el alumnado que necesitaba más tiempo, con medidas como el acceso a la biblioteca o la sala de informática, sirvió de ayuda para cumplir con la entrega en el tiempo marcada reduciendo el estrés.

-Familiarización con la técnica de croma

La mayoría de estudiantes no tenían experiencia previa con la técnica audiovisual croma, aunque algunos y algunas sí. El desafío de aprender a manejar esta técnica croma en poco tiempo se superó gracias a:

1)Una explicación inicial breve pero clara sobre el funcionamiento de la técnica audiovisual croma y su implementación con software de edición como Canva, Prezi u otros.

2)La existencia de un estudio croma equipado y contiguo al aula, lo que facilitó la transición rápida entre espacios y permitió más tiempo para practicar.

3)El hecho de que algunos estudiantes ya habían trabajado con Canva u otro software para la creación y edición de vídeo, lo que aceleró el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el reto se realizó en grupo.

-Edición de vídeo y sonido

La edición fue otro de los desafíos técnicos, de manera especial para el alumnado menos familiarizado con programas de edición. Sin embargo, el hecho de que el software era intuitivo y el apoyo entre compañeros/as fomentaron una dinámica colaborativa que ayudó a superar las dificultades. La introducción de efectos como la distorsión de rostros para preservar la privacidad fue especialmente destacada como una experiencia técnica valiosa y muy útil en el futuro profesional.

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2. Estrategias utilizadas para abordar los desafíos

-Instrucciones claras y recursos adecuados

Se proporcionaron pautas específicas para cada etapa del proceso (elaboración del guion, grabación y edición), lo que permitió al alumnado enfocarse en el objetivo final sin desviarse.

Esto incluyó ejemplos visuales previos y tutoriales breves sobre el uso del croma y la edición básica.

-Espacios y tecnología accesibles

La proximidad del estudio de croma al aula polivalente y la disponibilidad de ordenadores individuales facilitaron la logística y optimizaron el uso del tiempo. Además, la flexibilidad para continuar la edición en otros espacios, como la biblioteca o la sala de informática, ofreció una solución para quienes requerían más tiempo.

-Fomento del trabajo colaborativo

La actividad se diseñó de manera que el alumnado pudiera apoyarse entre sí, tanto en la grabación como en la edición, lo que no solo ayudó en la parte más técnica de creación y edición, sino que también fomentó habilidades de trabajo en equipo y comunicación.

-Integración del contenido técnico y creativo

El reto combinó los conceptos teóricos del sistema financiero con elementos creativos, lo que permitió a los estudiantes explorar nuevas formas de comunicar información compleja. Esto hizo que el aprendizaje fuera más significativo y aumentara su retención.

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3. Impresiones del alumnado sobre su propio aprendizaje

Las impresiones recogidas indican que el alumnado valoró positivamente la actividad, tanto por el aprendizaje técnico adquirido sobre la técnica audiovisual croma, como por la comprensión más profunda de la propia temática financiera. Las reflexiones incluyen:

-Desarrollo de competencias técnicas

El conjunto de estudiantes destacó que aprendieron habilidades prácticas como el uso del croma, la edición de vídeo y la integración de efectos visuales. Muchos/as señalaron que esta experiencia les motivó a explorar más herramientas tecnológicas y audiovisuales.

-Mejora en la comprensión de conceptos financieros

La necesidad de presentar los conceptos de manera visual y estructurada exigió un esfuerzo adicional en la comprensión del contenido de la Unidad 1. Esto resultó en un aprendizaje más profundo y significativo, ya que los/las estudiantes internalizaron los conceptos para explicarlos con claridad en sus vídeos.

-Creatividad y confianza

El uso de la técnica audiovisual croma permitió al estudiantado expresar su creatividad, algo que no siempre ocurre en actividades más normales. Adicionalmente, el hecho de presentar su trabajo en un formato audiovisual les ayudó a desarrollar confianza en sus habilidades de comunicación.

-Feedback y autoevaluación

La edición del vídeo permitió al alumnado reflexionar sobre su trabajo y hacer ajustes para mejorar el resultado final, desarrollando habilidades de autoevaluación, mejora continua y de retroalimentación entre ellos/as mimos/as y con el profesor.

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Reflexión del profesor a modo de conclusión: Una experiencia transformadora y enriquecedora

El reto de creación de un vídeo con la técnica audiovisual croma sobre el sistema financiero y los mercados financieros no solo permitió al alumnado comprender mejor los conceptos financieros, sino que también les proporcionó habilidades prácticas y digitales aplicables tanto en el aula o como en el ámbito profesional presente para los/las estudiantes que ya trabajan, y futuro para aquellos/as que se incorporen al mercado laboral más adelante. Los desafíos iniciales, aunque significativos, fueron superados con estrategias de apoyo y una planificación adecuada.

La combinación de aprendizaje técnico, teórico y práctico, junto con el trabajo colaborativo, convirtió este reto en una experiencia transformadora que no solo reforzó los conocimientos de la Unidad 1, sino que también motivó al alumnado a explorar formas innovadoras de aprender y de comunicar lo aprendido. Esto subraya la importancia de integrar herramientas tecnológicas en el aula para enriquecer la experiencia educativa y preparar al alumnado para su futuro profesional.