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서울성일초등학교_윤금설

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서울성일초등학교_윤금설

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『직접교수법에 따른 효과적인 수학 수업』을 읽고(윤금설)

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서울영원초등학교_김은형

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서울영원초등학교_김은형

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서울시교육청_토닥토닥학습코칭_펼침

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변화와 관계 완성본(영원초 김은형)

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변화와 관계 완성본(영원초 김은형)

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변화화 관계 중 비와 비율 단원은 6학년 교육과정으로 똑똑수학탐험대에 내용이 개설되어 있지 않아요. 비례식 비례배분이라 에듀테크가 없더라구요. 그래서 ebsmath 영상 및 게임 링크를 탑재하였습니다.

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보편적 학습 설계(윤금설)

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보편적 학습 설계(윤금설)

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보편적 학습설계_윤금설-복사

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웍스AI(서울교육청 AI챗봇) 활용

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웍스AI(서울교육청 AI챗봇) 활용

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교사들을 위한 자료 추천 챗봇 가능할 것 같네요

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서울거원초등학교_박희영

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서울거원초등학교_박희영

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1. 기초 수리 소양을 기초 수리력과 같은 개념으로 볼 것인가?

2. 만약 다른 개념으로 정의해야 한다면 어떻게 정의할 것인가?

3. 기초학습부진 학생은 기초 수리 소양이 부족하다고 볼 수 있는가?

4. 그렇다면 기초학습부진이 아닌 학생은 기초 수리 소양을 갖추었다고 볼 수 있는가?

5. 기초학습부진 학생을 선별하여 구제하기 위한 다양한 노력 중 방과 후에 하는 개별지도가 단위 수업 시간 내 노력에 비해 효과적인가?

6. 기초 수리 소양 함양을 위해 가장 중요한 것은 무엇인가?(예: 수업 설계, 부진 학생 선별과 개별 지도 등)

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서울영서초등학교_윤다영

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서울영서초등학교_윤다영

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『느린 학습자의 공부』를 읽고 

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서울영원초등학교 _김은형

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서울영원초등학교 _김은형

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서울인헌초등학교_ 심재훈

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서울인헌초등학교_ 심재훈

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교육은 사회를 바꿀 수 있을까 서평

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서울당서초등학교_김현정

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서울당서초등학교_김현정

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서울거원초등학교_박희영

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서울거원초등학교_박희영

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에듀테크로 확 잡는 기초학력

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수포자가 없는 캐나다 수학교실을 읽고

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서울거원초등학교_박서연

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서울거원초등학교_박서연

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하브루타 수학 질문수업

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서울언북초등학교_윤재호

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서울언북초등학교_윤재호

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「수포자가 없는 캐나다 수학 교실」 독후 나눔

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서울개포초등학교_남정민

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서울개포초등학교_남정민

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에듀테크로 확 잡는 기초학력_개포초남정민

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서울내발산초등학교_박혜선

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서울내발산초등학교_박혜선

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에듀테크로 확 잡는 기초학력(박혜선)

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교육과정에서 기초소양으로써 수리 소양에 관한 연구

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교육과정에서 기초소양으로써 수리 소양에 관한 연구

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기초소양의 평가 방향 탐색: 캐나다 BC주와 호주의 언어 소양 및 수리 소양 평가를 중심으로 

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기초소양의 평가 방향 탐색: 캐나다 BC주와 호주의 언어 소양 및 수리 소양 평가를 중심으로 

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연구도서나눔_수학적모델링 어떻게

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서울거원초등학교_박서연

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서울거원초등학교_박서연

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서울영원초등학교_ 김은형

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서울영원초등학교_ 김은형

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서울영서초등학교_윤다영

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서울영서초등학교_윤다영

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『에듀테크로 확! 잡는 기초학력』를 읽고

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서울중광초등학교_임세범

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서울중광초등학교_임세범

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https://thoreau.notion.site/1452cf0924b64a198d7b6636ef246d7d?pvs=4

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서울거원초등학교_박희영

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서울거원초등학교_박희영

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느린 학습자의 공부  

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서울성일초등학교 _ 윤금설 

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서울성일초등학교 _ 윤금설 

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보편적 학습 설계와 언러닝

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서울계상초등학교_이훈정

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서울계상초등학교_이훈정

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서울당서초등학교_김현정

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서울당서초등학교_김현정

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개념, 연결 초등 수학 사전

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서울거원초_박서연ppt

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서울거원초_박서연ppt

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(거원초박서연)수리력 도서 나눔_ 수학 약점 공략법PPT

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(임세범) 수학 기초학력 자료 추천 챗봇

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(임세범) 수학 기초학력 자료 추천 챗봇

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고민을 말하면 필요한 자료를 추천.

다음 링크는 가상의 자료를 바탕으로 하는 챗봇입니다.

https://chatgpt.com/g/g-tUa5XonQI-gicohagryeog-jaryo-cuceon-caesbos

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토닥토닥 읽기코칭(별)

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토닥토닥 읽기코칭(별)

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토닥토닥 읽기코칭(별)_배포용

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토닥토닥 읽기코칭(하늘)

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토닥토닥 읽기코칭(하늘)

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토닥토닥 읽기코칭 내지(하늘)-배포용_최적화

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토닥토닥 읽기코칭(바람)

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토닥토닥 읽기코칭(바람)

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토닥토닥 읽기코칭(바람)_배포용

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서울언북초등학교_윤재호

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서울언북초등학교_윤재호

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(언북초 윤재호)에듀테크로 확잡는 기초학력을 읽고

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서울내발산초등학교_박혜선

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서울내발산초등학교_박혜선

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생각하는 수학 수업(내발산초 박혜선) 

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측정(원 제외) 내발산초 박혜선

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측정(원 제외) 내발산초 박혜선

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초등 수리력 연구 자료 틀 (측정-원 제외, 박혜선)

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도형과 측정(평면도형)_거원초 박서연

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도형과 측정(평면도형)_거원초 박서연

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(임세범)디지털 수학 교구를 활용한 분수 단원 활동

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(임세범)디지털 수학 교구를 활용한 분수 단원 활동

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(임세범)디지털 수학 교구를 활용한 분수 단원 활동

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(김은형) 빈틈없이 따라가는 분수 지도의 흐름

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(김은형) 빈틈없이 따라가는 분수 지도의 흐름

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(영원초 김은형) 빈틈 없이 따라가는 분수 지도

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(박혜선) 3학년 2학기 3.원 단원 활동

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(박혜선) 3학년 2학기 3.원 단원 활동

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3학년 2학기 3단원 ‘원’ 지도 계획

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(윤재호)실생활 연계 그래프 지도 프로젝트 활동

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(윤재호)실생활 연계 그래프 지도 프로젝트 활동

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(윤재호)그래프 개념 지도 프로젝트 계획

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(박서연)수와 연산 지도

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(박서연)수와 연산 지도

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(박희영)장학자료 틀 예시

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(박희영)장학자료 틀 예시

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국가기초학력지원센터 초등학교 수학 관련 장학자료 분석

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서울홍제초등학교 -김지영

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서울홍제초등학교 -김지영

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「어떻게 수학을 사랑하지 않을 수 있을까

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(언북초 윤재호)도형과 측정(입체도형,원의넓이)

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(언북초 윤재호)도형과 측정(입체도형,원의넓이)

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(윤재호)초등 수리력 연구 자료(입체도형,원의넓이)

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10.22 초등 수리력 연구 (자료와 가능성-김지영,이훈정)

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서울중광초등학교_임세범

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서울중광초등학교_임세범

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1. 수학교과 부진이 아닌 기초 수리력이라는 개념으로 학생을 지도해야 하는 까닭이 무엇일까요? 수학교과 부진을 해소하면 기초 수리력도 향상되는 것이 아닐까요?

2. 기초학습 부진 선별이 '총점'이 아니라, 학습 코스를 생성해주는 방향으로 나아가야 하는 것이 아닐까요?

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도형과 측정 완성본입니다.

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초등 수리력 연구 자료(도형과 측정)

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11.2초등 수리력 연구 완성본 (자료와 가능성)

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(임세범)공학 도구를 활용한 기초 수리력 향상

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(임세범)공학 도구를 활용한 기초 수리력 향상

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SAMR 모델을 분수 표현 도구에 적용하여 설명하면 다음과 같습니다. 분수 개념을 가르치는 상황에서 기술이 학습을 어떻게 지원하고 확장할 수 있는지 각 단계별로 설명해 보겠습니다.

1. Substitution (대체)

설명: 이 단계에서는 기술이 기존의 학습 도구를 단순히 대체하는 역할을 합니다.

예시: 교사가 칠판에 분수의 시각적 표현을 그리던 것을 대신해서, 디지털 분수 표현 도구를 사용하여 분수 모양을 화면에 띄웁니다. 기술의 사용이 수업의 구조나 방법을 크게 변화시키지 않으며, 기존에 하던 활동을 단순히 기술적으로 대체하는 것입니다.

2. Augmentation (증강)

설명: 이 단계에서는 기술이 기존 활동에 약간의 기능적 개선을 추가합니다. 즉, 도구가 학습 경험을 조금 더 향상시키지만 근본적으로 다른 학습 경험은 아닙니다.

예시: 인터랙티브 분수 표현 도구를 사용해, 학생이 직접 분수를 조작할 수 있게 합니다. 예를 들어, 분자를 증가시키거나 분모를 조정하면 실시간으로 분수 모양이 변화하는 것을 볼 수 있습니다. 이 방식은 학습자가 개념을 좀 더 명확히 이해할 수 있도록 시각적 피드백을 제공하여 기존 학습 경험을 강화합니다.

3. Modification (변형)

설명: 이 단계에서는 기술이 학습 활동을 근본적으로 변화시킵니다. 학습 과정이 이전과는 다르게 기술에 의해 변형됩니다.

예시: 분수 시뮬레이션 도구를 활용해 학생들이 협업 프로젝트를 수행합니다. 예를 들어, 학생들이 공동으로 다양한 분수를 조합하여 전체를 만들고, 그 과정을 기록하거나 서로 의견을 나눌 수 있습니다. 학생들은 온라인 협업 도구를 통해 실시간으로 데이터를 공유하고, 피드백을 주고받습니다. 이 방식은 학습의 방식과 구조를 재구성하며, 이전에는 불가능했던 새로운 형태의 학습을 가능하게 만듭니다.

4. Redefinition (재정의)

설명: 이 단계에서는 기술이 학습을 완전히 재정의하고, 기존에는 불가능했던 새로운 학습 활동을 창출합니다.

예시: 증강 현실(AR) 분수 도구를 활용하여, 학생들이 교실 내에서 분수 모형을 3D로 보고 직접 조작할 수 있습니다. 학생들은 분수의 각 요소를 AR 기술을 통해 실시간으로 분해하거나 다시 조합해 볼 수 있으며, 이를 통해 분수 개념을 훨씬 더 직관적으로 이해하게 됩니다. 이 활동은 기존의 교실 환경에서는 불가능했던 새로운 학습 경험을 창출합니다.

이와 같이 SAMR 모델을 통해 분수 학습 도구의 기술 통합이 학습 경험을 단계적으로 어떻게 향상시키고, 변형하며, 재정의할 수 있는지 설명할 수 있습니다. 각 단계에서는 기술의 역할이 다르며, 점차적으로 학습 활동이 더욱 혁신적으로 변해 갑니다.

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(박혜선) 3학년 2학기 3. 원 지도 방법 및 활동

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(박혜선) 3학년 2학기 3. 원 지도 방법 및 활동

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3학년 2학기 3단원 ‘원’ 지도 계획

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(이호성)디벗 활용 그래프 지도 프로젝트

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(이호성)디벗 활용 그래프 지도 프로젝트

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변화와 관계 초안 (영원초 김은형)

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변화와 관계 초안 (영원초 김은형)