# data[].attributes.body
1. Memperbaiki rencana tahun sebelumnya

2. Prinsip Berkesadaran, Bermakna dan Menggembirakan

3. Sudah

4. Sebagai subjek belajar

5. Menyediakan ruang belajar yang efektif dan kreatif.

# data[].attributes.headline
1. Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas? Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?
Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?  
Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?  
Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?   

# data[].attributes.subject
1. Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas? Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?
Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?  
Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?  
Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?   

# data[].attributes.body
1. kita biasanya memulai dari kurikulum dan tujuan pembelajaran, lalu menurunkannya ke dalam materi, metode, media, asesmen, dan tindak lanjut dalam bentuk RPP atau modul ajar.

2. prinsip utamanya adalah pembelajaran harus berorientasi pada tujuan, berpusat pada siswa, kontekstual, fleksibel, serta menumbuhkan keterampilan dan karakter siswa secara utuh.

3. disimpulkan bahwa strategi kita sudah menuju ke arah pembelajaran yang kritis, kreatif, dan mendalam, namun masih perlu diperkuat terutama pada aspek pertanyaan terbuka, kebebasan berkreasi, dan kualitas umpan balik.

4. dalam pembelajaran modern, murid diposisikan sebagai pusat (student-centered), sedangkan guru berperan sebagai fasilitator yang menciptakan kondisi agar murid bisa tumbuh sebagai pembelajar sepanjang hayat.

5. tantangan utama terletak pada keterbatasan waktu, keberagaman murid, tekanan pada nilai ujian, serta keterbatasan sarana dan kesiapan guru.

# data[].attributes.body
1. bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

Kita biasanya merencanakan pembelajaran dengan menetapkan tujuan, memilih materi, menentukan metode, menyiapkan media, menyusun aktivitas, dan merancang asesmen.

2. prinsip apa yang digunakan dalam merancang pembelajaran?

Prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran adalah berpusat pada murid, kontekstual, diferensiatif, kolaboratif, berorientasi pada proses dan hasil, serta berkesinambungan agar pembelajaran bermakna dan mendalam.

3. apa strategi dalam mendorong murid untuk berifkir kritis, kratif dan mendalam?

Strateginya adalah dengan memberi pertanyaan pemantik, pembelajaran berbasis proyek/inkuiri, diskusi reflektif, dan tugas kontekstual yang menantang.

4. bagaimana kita memposisikan murid dalam kegiatan belajar?

Kita memposisikan murid sebagai subjek aktif pembelajaran yang mencari, mengolah, dan membangun pengetahuan melalui pengalaman nyata.

5. tantangan apa yang dihadapi dalam merancang pembelajaran BBM?

Tantangannya adalah keterbatasan waktu, perbedaan kebutuhan murid, beban administrasi guru, dan dukungan lingkungan sekolah yang belum merata.

# data[].attributes.body
Kita biasanya merencanakan pembelajaran dengan menyusun tujuan, materi, metode, dan asesmen sesuai kebutuhan murid.

Prinsip yang digunakan adalah berpusat pada murid, kontekstual, kolaboratif, dan berkesinambungan.

Strategi yang digunakan diarahkan untuk mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan mendalam melalui diskusi, proyek, dan pemecahan masalah.

Murid diposisikan sebagai subjek aktif yang membangun pengetahuan, sedangkan guru sebagai fasilitator.

Tantangan yang sering dihadapi adalah keterbatasan waktu, sarana, dan keberagaman karakter murid dalam merancang pembelajaran yang bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan.

# data[].attributes.body
3. "Strategi pembelajaran yang kita gunakan sudah mulai mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan mendalam, terutama melalui diskusi, proyek, dan refleksi. Namun, tantangan kita adalah bagaimana memberi ruang lebih luas bagi murid untuk bertanya, menemukan solusi sendiri, dan mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan nyata. Dengan penguatan asesmen formatif dan as learning, kita bisa semakin mengarahkan murid menjadi pembelajar yang mandiri, kritis, dan kreatif."

4. Memposisikan Murid dalam Proses Belajar

1. Sebagai Subjek (Bukan Objek) Belajar

Murid dipandang sebagai individu yang aktif, bukan hanya pendengar atau penghafal.

Mereka diberi ruang untuk bertanya, berpendapat, bereksperimen, dan berkreasi.

2. Sebagai Pembelajar Mandiri (Self-Directed Learner)

Murid diajak mengatur tujuan, strategi, dan evaluasi belajarnya.

Melalui assessment as learning (refleksi, self-assessment), mereka belajar bertanggung jawab atas proses belajar.

3. Sebagai Penemu Makna

Belajar bukan hanya mengumpulkan fakta, tetapi mengaitkan pelajaran dengan kehidupan sehari-hari.

Murid diajak menghubungkan materi dengan pengalaman, masalah nyata, dan konteks sosial budaya mereka.

4. Sebagai Mitra dalam Pembelajaran

Guru dan murid membangun hubungan yang setara sebagai mitra belajar.

Guru memfasilitasi, bukan mendikte, sehingga murid merasa dihargai.

5. Sebagai Kolaborator

Murid belajar dalam interaksi dengan teman sebaya.

Diskusi, kerja kelompok, dan proyek kolaboratif membuat mereka belajar dari perbedaan dan keragaman.

6. Sebagai Agen Perubahan

Murid diposisikan sebagai pribadi yang mampu memberikan kontribusi nyata bagi diri sendiri, sekolah, dan masyarakat.

Pembelajaran diarahkan agar murid bisa mengambil tindakan (action), bukan sekadar mengetahui.

5. Tantangan dalam Merancang Pembelajaran Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan

1. Keterbatasan Waktu dan Beban Kurikulum

Target materi banyak, sementara jam belajar terbatas.

Guru kadang lebih fokus mengejar materi daripada memberi ruang eksplorasi mendalam.

2. Perbedaan Gaya & Kecepatan Belajar Murid

Murid sangat beragam dari segi minat, kemampuan, dan latar belakang.

Menyusun pembelajaran yang inklusif, adil, dan sesuai kebutuhan menjadi tantangan besar.

3. Menjaga Keseimbangan antara Kesenangan dan Pencapaian Kompetensi

Pembelajaran menggembirakan kadang dipersepsikan hanya bermain.

Guru perlu kreatif agar aktivitas tetap fun tetapi juga bermakna dan mencapai tujuan belajar.

4. Membangun Kesadaran Murid terhadap Belajarnya

Tidak semua murid terbiasa refleksi atau sadar tentang proses belajarnya.

Guru perlu melatih mindfulness dan refleksi secara bertahap.

5. Ekspektasi Orang Tua dan Sekolah

Ada yang masih berfokus pada nilai (angka), bukan proses atau pengalaman belajar.

Membuat guru merasa dilema antara inovasi dengan tuntutan administrasi.

6. Keterbatasan Sumber Daya

Media, teknologi, atau lingkungan belajar kadang belum mendukung pembelajaran kreatif.

Guru perlu mencari cara sederhana namun tetap bermakna.

7. Peran Guru sebagai Fasilitator

Tidak mudah menggeser pola pikir lama (guru sebagai pusat pengetahuan) ke arah student-centered learning.

Guru perlu konsisten memberi ruang agar murid lebih aktif.

# data[].attributes.body
1. Perencanaan pembelajaran menyesuaikan karakteristik peserta didik

2. Prinsip PM: Berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

3. Mengupayakan pembelajaran yang sesuai dengan kontekstual kehidupan nyata

4. peserta didik diajak aktif dalam kegiatan pembelajaran (pembelajaran berpusat pada peserta didik (student center)

5. menjadikan diri sebagai rule model yang baik bagi proses belajar peserta didik

# data[].attributes.body
1. Menentukan terlebih dahulu tujuan pembelajaran

2. Prinsip berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

3. Sudah cukup mendorong

4. Saya memposisikannya sebagai subjek pembelajaran

5. Tantangannya terkadang ada pada saat penerapannya sendiri

# data[].attributes.body
1. Dengan melakukan beberapa langkah. Yaitu menentukan CP, tujuan pembelajaran, strategi , media

2. Keterlibatan aktif siswa: Memberi ruang praktik langsung dan diskusi kelompok

3. Problem base learning

4. Saya memposisikan murid sebagai subjek pembelajaran yang aktif, bukan sekadar penerima informasi. Guru bertindak sebagai fasilitator dan pembimbing

5. Perbedaan kemampuan awal siswa yang cukup lebar, sehingga sulit membuat aktivitas yang pas untuk semua

# data[].attributes.body
1. Perencanaan di kelas mengetahui gaya belajar siswa serta metode pembelajaran agar tidak membosankan dan cepat dipahami

2. prinsip yang digunakan yaitu diawali dengan pendekatan dengan siswa serta melakukan diskusi kelompok

3. stragtegi yang digunakan yaitu melalui diskusi, kemudian refleksi

4. guru sebagai fasilitator atau pendidik

5. tantangan yang dihadapi antara lain adanya waktu yang terbatas, kemampuan siswa yang berbeda-beda, persiapan dari guru yang terlalu lama, dan pola pikir siswa yang masih berbentu PPT.

# data[].attributes.body
1. Menentukan tujuan pembelajaran, mengenali karakteristik siswa, merancang metode dan strategi, merancang asesmen.

2. prinsip pembelajaran mendalam mencakup berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

3. iya. saya menggunakan strategi kolaboratif

4. murid sebagai objek , guru sebagai fasilotator mendampingi siswa mencapai tujuan pembelajaran.

5. perubahan mindset guru, keterebatasan waktu, kurangnya sumber belajar dan lingkungan mendukung,desain pembelajaran yang matang.

# data[].attributes.body
1. saya biasanya membuat rancangan pembelajaran berupa RPP atau modul ajar . saya merancang materi pembelajaran disesuaikan dengan karakter dan kebutuhan siswa yang saya ajar

2. prinsip yang saya gunakan adalah student centered dengan dikombinasi joyful learning berupa aktivitas pembelajaran yang menyenangkan

3. belum sepenuhnya karena masih terdapat sebagian siswa yang belum mengikuti pembelajaran secara aktif dan kreatif

4. saya memposisikan murid sebagai subjek utama pembelajaran

5. pola pikir siswa yang masih menggunakan PPT. perbedaan kemampuan siswa. media atau alat pembelajaran yang belum memadai. keterbatasan waktu dalam mengaplikasikan materi .

# data[].attributes.body
1. terlebih dahulu kita menyesuaikan karakteristik yang ada di peserta didik, kemudian melihat capaian pembelajaran merumuskan tujuan pembelajaran

2. kalau bisa kita menggunakan ke 3 prinsip yang ada yakni berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

3. kalau untuk tingkat SMK memang rumayan sulit untuk menerapkan strategi yang mendorong siswa untuk kritis, kreatif dan mendalam apa lagi untuk mata pelajaran umum di SMK

4. memposisikan siswa sebagai student center, maksudnya siswa sebagai pusat pembelajaran atau kita akan belajar bersama

5. yang kita hadapi adalah masih banyaknya siswa dan guru yang menganut Pola Pikir Tetap atau tidak mau berubah dan tidak mau mempelajari hal-hal baru

# data[].attributes.body
1. Menganalis kurikulum, merumuskan tujuan pembelajaran, menentukan materi.

2. prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

3. sudah

4. sebagai subjek atau pelaksanaan.

5. menghadapi beberapa siswa yang beragam, keterbatasan sumber daya, menyeimbangkan tuntutan kurikulum.

# data[].attributes.body
1. merencanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2. prinsip pembelajaran dengan berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

3. strategi kontekstual learning

4. student center

5. merubah pola pikir dari ppt ke ppb dan sarana pembelajaran yang lengkap

# data[].attributes.body
1. Merencanakan pembelajaran melalui sebuah proses : Rencanakan → Laksanakan → Refleksikan.

2. Prinsip yang digunakan yaitu berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

3. Insyaallah sudah walaupun belum maksimal ke seluruh siswa.

4. Murid sebagai subjek pembelajaran.

5. Tantangan yang sering dihadapi adalah menyiapkan dan memenuhi keberagaman murid yang berbeda-beda sampai tercapai pembelajaran yang menggembirakan

# data[].attributes.body
1. biasanya kita merencanakan pembelajaran di kelas dengan menentukan tujuan, menyusun materi, memilih metode dan media, menyusun langkah kegiatan, serta menyiapkan asesmen untuk menilai hasil belajar.

2. prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran adalah berpusat pada peserta didik, relevan dengan kebutuhan , bervariasi, fleksibel dan berorientasi pada pencapaian kompetensi.

3. strategi yang digunakan sudah mengarah pada hal itujika memberi ruang mjurid untuk bertanya, berdiskusi, memecahkan masalah, bereksperimen serta menghasilakan karya.

4. kita mempromosikan murid sebagai subjek aktif yg terlibat langsung, bukan hanya penerima, sehingga mereka bisa belajar mandiri, berkolaborasi, dan mengembangkan potensi.

5. tantangan yg sering dihadapi adalah perbedaan karakter dan kebutuhan murid, keterbatasan waktu sarana.

# data[].attributes.body
1. Membuat tujuan pembelajaran, menggunakan capaian pembelajaran, dan menganalisis kebutuhan murid ( apa yg mereka sudah ketahui, gaya belajar), mengguanakan media belajar seperti buku, video atau alat praktik, asesmen formatif dan sumatif

2. - Berorientasi pada tujuan

berpusat pada murid

berdiferensiasi

kolaboratif

3. mengajukan pertanyaan pemantik, pbjl, diskusi dan refleksi

4. sebagai subjek bukan objek, sebagai kolaborator

5. terburu-buru dalam mengejar target kurikulum, kurangnya media belajar, dan murid memiliki latar belakang berbeda (minat, bakat,)

# data[].attributes.body
1. sesuai pada target kurikulum, memastikan semua materi selesai tepat waktu.

2. prinsip Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan.

3. sudah

4. sebagai pemilik proses belajar (subjek) yang aktif.

5. Tantangan utamanya masih seputar alokasi waktu, kesiapan murid untuk mandiri

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran direncanakan dengan menyusun tujuan pembelajaran, materi, metode, serta asesmen.

perencanaan tidak hanya berfokus pada capaian kognitif, tetapi juga pada bagaimana siswa dapat memahami, mengaplikasikan, dan merefleksikan pengetahuan secara bermakna.

2. Prinsip yang digunakan adalah:

Membangun kesadaran, makna, dan kegembiraan belajar.

Berorientasi pada murid (student-centered).

Keterkaitan dengan konteks nyata sehingga pembelajaran relevan dengan kehidupan sehari-hari.

Kolaboratif dan mendorong interaksi.

3. Strategi yang digunakan mencakup pembelajaran berbasis proyek (PjBL) dengan metode diskusi kelompok, studi kasus, dan refleksi diri. Strategi ini mendukung murid untuk menganalisis, menemukan solusi kreatif, serta merefleksikan hasil belajar.

4. Murid diposisikan sebagai subjek utama (pembelajar aktif) yang membangun pengetahuan, bukan hanya penerima informasi. Guru menjadi aktivator, kolaborator, motivator, dan pengembang budaya belajar.

5. Tantangan:

Menumbuhkan pola pemikiran siswa dari Fixed Mindset untuk sampai pada Growth Mindset

Tantangan untuk guru dalam mengintegrasikan asesmen formatif yang berorientasi pada proses, bukan hanya hasil.

# data[].attributes.body
1. Bagaimana biasanya kita merencanakan pembelajaran?

Setiap sebelum mengajar, kita sudah punya rencana pembelajaran yang dibuat dalam kurun waktu satu semester mulai dari perencanaan, pengorganisasian pembelajaran, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut perbaikan ataupun peningkatan

2. Prinsip pembelajaran yang digunakan.

prinsip yang biasa digunakan dalam pembelajaran jika dikaitkan dengan pembelajaran mendalam adalah prinsip bermakna. logikanya, pembelajaran dikatakan bermakna apabila siswa mampu mencapai tujuan pembelajaran. dan pembelajaran bermakna sebenarnya sudah mencakup berkesadaran dan menggembirakan.

3. strategi yang digunakan.

strategi pembelajaran yang digunakan mencakup model pembelajaran inkuri terbimbing, diskusi, eksplorasi, dan instrumen tes dan non tes, metode pembelajaran contoh dan non contoh dimana metode tersebut juga mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman nyata

4. bagaimana posisi murid dalam belajar.

murid sebagai pusat utama pelaksana pembelajaran. dimana pesan tidak hanya bersumber dari guru, akan tetapi dari seluruh komponen sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar

5. tantangan yang dihadapi.

tidak semua murid yang bersekolah memiliki kemampuan yang sama bahkan niat yang sama seperti keinginan untuk belajar. ada beberapa murid yang berangkat ke sekolah hanya karena tidak ingin di suruh orang tuanya, ada pula yang sekolah agar dapat uang jajan dan lain sebagainya

# data[].attributes.body
1.Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

jawab:

1.Identifikasi Tujuan Pembelajaran

2.Analisis Kebutuhan dan Karakteristik Siswa

3.Pemilihan Materi dan Metode Pembelajaran

4.Perencanaan Asesmen

5.Persiapan Bahan dan Sumber Daya

2. Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

jawab:

1.Kejelasan Tujuan dan Sasaran

2.Kesesuaian dengan Standar Nasional

3.Berpusat pada Siswa

3.Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

jawab

menciptakan lingkungan belajar yang aman, mendorong eksplorasi dan eksperimen tanpa takut gagal, serta memberikan kebebasan dalam tugas dan

proyek

4.Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

1. Aktifkan Siswa

2. Gunakan Kosakata yang Relevan

3. Batasi Waktu Penyampaian Materi

4. Gunakan Peta Konsep

5.Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

jawab:

waktu dan persiapan yang dibutuhkan guru, keterbatasan sumber daya, kesulitan dalam memahami kebutuhan belajar siswa, keterbatasan kurikulum, tantangan dalam penilaian, dan keterampilan manajemen kelas.

1. Buatlah Siswa Bergerak. ...

# data[].attributes.body
1. melakukan identifikasi tujuan pembelajaran, menetukan materi pembelajaran, strategi pembelajaran , menyiapkan alat,menyusun pembelajaran, membuat asesman

2. mengupayakan pembelajaran yang dalam prinsip PM, berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

3. mempelajaran yg berkonteks dalam kehidupan nyata

4. murid diposisikan sebagai subjek dalam embelajaran dan guru sebagai fasilitator

5. tingkat kemampuan dan pola pikir siswa yang berbeda beda

# data[].attributes.body
1. bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

Perencanaan pembelajaran di kelas biasanya dilakukan secara sistematis dan terstruktur, agar proses belajar mengajar berjalan efektif dan mencapai tujuan pembelajaran.

2. prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Prinsip berkesadaran,bermakna,dan menggembirakan.

3. Sudah

4. murid diposisikan sebagai sabjek pembelajaran yang aktif bukan sekedar penerima informasi.

5. tantanganya adalah ketidaksiapan siswa dalam pembelajaran aktif, perbedaan karakter dan kebutuhan siswa yang beragam.

# data[].attributes.body
1. Biasanya saya merencanakan pembelajaran dengan menyusun RPP/ATP berdasarkan capaian pembelajaran, menyampaikan tujuan pembelajaran, kemudian menyesuaikan materi dengan kebutuhan serta karakteristik murid. Saya juga menyiapkan metode, media, dan asesmen yang mendukung proses belajar.

2. Prinsip yang digunakan adalah pembelajaran berpusat pada murid, relevansi dengan kehidupan nyata, aktif, menyenangkan, dan menumbuhkan keterampilan berpikir kritis, kolaborasi, komunikasi, serta kreativitas.

3. Ya, strategi yang digunakan antara lain diskusi kelompok, problem based learning, project based learning, tanya jawab reflektif, serta penggunaan media kontekstual. Strategi tersebut membantu murid menganalisis, mencari solusi, dan menghasilkan karya sehingga mereka bisa berpikir kritis, kreatif, dan mendalam.

4. Murid diposisikan sebagai subjek utama pembelajaran, bukan sekadar penerima materi. Guru berperan sebagai fasilitator, motivator, dan pendamping yang memberi ruang murid untuk mengeksplorasi pengetahuan, bertanya, mencoba, dan menemukan sendiri pemahamannya.

5. Tantangan yang sering muncul antara lain keterbatasan waktu, perbedaan kemampuan dan minat murid, kurangnya ketersediaan media pembelajaran yang mendukung, serta kesulitan menjaga motivasi murid agar tetap konsisten antusias dalam belajar.

# data[].attributes.body
Bagaimana kita merencanakan pembelajaran dikelas

1. Menentukan Tujuan Pembelajaran

Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD).

2. Menganalisis Karakteristik Peserta Didik

3. Memilih Materi Pembelajaran

4. Menentukan Metode dan Model Pembelajaran

5. Menyiapkan Media dan Sumber Belajar

6. Menyusun Rencana Penilaian

7. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

7. Penilaian

2. prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran

prinsip belajar menyenangkan mendalam

3. dengan menunjukan gambar lalu menganalisa dengan materi