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Ressources pour ateliers de compréhension de problèmes : Méthode ROMA

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Ressources pour ateliers de compréhension de problèmes : Méthode ROMA

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La construction du nombre : retrospective

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La construction du nombre : retrospective

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Une nouvelle entrée pour l’ordinalité (la temporalité). L’utilisation de son et de l’écoute.

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Une nouvelle entrée pour l’ordinalité (la temporalité). L’utilisation de son et de l’écoute.

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1 ) Présentation de la première situation Les boites à musique de Robotix (cf.situation décrite dans pdf)

Il s’agit bien de repérer et utiliser le rang d’un élément dans une suite ordonnée. Utiliser le lexique des nombres ordinaux.

Variables

==> Nombre de boites

==> Boites identiques

==> Sens

==> Verbalisation (adulte)/ schématisation

==> Changer les boites en représentation et images à placer

2 ) Utilisation des pinces enregistreuses (comme pour les boites à musique)

Variables

==> Nombre de pinces

==> Utilisation des pinces enregistreuses que l’on peut déplacer afin de les placer dans l’ordre entendu. (Auto-validation avec image de référence)

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Une banque de problèmes due la maternelle au lycée

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Vous êtes sur la page d'accueil de la problémathèque, une plateforme collaborative et évolutive proposant aux enseignantes et enseignants des problèmes mathématiques stimulants, conçus à partir des travaux de la recherche, pour tous les niveaux de la maternelle au lycée. Chaque problème est accompagné d'une fiche offrant une analyse didactique du problème dans l'objectif d'outiller les enseignants dans la préparation de l'activité en classe.

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Explorez une collection évolutive de problèmes mathématiques stimulants de la maternelle à la Terminale, conçue pour inspirer élèves et enseignants !

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Ces pinces de couleurs vives sont de merveilleuses ressources. Il suffit de mettre l’interrupteur sur “enregistrer”, d’appuyer sur le bouton et d’enregistrer un message de 10 secondes maximum. Puis, pour écouter le message enregistré, il suffit de déplacer l’interrupteur sur “PLAY” et d’appuyer sur le bouton. Les enfants peuvent enregistrer leur propre message puis les clipser dans la classe. Un aimant sur le dos de la pince permet de la fixer sur différentes surfaces pendant que des dessins, images… seront clipsés dans la pince. Dessiner une carte et donner des consignes à travers la pince ou simplement demander aux enfants d’enregistrer un court message sur leurs dessins.

Emprunt possible à la circo prochainement

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Pubilcation Cariat & Margolinas - Le nombre comme mémoire de la position

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Pubilcation Cariat & Margolinas - Le nombre comme mémoire de la position

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Diaporama - Tous cycles - placer des nombres sur une droite graduée 5 repères

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Diaporama - Tous cycles - placer des nombres sur une droite graduée 5 repères

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A ouvrir avec libre office

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Diaporama - Tous cycles - placer des nombres sur une droite graduée 4 repères

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Diaporama - Tous cycles - placer des nombres sur une droite graduée 4 repères

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A ouvrir avec libre office

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Diaporama - Tous cycles - placer des nombres sur une droite graduée 3 repères

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Diaporama - Tous cycles - placer des nombres sur une droite graduée 3 repères

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A ouvrir avec libre office

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Tous Cycles - Diaporama placer des nombres sur une droite graduée

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Tous Cycles - Diaporama placer des nombres sur une droite graduée

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A ouvrir avec libre office

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Acquérir les premiers outils mathématiques - Eduscol

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Acquérir les premiers outils mathématiques - Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le domaine " Acquérir les premiers outils mathématiques " comme d'autres domaines, contribue à la structuration de la pensée. À travers le jeu, la manipulation d'objets et la résolution de problèmes, il permet aux élèves " de comprendre et d'utiliser les nombres, de reconnaître des formes et d'organiser des collections d'objets en fonction de différents critères, catégories, propriétés (forme, grandeur : longueur, masse, contenance - couleur, usage, fonction) ".

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Acquérir les premiers outils mathématiques - cycle 1

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Le domaine " Acquérir les premiers outils mathématiques " comme d'autres domaines, contribue à la structuration de la pensée. À travers le jeu, la manipulation d'objets et la résolution de problèmes, il permet aux élèves " de comprendre et d'utiliser les nombres, de reconnaître des formes et d'organiser des collections d'objets en fonction de différents critères, catégories, propriétés (forme, grandeur : longueur, masse, contenance - couleur, usage, fonction) ".

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Video explicative sur le méthode Singapour

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Video explicative sur le méthode Singapour

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale, de la Jeunesse, des Sports et des Jeux Olympiques et Paralympiques - Dgesco

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Selon les études comparatives internationales telles que Timss ( Trends in International Mathematics and Science Study) ou Pisa ( Programme for International Students Achievement), les élèves singapouriens présentent des performances aux niveaux les plus élevés.

En 2018, le rapport de Cédric Villani et Charles Torossian pour l'enseignement des mathématiques souligne ces performances et formule des recommandations en lien avec la démarche utilisée à Singapour pour mettre en œuvre un apprentissage des mathématiques fondé sur la manipulation et l'expérimentation, la représentation puis l'abstraction en incitant à une verbalisation par le professeur et par les élèves tout au long des apprentissages.

Le plan mathématiques met ainsi l'accent sur la résolution de problèmes, dans le premier comme dans le second degré, et porte une approche " concrète, imagée, abstraite " fondée sur les recherches scientifiques en didactique des mathématiques.

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Rendez-vous en ligne sur l'enseignement des mathématiques

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"Perspectives sur ..." est une série pour décrypter les évolutions du monde éducatif. Premier épisode sur la méthode de Singapour.

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Pour enseigner la résolution de problèmes au cours Moyen

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Pour enseigner la résolution de problèmes au cours Moyen

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Pour enseigner et les nombres et la résolution de problème au CP

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Pour enseigner et les nombres et la résolution de problème au CP

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La construction du nombre à l'école Maternelle

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La construction du nombre à l'école Maternelle

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Exemple de démarche d'enseignement de la résolution de problèmes

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Exemple de démarche d'enseignement de la résolution de problèmes

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Une demarche pour resoudre des problemes au cycle 2_V3

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Support formation - les formes et les solides au cycle 1

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Support formation - les formes et les solides au cycle 1

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Support formation - Construire le nombre : Rituels et résolution de problèmes

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Support formation - Construire le nombre : Rituels et résolution de problèmes

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Support - Géométrie et problèmes au cycle 2

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Support - Géométrie et problèmes au cycle 2

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Cycle 1 - progression autour d'une activité - école de Frasne

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Cycle 1 - progression autour d'une activité - école de Frasne

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M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite et structurée de la résolution de problèmes qui s'appuie sur les dernières instructions officielles.
Ancrer les mathématiques au réel
afin d'améliorer la compréhension en résolution de problèmes. Développer la perception des élèves
sur les objets mathématiques qui nous entourent afin de susciter des questionnements mathématiques. Outiller les enseignants pour enseigner la résolution de problèmes
et les élèves pour questionner mathématiquement les problèmes.

Le classeur M@ths en-vie propose 34 activités clés en main de la maternelle au cycle 3, trois logiciels et 128 photos à découper. Mise à jour en septembre 2021.

Verbaliser - Modéliser - Abstraire

Une méthode, du CP au CM2, reposant sur un enseignement explicite et structuré, progressive et clé en main, s'appuyant sur des photo-problèmes, une typologie, la modélisation en barre et sur plusieurs banques de problèmes.

Cinq fichiers, un pour chaque niveau, avec des photo-problèmes de référence, des problèmes d'entrainement progressifs et un suivi individuel.

L'Atelier des Jeux invite les élèves à jouer, en autonomie ou en atelier, à des activités ludiques, motivantes et stimulantes.

Une banque collaborative de problèmes, de photos mathématiques, de photo-problèmes et d'énigmes avec des outils de recherche, d'édition et de vidéoprojection. C'est gratuit et pour avoir accès à l'intégralité des banques, seules 3 contributions vous sont demandées !

Dates des conférences, webinaires, présentations et formations pour 2023/2024

Mercredi 27 septembre 2023, conférence à Melun (77)

Mardi 17 octobre 2023, conférence en ligne, circonscription de Grasse (13)

Mercredi 08 novembre 2023, conférence en ligne - CANOPE93

Mardi 7 novembre 2023, conférence à destination des formateurs Mission Maths (81)

Mardi 7 novembre 2023, conférence, circonscription de Metz St Vincent (54)

Mardi 21 novembre 2023 et jeudi 23 novembre 2023 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 29 novembre, deux conférences (matin et après-midi) pour Mission Maths 81

Mercredi 13 décembre 2023, conférence à Aubagne (13)

Mercredi 17 janvier 2024, conférence à Marseille (13)

Mercredi 24 janvier 2024, conférence en distanciel avec CANOPE94

Mercredi 31 janvier 2024, conférence à Pontault-Combault (77)

Lundi 12 février 2024 et jeudi 15 février 2024 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 06 mars 2024, conférence à La Courneuve (93)

Mercredi 20 mars 2024, conférence, circonscription de Créteil 2

Mercredi 3 avril 2024, conférence à Nancy - CANOPE54

Mercredi 17 avril 2024, conférence à Ingwiller (67)

Participant, contributeur, auteur, ambassadeur, adhérent M@ths'n Co ou super-fan, identifiez-vous comme tel.

M@ths en-vie, c'est aussi une association : M@ths'n Co. Elle a pour objectif de réunir tous ceux qui souhaitent soutenir, faire vivre et développer la démarche proposée dans le dispositif M@ths en-vie.

Que vous souhaitiez simplement tester, utiliser l'ensemble de nos ressources et/ou participer à nos chantiers, tout en bénéficiant des avantages membres, rejoignez-nous...

Notre démarche en résolution de problèmes s'appuie bien entendu sur les programmes et repères de progression, mais surtout, sur les différents guides et note parus à ce sujet :

Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP La résolution de problèmes au cours moyen La résolution de problèmes à l'école élémentaire, note de service

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La photographie au service de la résolution de problèmes

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M@ths en-vie, c'est quoi ? M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite

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Ce site présente le projet Mathernelle fruit du travail de plusieurs enseignants, enseignantes et CPC des circonscriptions de Besançon 2 et Besançon 3. Il présente des situations relatives aux deux domaines de connaissances et de compétences, numériques et spatiales.

Il tente d'apporter des réponses à plusieurs contraintes d'enseignements et d'apprentissages : Comment permettre la mise en place de situations qui peuvent s'adapter aux différents niveaux de la maternelle ? Comment les faire évoluer par des variables didactiques qui proposent des obstacles de plus en plus complexes ?

L'enjeu est de favoriser un enseignement régulier des mathématiques en permettant aux élèves d'automatiser des procédures. Cette automatisation est basée sur une pratique d'activités réitérées et variables. Les élèves peuvent y reconnaître des régularités d'actions et de faits mathématiques. Toutes les ressources mises en ligne sur ce site le sont gratuitement.

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Mathernelle - ressources pédagogiques en mathématiques et en maternelle

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Ce site présente le projet Mathernelle fruit du travail de plusieurs enseignants, enseignantes et CPC des circonscriptions de Besançon 2 et Besançon 3. Il présente des situations relatives aux deux domaines de connaissances et de compétences, numériques et spatiales.

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Cet espace dédié aux mathématiques regroupe des ressources destinées aux enseignants et formateurs. Ces ressources sont le fruit d'un travail initié en 2018 sur le REP+ Diderot. Elles sont composées de situations didactiques, d'articles pédagogiques et de supports de travail directement exploitables en classe (matériel à imprimer, diaporamas).

Toutes les situations ont été élaborées, analysées et adaptées au sein de collectifs de travail (en concertation ou en groupes de travail). Elles ont fait l'objet d'expérimentations accompagnées dans les classes par les référents mathématiques de circonscription.

Elles ne cherchent pas à se substituer aux outils que chaque enseignant peut utiliser par ailleurs. L'ambition est bien d'enrichir la réflexion pour favoriser un enseignement des mathématiques où les élèves vont développer individuellement et collectivement des compétences de représentation, de raisonnement, de recherche et de communication.
Pour faciliter votre navigation sur le site, vous pouvez télécharger les deux sommaires suivants :
Ces deux sommaires sont au format pdf. En cliquant sur le symbole main , vous pourrez accéder directement à la page de la situation indiquée.

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Cet espace dédié aux mathématiques regroupe des ressources destinées aux enseignants et formateurs. Ces ressources sont le fruit d'un travail initié en 2018 sur le REP+ Diderot. Elles sont composées de situations didactiques, d'articles pédagogiques et de supports de travail directement exploitables en classe (matériel à imprimer, diaporamas).

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Résolution de problèmes - Support formation ( parties 1 et 2)

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Résolution de problèmes - Support formation ( parties 1 et 2)

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Progressivité de la construction du nombre TPS/PS

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Progressivité de la construction du nombre TPS/PS

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Répertoires de comptines mathématiques - plan maths 20/21

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Répertoires de comptines mathématiques - plan maths 20/21

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Utiliser des schémas pour mettre en évidence des composantes essentielles de la résolution de problèmes