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Blanca Cecili Fulano-Vargas. Doctora en Educación Univeridad de Baja California Tepic-Nayarit .México.

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RETOS EN LA GESTIÓN DE LA FORMACIÓN DE POSGRADO EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

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RETOS EN LA GESTIÓN DE LA FORMACIÓN DE POSGRADO EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

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Research article

CHALLENGES IN THE MANAGEMENT OF GRADUATE EDUCATION IN THE KNOWLEDGE SOCIETY

Ana Elvira Castañeda Cantillo, José Arles Gómez Arévalo, Ingrid Nathalia Meneses Runza, Ana María Piñeros Ricardo, Luz Adriana Guerrero Pérez

This research aimed to analyze the challenges faced by graduate education management in the knowledge society about curriculum management, research processes and training itself; for this purpose, a qualitative approach was adopted from the hermeneutic paradigm, and the case study was defined as the methodological input. Open-ended questionnaires were applied to 10 teachers and 10 graduate students from private universities in Bogota. Among the conclusions, it is highlighted that universities are called to empower endogenous curricular models that should emerge from the particular needs of Latin American regions and nations, without resorting to replicating imported models. Furthermore, concerning quality research, it was found that it should be measured not only by publication rankings and citation metrics but also by the impact and incidence in the transformative processes of education and finally, to favor student retention, it is necessary to review state and institutional policies of economic support, given that it continues to be a determining factor in desertion.

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Above-ground biomass estimation in a Mediterranean sparse coppice oak forest using Sentinel-2 data

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Peer-reviewed, open access journal of forestry & environmental sciences

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Desafíos en la Gestión de Posgrados en Educación en la Sociedad del Conocimiento (Versión español)

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Desafíos en la Gestión de Posgrados en Educación en la Sociedad del Conocimiento (Versión español)

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Meneses-Runza, I. N. y Castañeda-Cantillo, A. E. (2023). De la práctica a la praxis evaluativa. Un aporte de las redes pedagógicas. Educación y Ciudad, (45), e2869. https://doi.org/10.36737/01230425.n45.2023.2869

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Vista de De la práctica a la praxis evaluativa. Un aporte de las redes pedagógicas

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Ingrid Nathalia Meneses Runza | Universidad Santo Tomás, Colombia - Academia.edu

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Academia.edu is a place to share and follow research.

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Fulano-Vargas, B. C., & Meneses- Runza, I. N. (2023). La evaluación escolar desde la perspectiva de los estudiantes . RECIE. Revista Caribeña De Investigación Educativa, 7(1), 163–182. https://doi.org/10.32541/recie.2023.v7i1.pp163-182

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Fulano-Vargas, B. C., & Meneses- Runza, I. N. (2023). La evaluación escolar desde la perspectiva de los estudiantes . RECIE. Revista Caribeña De Investigación Educativa, 7(1), 163–182. https://doi.org/10.32541/recie.2023.v7i1.pp163-182

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Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE)

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Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE)

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Es la revista académica del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU). La publicación inició en 2016 bajo el nombre de Revista del Salomé. Revista Dominicana de Educación (primera época). La Revista Caribeña de Investigación Educativa publica artículos académicos sobre formación docente, diseño curricular, diagnóstico educativo, políticas educativas nacionales e internacionales, procesos efectivos de enseñanza y aprendizaje en entornos de vulnerabilidad..

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Revista CIEG Nº 59 (enero - febrero, 2023) - Grupo Cieg

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Investigación Cualitativa: Métodos y Técnicas

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La Evaluación: Una Interpretación desde la voz de los estudiantes.

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La Evaluación: Una Interpretación desde la voz de los estudiantes.

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Pandemia y Escuela en Bogotá : Crónicas de maestras y maestros 2020

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Pandemia y Escuela en Bogotá: Crónicas de maestras y maestros 2020, es la recopilación de unas crónicas por parte de maestras y maestros, crónicas pedagógicas en clave de la escuela y la ciudad, urbana y rural, nutridas desde la experiencia del colectivo, tejidas de fragmentos escritos y muchas voces, en últimas: un taller de memoria testimonial, de memoria sonora.

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La Evaluación escolar desde la perspectiva de los estudiantes

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La Evaluación escolar desde la perspectiva de los estudiantes

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Meneses Runza, I. (2022). Redes conversacionales pedagógicas y culturas evaluativas. Universidad Santo Tomás.

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Meneses Runza, I. (2022). Redes conversacionales pedagógicas y culturas evaluativas. Universidad Santo Tomás.

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Las Prácticas evaluativas una causa del fracaso escolar

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Las Prácticas evaluativas una causa del fracaso escolar

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Redes conversacionales pedagógicas y culturas evaluativas.

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El Poder Invisible de los vínculos que sostienen a una red

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El Poder Invisible de los vínculos que sostienen a una red

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Foto de Facultad de Ciencias Sociales. Tomada de Flickr

"La intención es el verdadero poder, detrás del deseo"

Deepak Chopra

El presente artículo recoge la reflexión que surgió del conversatorio realizado durante el proyecto IDEP-RED con el Doctor Miguel Ángel Vargas, Presidente de la RIBIE, una de las redes académicas más sólidas y reconocidas a nivel iberoamericano que, gracias a un grupo de profesionales con unos vínculos y principios muy sólidos, encontró hace 25 años la pasión y el poder para conformar una red.

Palabras clave: Redes, redes académicas, maestros y redes, organización de redes, importancia de las redes.
Introducción
Para comprender el concepto de una red de docentes investigadores, es necesario empezar por la metáfora que la sustenta: Una red es una estructura que consta de dos partes, nodos y líneas; los nodos se constituyen en un ente material o inmaterial, y las líneas en la interrelación no jerárquica entre ellos. Empero, realizar una rápida y superficial lectura de esta definición opaca su complejidad y la de la red misma; en primera instancia, nótese que no puede constituirse una red con un solo nodo, sea éste una persona, institución o saber disciplinar, lo que deja de lado la tendencia egocéntrica, individualista y depredadora del actual ser; así, para que una red surja se necesita, mínimo, del reconocimiento de otro, lo cual implica respeto, aceptación y equidad para poder interactuar hasta conformar un colectivo.

En segunda instancia, para que se establezca una línea de interrelación entre los nodos, debe existir un aspecto común que los vincule, de manera que exista reciprocidad y beneficio mutuo; si una red quiere consolidarse, es necesario un vínculo fraterno de camaradería y afecto que se contraponga a las relaciones frías, calculadoras, jerárquicas y de subordinación que caracterizan a las actuales organizaciones sociales: "El problema en las relaciones de los seres humanos es la negación, la indiferencia, no reconocer, ni respetar al otro" (López, et al., 2003, p.118). Una red es una organización social distinta de una empresa, concebida bajo el paradigma de una organización industrial, donde prima la: "negación de la humanidad y la mecanización del espíritu humano" (Garcés, 2008), el control y el sometimiento; en este sentido, es un error emprender o vincularse a una red queriendo equiparar su dinámica a una organización con éstas características.

Por ejemplo, la red no necesita de un espacio concreto y determinado, pues aunque físicamente hablando cada nodo es un espacio, éste es dinámico. Además, puede existir sin constituirse necesariamente como un ente jurídico, así como subsistir sin estatutos o reglamentos formales, lo cual no significa que no existan principios, pues ellos robustecen los vínculos fraternos una vez se haya planteado el objetivo común que convoca a todos los miembros; no obstante, vale la pena aclarar que se trata de principios socialmente éticos, de lo contrario, un concierto para delinquir podría confundirse con una red.

+Conozca el libro Redes pedagógicas: la constitución del maestro como sujeto político

Por otro lado, la red no precisa contratos ni cláusulas de permanencia para sus miembros; a la red se llega voluntariamente y se decide estar el tiempo que se considere necesario, aspecto que la vuelve impredecible, pues no hay nada más incierto que contar con la libertad de las personas, ni nada más seguro que contar con su compromiso. Así, es importante precisar que una red académica es un espacio de libertad y poder para decidir, permanecer, actuar, proponer, escribir, dialogar, debatir, confrontar, socializar y transformar.

En suma, en una red nadie obedece ni es obligado, las relaciones interpersonales no pueden ser jerárquicas, ni su organización centralista, de nuevo me remito a la metáfora: si fueran nodos unidos con líneas verticales se asemejaría a un lazo, que ata y limita; no obstante, una expansión radial hace que su fuerza se propague, así como su injerencia y reconocimiento social, aspectos fundamentales en los que radica el poder de una red. Cada docente que se vincula a una a una re, es un líder que combina, la capacidad para trabajar autónomamente, y la habilidad para trabajar en equipo; se precisa tener un pensamiento divergente para identificar necesidades, desarrollar ideas, escribir textos académicos, científicos o críticos, así como para crear oportunidades y difundir su conocimiento.
Organización y estructura de una red
Las características que hacen compleja a una red no discuten con una estructura organizativa y de gestión asociada a la planeación, ejecución, seguimiento y evaluación, tanto de procesos como de proyectos e iniciativas desarrolladas por el colectivo. Para una red es imprescindible la gestión, la interacción y participación de sus miembros con adecuados mecanismos de comunicación, sean éstos sincrónicos o asincrónicos, que permitan la circulación de la información en su interior, la concertación y el consenso.

Por otra parte, la construcción del conocimiento, que es el principal objetivo de una red académica, necesita del ejercicio riguroso de una revisión de antecedentes, la exploración de la literatura y marcos teóricos, la sistematización de experiencias, así como de la interpretación, análisis y comprensión de una necesidad, a condición de que sea transformada en una propuesta desde la perspectiva de la red, que dé solución a la problemática hallada y sea beneficiosa para los intereses de sus integrantes.

+Lea: ¿Pensar en Red? Una apuesta desde la cualificación docente

De igual modo, la red debe consolidar planes de acción o estrategias, con una clara definición de los productos esperados, sean estos cohesión, reconocimiento o divulgación, que permitan acoplar iniciativas individuales y le den sentido a la existencia de la red, tales como congresos, foros, seminarios, conversatorios, publicaciones, asesorías, entre otros; lo cual requiere de una óptima gestión administrativa y de recursos, pues estos eventos permiten alianzas estratégicas con otras redes y con organismos públicos o privados, siendo una catapulta para su expansión y financiación.
La importancia de integrar la RDDI para los ejercicios de investigación e innovación educativa y pedagógica
Cuando un docente decide pertenecer a una red puede tener una o varias razones que lo motiven: cualificar la profesión; comunicar sus experiencias en el aula; dar a conocer su trabajo y producción académica; compartir conocimiento y el mejoramiento de las prácticas pedagógicas a través de la investigación; mantener un vínculo con maestros que comparten intereses comunes; o crear una identidad colectiva que, desde una perspectiva social, proporcione cohesión y fuerza. Cualquiera sea su motivación, ésta será el motor para que la red funcione de manera análoga a un organismo vivo, que necesita nutrirse, relacionarse, movilizarse o trascender y, como tal, también de un proceso de maduración fruto de la experiencia, dada por aciertos y errores, la perseverancia y la autogestión.

El aporte de cada maestro a la red, con su ejercicio de investigación o de innovación pedagógica, se encamina hacia la construcción de la identidad social de un colectivo que, con la creación de sinergias, pretende aportar al devenir histórico, a la adaptación de las sociedades al medio y la transformación del mismo. En este sentido, el maestro que quiere ser parte de una red de docentes investigadores, y busca transformar realidades, tiene que situarse del lado de la utopía y ver en el acto de educar, y en la pedagogía: "el vaso medio lleno", aún a pesar del mundo que le ha tocado vivir, incluso cuando lea cualquier cosa, debe hacer a un lado el espectro en el que predomina el dolor, la pobreza, la injusticia, la desigualdad, la segregación, la guerra y la muerte propias del egoísmo humano.

Si la investigación educativa no se ve a sí misma como principio de transformación de esa inhumana humanidad, sería perpetuadora de la desesperanza y promotora de la segregación, no solo neuronal, sino social. Si el aprendizaje individual genera interconectividad neuronal, inteligencia, construcción de conocimiento, transformación de la realidad y del nicho vital ecológico; la sociedad que aprende, concebida como una inmensa red de procesos cognitivos, definirá la historia de los años futuros (Assmann, 2004).
Invitación a conformar una red
De allí la importancia de que el maestro se reconozca como un nodo imprescindible en el entramado social, con la capacidad de producir conocimiento, innovar sus prácticas pedagógicas, dinamizar su vida, cualificar su labor docente en el acto de pensarse y escribirse, impactar su contexto y transformar la política educativa con el poder que tiene, al ser parte de una red.

La invitación es para que usted, compañero docente, considere la opción de pertenecer a una red, según su saber disciplinar, línea de investigación o proceso innovativo; no tenga miedo, lo importante es querer, conocer y trabajar con otros pares, dinamizando sus prácticas, trabajo profesional y logros personales. Los maestros que se arriesgaron están consolidando la Red Local de Educación Física de Kennedy, la cual tiene un vínculo con la Red Distrital de Educación Física, dichas redes adelantan eventos como el II Foro Distrital de Educación Física, que en 2015 abordó el tema "Cuerpo, educación y cultura ciudadana", y han facilitado la sistematización de experiencias significativas inscritas al Festival de Centros de Interés FECI, estos eventos buscan propiciar la reflexión, el diálogo y la socialización de experiencias, investigaciones, innovaciones y propuestas pedagógicas acerca de las concepciones y prácticas de cuerpo a nivel local y distrital.

Por otro lado, la Red Distrital de Docentes Investigadores RDDI, cuenta con el Nodo Artes, Actividad Física y Cuerpo, que plantea, desde su propuesta misional y organizativa, el compartir expectativas y experiencias innovadoras, así como la promoción, difusión y socialización de los productos investigativos, hallazgos y propuestas de los integrantes del nodo, con el propósito de visibilizar la labor docente, la producción de conocimiento y de dar soluciones a las diversas necesidades y problemáticas propias del saber disciplinar.
Referencias
La RDDI y todos sus nodos, tienen abiertas sus puertas a los docentes que quieran vincularse y decidan aunar esfuerzos para consolidar una de las principales estrategias para la promoción del desarrollo profesional docente y el mejoramiento de la calidad educativa, en beneficio de quienes son nuestra razón de ser como maestros: los niños, niñas y jóvenes del país.

Assmann, H. (2004). Placer y ternura en la educación. Madrid: Narcea.

Garcés Uribe, O. L. (2008). El trabajo asalariado: La mecanización del espíritu. Bogotá: Universidad EAFIT, pp. 119-139.

López Melero, M., Maturana Romecín, H., Pérez Gómez, Á., y Santos Guerra, M. (2003). Conversando con Maturana de educación. Málaga: Aljibe.

Tomado de Revista Internacional Magisterio No. 77

Foto de Facultad de Ciencias Sociales. Tomada de Flickr

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El poder invisible de los vínculos que sostienen a una red

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"La intención es el verdadero poder, detrás del deseo" Deepak Chopra El presente artículo recoge la reflexión que surgió del conversatorio realizado durante el proyecto IDEP-RED con el Doctor Miguel Ángel Vargas, Presidente de la RIBIE, una de las redes académicas más sólidas y reconocidas a nivel iberoamericano que, gracias a un grupo de profesionales con unos vínculos y principios muy sólidos, encontró hace 25 años la pasión y el poder para conformar una red.

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RESILIENT STRATEGIES IN HIGH SCHOOL TEACHERS DURING THE LEARNING PROCESS IN A PANDEMIC

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