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Refletir os resultados da Prova Paulista do 2º bimestre 

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Refletir os resultados da Prova Paulista do 2º bimestre 

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- Houve melhora nos resultados? Por quê? Fez algo diferente?

- Houve diminuição no aproveitamento? Quais possíveis motivos?

Olhe para os resultados comparativos (1º e 2º bim) das suas turmas e registre suas reflexões nos próximos quadros

Não esqueça de escrever o seu nome!

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Flávia Reis - Ciências

Levando em consideração os resultados obtidos na Prova Paulista, observei que houve uma leve queda no percentual das salas do 6 ano. O 6 ano A teve uma queda de 4,4%, 6 ano B 2,7% e 6 ano C 3,8%. Acredito que esse resultado foi devido a complexidade do conteúdo para o 6ano, a falta de seriedade por parte de alguns alunos, e talvez a estratégia utilizada ficou a desejar não foi suficiente para alcançar o aluno. Foi trabalhado o conteúdo dos slides do repositório do CMSP, e mesmo assim a compreensão não foi suficiente. Tendo em vista que o conteúdo do primeiro bimestre foi menos complexo que do segundo. Para o 3º bimestre irei usar outras estratégias para tentar melhorar esses dados.

Hugo Leandro do Nascimento - Matemática

No geral, as turmas do 6º B e 6º C apresentaram uma queda no desempenho, especialmente em Matemática, onde a diminuição na média seguiu proporcionalmente o desempenho da sala. Refletindo sobre isso, acredito que a fragilidade possa estar na prática pedagógica adotada. Embora os alunos tenham trabalhado bastante e realizado as tarefas, a tentativa de diversificar as aulas pode ter resultado em uma preparação insuficiente para a prova. Talvez tenha faltado uma ênfase maior na resolução de tarefas e na diversificação das situações abordadas no material digital.

Diante disso, tomei a decisão de focar totalmente na Prova Paulista. Os alunos foram informados de que o resultado dessa prova será o que comporá o boletim, justificando, assim, que todas as atividades realizadas em sala de aula estarão voltadas para a preparação para essa prova. As tarefas do CMSP serão especialmente valorizadas, considerando que a maior parte da Prova Paulista será baseada nelas.

Todas as estratégias durante as aulas, desde a organização do espaço físico, escolha das duplas produtivas, confecção de provas, nivelamento, dentre outras coisas, estarão voltada para a melhoria dos índices da Prova Paulista.

Todas essas informações estão contidas no Guia de Aprendizagem.

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Mara- Ciências

No 7°ano A os alunos tiveram melhor desempenho no 2°Bimestre, porém ainda estão abaixo do 50%, já coloquei uma meta para a sala que é de 60% no mínimo para o 3°Bimestre

Pontos fortes- não caiu na Prova Paulista a última habilidade, já que a Prova foi antes do bimestre ser finalizado, isso ajudou, e pedi muito que lessem com atenção, que descartassem as alternativas que não poderia ser, assim a chances de errar diminuiria.

7°ano B também tiveram melhor desempenho tbm porém continuaram abaixo de 50% e também coloquei a meta para a próxima Prova Paulista que é no mínimo de 60%.

Os pontos fortes foi a mesmo do 7°A

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Mara- Ciências

Os 8°anos A/B/C tiveram o desempenho muito melhor no 2/Bimestre, estavam abaixo de 50% e no segundo bimestre tiveram um acréscimo em média de 12%. Coloquei meta para todos os três oitavos, de no mínimo de 60% na Prova Paulista do 3°Bimestre.

Acredito que os pontos fortes foram que se empenharam mais nas aulas, muitos comentaram a questão de descartar as alternativas que não podem ser, crescendo as chances de acertos, falei muito para usarem todo o tempo da Prova , pra lerem com atenção.

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Matemática 9º anos:

Houve queda nas duas turmas. Não houve modificação de metodologia de um bimestre para o outro. A dinâmica de organização das aulas foram as mesmas: compilar os slides na tentativa de diminuir slides de forma mais prática; Metodologia Ativa, uso de recursos tecnológicos de ensino como wordwaal e plickers, resolução dos exercícios do material digital de forma autonoma, resolução de exercícios de Prova Paulista dos anos anteriores de acordo com o conteúdo em questão, independente do segmento.

Fatores possíveis para a queda: diminuição no ritmo e interesse dos alunos nos momentos de resolução, menor interação com a proposta da aulas; no Material digital do 2º bim foi disponibilizado a aula PISA (modelagem matemática). Essas aulas NÃO foram trabalhadas no 2º bimestre e as questões de menor indice de acerto foi relacionada a essas aulas (taxa de câmbio e venda de jornais). Houve também uma queda muito grande se olharmos individualmente para alguns alunos. Alguns disseram que a prova estava mais dificil, porem uma grande parte dela (assunto) já tinha sido avaliada no 1º bim.

O fato de, no 1 bimestre, a Prova de Matemática ter sido disponibilizada antes da data da resolução na escola contribuiu para porcentagens muito alta de acertos, o que pode justificar essa queda grande de alguns alunos, inclusive alunos que apresentam dificuldades no dia a dia.

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Matemática, Química, Física e Biologia  1ª Série EM

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Matemática, Química, Física e Biologia  1ª Série EM

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Luis Henrique - 1B - Física

Houve melhora nos resultados do primeiro para o segundo bimestre de 7,6%. No segundo bimestre atingiu 51,6% de aproveitamento. A realização de uma lista de exercícios durante o segundo bimestre inteiro pode ter contribuído para a melhora de desempenho da turma, pois a quantidade de exercícios realizados foi bem maior que do bimestre anterior. A lista continha questões tiradas das Tarefas CMSP, da plataforma "Me Salva" e do Material Digital. A turma é mais engajada e tira bastante dúvida durante as aulas e explicações. Se preocupam e buscam entender os conceitos e exercícios. Turma mais fácil de se relacionar e dar sequência nos conteúdos.

Luis Henrique - 1A - Física

Houve uma pequena melhora de 8% com relação ao primeiro bimestre, porém ainda apresentou resultado abaixo de 50% (42,3% no segundo bimestre). Utilizei lista de exercícios para os alunos resolverem e tirarem suas dúvidas durante as aulas. A lista continha questões das Tarefas do CMSP, questões do Material Digital e da plataforma "Me Salva". A resolução dessa lista contribuiu para o entendimento dos conteúdos porém a falta de metodologias diversificadas e a falta de organização em algumas aulas podem ter contribuído para o baixo desempenho. As metodologias utilizadas não foram suficientes para prender a atenção dos estudantes.

1A – Matemática

Sim, ocorreu uma melhora de 47,6% para 59,6%. A turma possui alguns problemas de indisciplina, mas trabalham bem em grupo e com metodologias diversificadas. Por isso em alguns temas compilei o conteúdo de vários slides usando metodologias ativas como Estação por rotação e resolução de exercícios em grupo.

1B – Matemática

Sim, ocorreu uma pequena melhora de 55,4% para 56%. Em alguns temas compilei o conteúdo de vários slides usando metodologias ativas como Estação por rotação e resolução de exercícios em grupo. Entretanto, como a turma possui bom desempenho, passei rápido por alguns temas e isso pode ter prejudicado o aprendizado. Além disso a maior parte dos alunos não gostam de trabalhar em grupo

1A e 1B: Química: questões com cálculo de entalpia e interpretação de textos que apresentaram dificuldades. Foi proposto um "banco de questões", abordando questões do ano passado da Prova Paulista para resolução antes da prova.

Biologia - Alexander - 1A e 1B - teve aumento em seu índice pois o conteúdo foi de fácil compreensão dos alunos, foi usado no 1B mais atividades praticas como lapbook e trabalhos onde desenhos e estruturas diferentes para compreensão da aula com isso foi verificado como o desenvolvimento do conteúdo teve melhor aproveitamento em cada sala.

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Luis Henrique - 3A - Física

Houve uma queda bastante grande no desempenho desta turma de 62% de aproveitamento no primeiro bimestre para apenas 45,6% no segundo bimestre. Uma diminuição de 16,4%. No primeiro bimestre não houve nenhuma atividade diferenciada que possa ter contribuído com os 62% de aproveitamento. Já no segundo bimestre, foram realizadas atividade prática(construção de câmara escura), realização de lista de exercícios contendo questões da plataforma "Me Salva", do Material Digital e das Tarefas do CMSP. A realização dessas atividades se mostraram insuficientes para manter ou melhorar os resultados, portanto a diversificação das aulas e as metodologias devem ocorrer com maior frequência e com mais novidades para a turma de forma que vejam sentido naquilo que aprendem.

Luis Henrique - 2B - Física

Houve uma piora no desempenho de 48,4% para 43,3%.

Durante o bimestre ocorreram os monitoramentos das tarefas, resolução de exercícios da lista, correção de prova, entre outras atividades. Porém, o resultado que já se apresentava baixo caiu mais 5,1%. Realizando uma reflexão sobre as aulas no segundo bimestre, os fatores contribuintes para o baixo desempenho foram: Falta de metodologias ativas e diversificadas. Conteúdo complexo e com muitos cálculos. Baixo interesse por parte dos estudantes.

Luis Henrique - 2A - Física

Houve uma piora no desempenho de 50,7% no primeiro bimestre, para 47,9% no segundo bimestre.

A complexidade dos conteúdos e os cálculos envolvidos podem ter contribuído para o baixo desempenho da turma. Embora tenha havido monitoramento da realização das tarefas e correção de provas e lista de exercícios, a turma demonstra baixa compreensão dos conteúdos. A falta de metodologias ativas e atividades diversificadas talvez tenha trazido monotonia para as aulas e por consequência, desinteresse e pouco entendimento por grande parte dos estudantes. Muitos alunos dessa turma chegam atrasados na sala de aula. E outros chegam bastante sonolentos e dormem durante a aula aparentando bastante cansaço e isso prejudica o aprendizado. A aula de Física no 2A acontece das 07:30 às 09:00 às quartas-feiras.

2A – Matemática

Ocorreu uma pequena piora no rendimento de 57,3% para 53%. No 2° Bimestre o conteúdo foi extenso e complexo, em algumas aulas foi necessário paralisar o tema para sanar defasagens de anos anteriores. Além disso, a turma é grande, mais de 40 alunos, e a o único dia com aula dupla é na sexta-feira, quando ocorre o maior índice de faltas.

2B – Matemática

Ocorreu uma pequena melhora de 52% para 54%. Apensar do conteúdo ser extenso e complexo, sendo necessário interrompê-lo para sanar defasagens de anos anteriores, há uma melhora pois nessa turma sempre combino os temas de matemática com as aulas de Prática Experimental, além da sala possuir apenas 16 estudantes.

Jaine- Educação Financeira- Não Seriado A e B- Houve uma queda comparado ao primeiro bimestre, essa queda pode ter acontecido devido a não ter dado tempo de se trabalhar todos os temas da aula, e os temas serem mais complexos envolvendo diferentes tipos de investimentos, e características de cada um, além de ter sido cobrado questões envolvendo juros compostos, tema que os alunos tem muita dificuldade e baixa participação dos alunos em sala de aula durante discussões de situações problemas.

Não foi possível ter um diagnóstico melhor, pois os resultados dos alunos estão separados em não seriado, apesar de as turmas estarem em 2A e 2B.

Jaine- Educação Financeira- Não seriado C - Houve um aumento significativo em relação ao bimestre passado, de 10 pontos. O conteúdo trabalhado foi o mesmo do não seriado A e B. A possível causa dessa melhora pode ter ocorrido devido a boa participação dos alunos durante as aulas, trazendo situações do cotidiano, e relações com conhecimentos prévios. Quanto aos exercícios envolvendo juros compostos, apesar de terem dificuldade, eles estavam trabalhando o mesmo conteúdo na Plataforma Khan, o que pode ter ajudado.

Química: foi realizada a sala de aula invertida ( 2B ), por ser uma sala menor, ficando mais fácil as abordagens; o conteúdo abordado no 2º bimestre foi mais teórico; em ambas foi proposto um "banco de questões", abordando questões do ano passado da Prova Paulista para resolução antes da prova.