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Wagner - ARENDT, Hannah "A crise da educação." 

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Wagner - ARENDT, Hannah "A crise da educação." 

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[...]a crença de que é necessário começar pelas crianças se se pretendem produzir novas condições tem sido monopólio principalmente dos movimentos revolucionários com tendências tirânicas, movimentos esses que, quando chegam ao poder, retiram os filhos aos pais e, muito simplesmente, tratam de os endoutrinar. (ARENDT, 1957, p. 03)

[...]o que faz com que a crise da educação seja tão especialmente aguda entre nós é o temperamento político do país, o qual luta, por si próprio, por igualar ou apagar tanto quanto possível a diferença entre novos e velhos, entre dotados e não dotados, enfim, entre crianças e adultos, em particular, entre alunos e professores. É óbvio que este nivelamento só pode ser efetivamente alcançado à custa da autoridade do professor e em detrimento dos estudantes mais dotados. (ARENDT, 1957, p. 05)

"A intenção confessada não é a de ensinar um saber mas a de inculcar um saber-fazer. O resultado é uma espécie de transformação das instituições de ensino geral em institutos profissionais." (ARENDT, 1957, p. 07)

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Wagner - ARENDT, Hannah "Os domínios do público e o privado " 

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Wagner - ARENDT, Hannah "Os domínios do público e o privado " 

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Wagner - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. “As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história”

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Wagner - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. “As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história”

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Sidney - ARENDT, Hannah. "A crise da Educação"

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Sidney - ARENDT, Hannah. "A crise da Educação"

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“Quando, nas questões políticas, a sã razão humana falha ou desiste da tentativa de encontrar respostas, estamos frente a uma crise.” (ARENDT, 1972, p. 04)

"A educação é assim o ponto em que se decide se se ama suficientemente o mundo para assumir responsabilidade por ele e, mais ainda, para o salvar da ruína que seria inevitável sem a renovação, sem a chegada dos novos e dos jovens". (ARENDT, 1972, p. 14)

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Sidney - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. "As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história"

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Sidney - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. "As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história"

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"Pensar que o trabalho do historiador contribui apenas para a elaboração de um conhecimento que não sai da torre de marfim da academia é uma visão inaceitável hoje em dia." (PENNA; SILVA, 2016, p.11)

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Camila Baquin PENNA, Fernando; SILVA, Renata. “As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história”. 

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Camila Baquin PENNA, Fernando; SILVA, Renata. “As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história”. 

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"Publicar artigos que apenas especialistas conseguem entender faz parte do procedimento científico necessário para o avanço do conhecimento, o problema é se está for a única forma de contribuição dos historiadores para a esfera pública" (PENNA; SILVA. p. 172)

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Camila Baquin ARENDT, Hannah. A Crise Na Educação 

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Camila Baquin ARENDT, Hannah. A Crise Na Educação 

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"Na prática, a primeira consequência que daqui decorre é a compreensão clara de que a função da escola é ensinar às crianças o que o mundo é e não iniciá-las na arte de viver" (ARENDT, Hannah. p. 13-14)

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Camila Baquin PENNA, Fernando; SILVA, Renata. “As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história”. 

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Camila Baquin PENNA, Fernando; SILVA, Renata. “As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história”. 

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"A história, então, alcançaria o espaço público e contribuiria para elucidar questões socialmente vivas, o que seria salutar inclusive para a legitimação da disciplina como uma forma de conhecimento" (PENNA; SILVA. p. 169)

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Janete - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. “As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história”

"Esta é a escola à qual a maior parte dos brasileiros pode ter acesso e, portanto, a que possui o maior poder de transformação da nossa realidade e inserção no espaço público". (PENNA; SILVA. p.171)

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Janete - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. “As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história”

"Agir é dar início a um novo processo, do qual mesmo seu iniciador não tem controle porque outras pessoas podem interferir nele. É através da ação que os homens e as mulheres podem se distinguir das outras". (PENNA; SILVA. p.175)

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Janete – ARENDT, Hannah. “A crise da educação”

"A nossa esperança reside sempre na novidade que cada nova geração traz consigo". (ARENDT, Hannah. p. 12)

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Samantha Harume - ARENDT, Hannah. “A condição humana”

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Samantha Harume - ARENDT, Hannah. “A condição humana”

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“ A distinção entre uma esfera de vida privada e uma esfera de vida pública corresponde a existência das esferas da família e da política como entidades diferentes e separadas, pelo menos desde o surgimento da era moderna e que encontrou sua forma política no estádio nacional” (ARENDT, p.37)

“É em relação a esta múltipla importância da esfera pública que o termo privado em sua acepção original de privação tem significado. Para o indivíduo, viver uma vida inteiramente privada significa, acima de tudo, ser destituído de coisas essenciais à vida verdadeiramente humana: ser privado da realidade que advém do fato de ser visto e ouvido por outros” (ARENDT, p.68)

“A riqueza comum, portanto, jamais pode tornar-se comum no sentido que atribuímos ao mundo comum; permaneceu ou, antes destinava-se a permanecer estritamente privada. Comum era semente o governo, nomeado para proteger uns dos outros os proprietários privados na luta competitiva por mais riqueza ”(ARENDT ,p.79)

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Samantha Harume- ARENDT, Hannah. “A crise na educação”                                 

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Samantha Harume- ARENDT, Hannah. “A crise na educação”                                 

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``Numa crise, por mais claro que um problema de ordem geral se possa apresentar, é sempre impossível isolar completamente o elemento universal das circunstâncias concretas em que esse problema aparece. Ainda que a crise na educação possa afetar o mundo inteiro, é significativo que seja na América que ela assume a forma mais extrema`` ( ARENDT, p.2)

``Normalmente é na escola que a criança faz a sua primeira entrada no mundo. Ora, a escola é, de modo algum, não o mundo, nem deve pretender sê-lo. A escola é antes a instituição que se interpõe entre o domínio privado do lar e o mundo, de forma a tomar possível a transição da família para o mundo.`` (ARENDT, p.10)

``A nossa esperança reside sempre na novidade que cada nova geração traz consigo. Mas, precisamente porque só nisso podemos basear a nossa esperança, destruímos tudo se tentarmos controlar o novo que nós, os velhos, pretendemos desse modo decidir como deverá ser``

( ARENDT,p.12)

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Samantha Harume - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. “As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história”. 

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Samantha Harume - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. “As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história”. 

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``O primeiro fenômeno é chamado de “aparência” no conceitual filosófico de Hannah Arendt, e remete àquilo que pode ser visto e ouvido por todos – os outros e nós mesmos. Este primeiro fenômeno tem relação com a maior divulgação possível de tudo que aparece em público (Arendt, 2013a, p. 61-4). O segundo fenômeno, ao qual o termo público se refere, é o próprio mundo, que é comum a todos nós e diferente do espaço privado que cada um ocupa nele ``(PENNA; SILVA. p.170)

``A professora Regina, portanto, está incentivando os seus alunos a não se comportarem como a sociedade espera que eles se comportem. Não se espera dos alunos da escola pública que arrumem tempo, em meio ao seu cotidiano de trabalhadores, para participar da política. Muitos não esperam que os alunos da escola pública sequer tentem ingressar em uma universidade pública, inclusive esta não seria, segundo a professora, uma preocupação daqueles que pensam os currículos da escola pública. Frente a este quadro, a professora Regina quer conscientizar os alunos do que a sociedade espera deles, e instiga estes alunos a lutarem para superar estas expectativas. Em outras palavras, a professora luta para que eles parem de se comportar e ajam``(PENNA; SILVA. p.175)

``Problematizar estas questões também é ensinar história. E, mais do que isso, faz parte da principal tarefa da educação: inserir os alunos em um mundo público que já existia antes da sua chegada e continuará existindo após a sua partida. Esta responsabilidade faz com que a operação historiográfica realizada pelos professores da educação básica (especialmente os da escola pública) tenha uma profunda inserção no espaço público(alcança uma grande parcela da população e tem uma preocupação em mobilizar a história como uma ferramenta de interpretação e transformação do mundo)``. (PENNA; SILVA. p.176-177)

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Gilmar - ARENDT, Hannah. "A crise na educação"

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Gilmar - ARENDT, Hannah. "A crise na educação"

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“Normalmente é na escola que a criança faz a sua primeira entrada no mundo. Ora, a escola é, de modo algum, não o mundo, nem deve pretender sê-lo. A escola é antes a instituição que se interpõe entre o domínio privado do lar e o mundo, de forma a tomar possível a transição da família para o mundo.” (ARENDT, p.10)

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Gilmar - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. "As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história".

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Gilmar - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. "As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história".

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“No entanto, este lugar social amplamente desvalorizado é extremamente estratégico, porque a escola pública forma a maior parte das novas gerações (Tardif, 2014, p.33-48). Esta é a escola à qual a maior parte dos brasileiros pode ter acesso e, portanto, a que possui o maior poder de transformação da nossa realidade e inserção no espaço público”. (PENNA; SILVA. p.171)

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Gilmar - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. "As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história"

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Gilmar - PENNA, Fernando; SILVA, Renata. "As operações que tornam a história pública. A responsabilidade pelo mundo e o ensino de história"

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“Muitos não esperam que os alunos da escola pública sequer tentem ingressar em uma universidade pública, inclusive esta não seria, segundo a professora, uma preocupação daqueles que pensam os currículos da escola pública”. (PENNA; SILVA. p.175)

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"Na prática, a primeira consequência que daqui decorre é a compreensão clara de que a função da escola é ensinar às crianças o que o mundo é e não iniciá-las na arte de viver"

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"Porque a gente percebe claramente que eles [da Secretaria de Educação] separam: escola parti cular da escola pública. Isso tá muito claro aqui. Pra nós não... Trabalhamos nos dois lados, no meu caso é exatamente até o contrário. Continuo ali enfrentando um dragão por dia na defesa da escola pública. Eu não vejo a educação como mercadoria"

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Hérico - PENNA, Fernando; SILVA, Renata.

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Hérico - PENNA, Fernando; SILVA, Renata.

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"Acreditar que o professor é um doutrinador quando trata das questões pertinentes que estão acontecendo no mundo público (e que isso não seria a matéria objeto da sua disciplina) constitui um equívoco sobre o que faz um educador. Discutir as grandes mudanças políticas, econômicas e culturais que estão acontecendo hoje é parte essencial do ofício do professor. Alguém que não sabe o que faz um professor em sala de aula pode ficar surpreso com as passagens das aulas de história discutidas aqui e argumentar que falar sobre a escola pública não é algo que deva ser trabalhado em sala de aula".