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su máximo representante es Watsón. Sosía que toda conducta es observable y que la consciencia no puede ser objeto de estudio de la Psicología porque pertenece al reino de la fantasía.

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su máximo representante es Watsón. Sosía que toda conducta es observable y que la consciencia no puede ser objeto de estudio de la Psicología porque pertenece al reino de la fantasía.

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profe

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El postulado del conductismo es "el todo es igual a la suma de las partes"

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El postulado del conductismo es "el todo es igual a la suma de las partes"

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profe

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El papel del alumno es de receptor pasivo. Las impresiones del mundo exterior las recibe a través de los sentidos.

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El aprendizaje se da por ensayo y error; por estímulos-respuesta, condicionamientos, repetición, memorización, ejercitación.

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El aprendizaje se da por ensayo y error; por estímulos-respuesta, condicionamientos, repetición, memorización, ejercitación.

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profe

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El conductismo considera al sujeto como una tabla rasa, una hoja en blanco donde se imprimen los conocimientos.

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El conductismo considera al sujeto como una tabla rasa, una hoja en blanco donde se imprimen los conocimientos.

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profe

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Negó la participación activa del alumno en la construcción de ideas, supuso que para comprender un concepto era suficiente con percibirlo y grabarlo.

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PSICOLOGÍA SENSUAL EMPIRISTA

-La tarea del docente consistía en presentar "bien" lo que quería enseñar para que el alumno lo grabara y, luego, fuera capaz de repetirlo.

-El papel del alumno, en este tipo de aprendizaje, es de receptor pasivo. Las instituciones se imprimen en su espíritu como una fotografía.

MARTINA ROMANI

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Consistía en presentar “bien” lo que quería enseñar para que el alumno lo grabara y luego fuera capaz de repetirlo. Poseía un rol activo

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Evaluación: medición de resultados – producto, como entes evaluables, medibles y cuantificables.

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Evaluación: medición de resultados – producto, como entes evaluables, medibles y cuantificables.

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profe

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Aprender es lograr cambios observables y medibles de la conducta.

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Aprender es lograr cambios observables y medibles de la conducta.

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profe

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Aprendizaje como resultado de la asociación que se produce por la intervención del refuerzo Estímulo – Respuesta. PROFE

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Esta teoría se basa en que el origen de todas las ideas se halla en la experiencia sensible.

Esta concepción psicológica sirvió de base a la enseñanza de la escuela llamada "tradicional", que se caracterizó por el verbalismo y también por la enseñanza intuitiva.

MARTINA ROMANI

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CONSIDERACIÓN DEL SUJETO DESDE EL CONDUCTISMO.

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CONSIDERACIÓN DEL SUJETO DESDE EL CONDUCTISMO.

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El alumno es una caja negra, biológica, pasiva, que responde a estímulos. PROFE.

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Sensual hace referencia a la percepción de los conceptos a través de los sentidos.

Empírico es por el aprendizaje mediante la repetición, acción, la práctica.

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Modelo aplicado a mediados del siglo XX. PROFE.

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Currículum como plan de instrucción, cerrado y obligatorio, para todo el que aprende por igual.
Enseñanza de tipo enciclopedista.Obligación de cumplir con el programa. PROFE.

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La mente se adiestra igual que el músculo y las materias escolares constituyen el medio para ejercitar. La mente desarrolla las siguientes funciones: razonamiento, memoria, juicio, imaginación, etc. a través del condicionamiento, de la repetición, del ensayo y del error.

Martina Romani

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Bases psicológicas de la escuela tradicional 

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Bases psicológicas de la escuela tradicional 

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Sensual empirista: se aprende a través de impresiones recibidas del mundo exterior por medio de los sentidos.

El papel del alumno es recibir, memorizar y repetir.

Teoría de las facultades: se aprende a través del ejercicio de las facultades mentales, funciones intelectuales que se emplean en cualquier situación.

El papel del alumno es practicar y la repetición.

Martina Romani

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Primera mitad del siglo XX: Teorías del aprendizaje

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Primera mitad del siglo XX: Teorías del aprendizaje

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-El aprendizaje se basa en la propia experiencia del alumno.

-Es un proceso activo, el niño aprende lo que vive. "El alumno aprende por su propia experiencia"

-"Aprender haciendo". Así, el eje de la situación pasa del docente al alumno.

Martina Romani

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Representante máximo del conductismo.

Sostiene que la conducta es medible, observable, concreta y práctica y que la consciencia no puede ser objeto de estudio de la psicología porque pertenece al reino de la fantasía.

El arte es el resultado de nuevas conexiones entre estímulos y respuestas.

Martina Romani

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El aprendizaje es un proceso de creación de nuevas conexiones y de organización de estás conexiones en sistemas. Por ejemplo: el niño aprende el nombre de un objeto relacionando el nombre y el objeto. En las destrezas, relaciona estímulos y movimientos; en el aprendizaje de conocimientos, vincula los conceptos.

Martina Romani

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Watson llamaba teoría de la "caja negra" porque, como la caja negra del avión, permanece blindada y secreta.

Se analiza la influencia de los hechos ambientales en la determinación y predicción de la conducta, pero no se investigan los procesos internos del sujeto que aprende.

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La psicología debe ocuparse de la conducta y no de la conciencia y en lugar de estudiar imágenes e ideas, debe estudiar conexiones entre estímulos y respuestas.

La conducta humana puede ser en última instancia reducida a asociaciones entre estímulos y respuestas y el aprendizaje consiste en un proceso de creación de nuevas asociaciones.

Martina Romani

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El aprendizaje por condicionamiento clásico es una forma fundamental de adquirir conocimiento y comportamientos en el mundo que nos rodea. Este tipo de aprendizaje se basa en la asociación de estímulos y respuestas, y fue descubierto y estudiado por el famoso psicólogo ruso Ivan Pavlov finales del siglo IX, principios del siglo XX. Este autor ideó unos experimentos con perros que son la base del condicionamiento clásico. Se dio cuenta de que al ponerle la comida al perro, este salivaba. Cada vez que le pusiera la comida, Pávlov hacía sonar una campana, de modo que, cuando el perro la escuchaba, asociaba ese sonido con la comida y salivaba. Así, el perro estaba dando una respuesta (en este caso, la salivación) a un estímulo (la campana). La próxima vez que escuchara la campana, independientemente de si iba unida a la comida, empezaría a salivar.

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Según Watson, la psicología debe ocuparse de la conducta y no de la conciencia en lugar de y en lugar de estudiar imágenes o ideas, debe estudiar conexiones entre estímulos y respuestas.

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Los cambios en las condiciones externas provocan cambios de conducta. Existe una relación causa-efecto entre la influencia del ambiente y los cambios logrados.

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El aprendizaje lo consideró como un proceso de ensayo y errores, durante el cual el hombre o animal selecciona la respuesta correcta y la relaciona con el estimulo adecuado.

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Leyes de la asociación que tuvieron gran repercusión en la enseñanza.

Ley del ejercicio: respuesta ante determinado estímulo tras haber ocurrido una gran cantidad de veces juntos.

Ley del efecto: Si la respuesta produce satisfacción, se fortalece la conexión; de lo contrario, se debilita

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LEY DEL EJERCICIO: una respuesta es positiva si ocurre junto a un estimulo varias veces.

LEY DEL EFECTO: si la respuesta se mantiene a través del tiempo fortalece la conexión, sino se debilita.

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Este psicólogo elaboró dos leyes de la asociación que tuvieron gran repercusión:

Ley del ejercicio: una respuesta tiene más posibilidades de ocurrir ante determinado estímulo, si ambos ocurrieron juntos previamente, gran cantidad de veces.

Ley del efecto: la fijación de las conexiones estímulo-respuesta no depende solo de que ambos se presenten juntos, sino de los efectos que siguen a las respuestas. Si la respuesta produce satisfacción, se fortalece la conexión; de lo contrario, se debilita.

Martina Romani

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La teoría de Thorndike influyó muchísimo en la práctica educativa