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子供たちの発言がおもしろくかったです！許す、かばうという言葉にこだわり、その意味の検討してるところ、自己犠牲という言葉は、みんなが了承してるところも面白いです。子供達は、自分たちの友人関係と重ね合わせているな〜と思いました。感想からもまだモヤモヤして終わってるところもいいと思います！

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子供たちの発言がおもしろくかったです！許す、かばうという言葉にこだわり、その意味の検討してるところ、自己犠牲という言葉は、みんなが了承してるところも面白いです。子供達は、自分たちの友人関係と重ね合わせているな〜と思いました。感想からもまだモヤモヤして終わってるところもいいと思います！

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子どもが整理できるという事は、それまで町田先

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子どもが整理できるという事は、それまで町田先生が何度も繰り返し整理するという学び方をご指導されてきたことと推測します。１回の授業で完結するように考えるのではなく、年間を通して育てていきたいと思いました。

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うまくいかなかった授業も見つめるのがすごいと思います！！自評で、中心発問が、難しかったとのことでしたが、子供に難しい理由を聞いてるところが素敵だと思いました。飛び込み授業だから静まったのかもしれませんが、先生のクラスだったら、授業中にも、「先生、『条件』って言われたらきめつけだよ、難しいよ」とか発言があって「じゃあどんなだったらいい？」みたいなやりとりがありそうです！！

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うまくいかなかった授業も見つめるのがすごいと思います！！自評で、中心発問が、難しかったとのことでしたが、子供に難しい理由を聞いてるところが素敵だと思いました。飛び込み授業だから静まったのかもしれませんが、先生のクラスだったら、授業中にも、「先生、『条件』って言われたらきめつけだよ、難しいよ」とか発言があって「じゃあどんなだったらいい？」みたいなやりとりがありそうです！！

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日文の教科書のすごさ！

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役割演技にチャレンジしている新しい森岡先生の授業‼️だと思いました！！

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役割演技にチャレンジしている新しい森岡先生の授業‼️だと思いました！！

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なりきり演技で、カードを見ながら立場を確定して話すとか、新聞記者インタビューとか、やりやすいアイデアいっぱいで、すごい〜と思いました！めっちゃ楽しそうだなあとおもいました！

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児童が授業で学んだこと、その後の様子がわかり

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児童が授業で学んだこと、その後の様子がわかりました。

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子ども同士をつなげる声かけが優しいなあと思いました。真似したいです。

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子ども同士をつなげる声かけが優しいなあと思いました。真似したいです。

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①役割演技のパターンはいつも同じですか？資料によってよく変わりますか？

②今回のピエロとサム役はどうやって決まったのですか？

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役割演技の前に概要を伝えたり、終わった後に記

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役割演技の前に概要を伝えたり、終わった後に記者会見をしたり、やってみたいなと思うような実践でした。

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授業の後の子どもの話から、「ものさし」という

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授業の後の子どもの話から、「ものさし」という言葉が出てくるのは、その子自身がその子なりに考えていた結果なのだと思いました。その子の身になったんだろうと思いました。

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役割演技からの記者会見タイム

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役割演技からの記者会見タイム

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ぜひやってみたいと思います

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なりきりゲームがとても楽しそうです。アイテムは、道徳以外にも使えそうです。なりきりゲームをやりたいと立候補したけれど、いざするとなると恥ずかしがってうまくなりきれていないときは、こちらから交代を促しますか？

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なりきりゲームがとても楽しそうです。アイテムは、道徳以外にも使えそうです。なりきりゲームをやりたいと立候補したけれど、いざするとなると恥ずかしがってうまくなりきれていないときは、こちらから交代を促しますか？

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楽しむ工夫がたくさんあって、子どもになって授

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楽しむ工夫がたくさんあって、子どもになって授業を受けてみたいと思いました！

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哲学対話の基本の取り組み方が知りたいです。<

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哲学対話の基本の取り組み方が知りたいです。

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役割演技を今までイメージできずあまり触れてき

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役割演技を今までイメージできずあまり触れてきませんでしたが、記者会見が本格的な場で…驚き！

ワクワクが伝わりました。

うちのクラスの子もノリノリでやってくれそうだな…！

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登場人物の関係性など、範読だけでは分からない

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登場人物の関係性など、範読だけでは分からない児童も多いと思います。役割演技をすることで、関係性を分かったり、登場人物の気持ちに共感したりすることができていいなと思いました。

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ピエロとサムの物差しの言葉が子どもから出てき

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ピエロとサムの物差しの言葉が子どもから出てきたのがすごいなと思いました！2人の関係の比較とピエロの比較の2つの比較を入れられていたのが興味深かったです！

違いから言葉を紡ぐ子どもたちの姿が素敵でした！

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児童はどのように発言していますか？挙手制？自

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児童はどのように発言していますか？挙手制？自由発言？

児童からたくさん発言が出て羨ましく思います。

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「ものさし見えなかった、、、」と言っていた児

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「ものさし見えなかった、、、」と言っていた児童に前向きな言葉をかけられていたところがとても素敵だなと思いました！

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授業で取り入れる際に、「見ている側をお客さんにしない」ことを心がけていましたが、いつも「どんなところが優しかった？」「どんなことを感じた？」という視点に終始してしまうので、記者会見のような手立てだと子どもたちも楽しめると思いました！2学期からやってみたいです。

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哲学対話は問いだしのところが難しく感じます！

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哲学対話は問いだしのところが難しく感じます！批判的に読むことができるようになっていくのは積み重ねていく中でできるようになっていくものでしょうか。

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子どもたちが違和感を大事にしながら少しずつ深

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子どもたちが違和感を大事にしながら少しずつ深いところへ向かっていく様子がいいなあと思いました。

違和感や疑問を大切に、そして外へ出したり自分に問うたりできる授業をめざしたいです。

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読解力のお話、とても共感できました。学力どうこうよりも1回の読みで全体像を把握することは大人でも容易ではないはずです。だからこそ、読解が重点ではない道徳では事前に知っておいてもよい情報は提示してもいいなと改めて思いました。

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内容項目をつなげて考えるところや、子どもの考

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内容項目をつなげて考えるところや、子どもの考えで授業を組み立てようと指導案を2つ用意されているところが素敵だなと思いました。

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私も発問の言葉の使い方によってカタイものにな

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私も発問の言葉の使い方によってカタイものになってしまったり制限しすぎてしまったりするのを反省しています。

二通りの指導案を考えてみるのもおもしろいなあと思いました。

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知りたいなと思いながら、低学年だしなーと、遠ざけていました。自分たちでこんな問いが出せるようになるのは、理想的ですよね。自分が勉強してやってみたいとおもました。

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子どもたちの対話の中で「整理する」という考えが浮かぶほど哲学対話をしてきた子どもたち、きっと親和的な学級なのだと思いました。哲学対話を取り入れた学習で、子ども同士の関係性がどうなっていくのか、とても興味があります。勤務校は、研修で対話をテーマにしているので、どうしたら自分の学級で取り入れられるか、考えていきたいと思います。貴重なお話をありがとうございました！

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単純にすごいと思いました！

どのような、ステップを踏んでいったのか知りたいと思いました。

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現在、道徳科以外の部分では児童が自ら学びを進めていく探究学習を取り入れています。道徳でも2学期から取り入れていこうと考えています。課題設定「問い」の部分は範読を終えてから児童と練り上げていくイメージですか？？また整理する時は子どもたちにツールを委ねますか?また教えていただけたら幸いです。

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道徳においては『概要を伝えてから授業をする』とのことだったのですが、そのメリットとデメリットなどがあれば、具体的に教えていただきたいです。

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自己投影や記者会見の授業アイデアはとても面白いと感じました。しかし、実際の実践報告を拝見して、例えば、記者会見の際に、ピエロ役、サム役の子どもがねらいとする内容項目から酷く外れた主張で、交代やヘルプを必要としないと意地を張った場合、『相互理解・寛容』は成り立たなくなるのでは…？と想像してしまいました。自己投影の魅力は何となく伝わったので、失敗談なども聞かせていただけるととても参考になります。

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哲学対話に対する知識が乏しく、教えていただきたいことだらけなのですが…。

授業後の子どもの振り返りを拝見して、「私だったら理解できない、許せない、庇えない」というような

振り返りが多かったようにも感じます。内容項目の『自分の考えや意見を相手に伝えるとともに、謙虚な心を持ち、広い心で自分と異なる意見や立場をを尊重』しようとする道徳的心情を育てる、ことを授業の目標とするのであれば、授業後に更なるアプローチをかける必要があるのでしょうか？それとも、「私だったら理解できない、許せない、庇えない」というような意見も尊重て、おしまい、となるのでしょうか？

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話の概要をイメージできるような手立てが面白い

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話の概要をイメージできるような手立てが面白いと感じました。　箇条書きでまとめておられましたが、言葉を先生が選ぶことで先入観を作り出すおそれなどはありませんか？

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哲学対話をするときにおすすめの座席配置をお聞きしたいです。

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哲学対話をするときにおすすめの座席配置をお聞きしたいです。

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子どもたちが授業を聞き逃さずに、言葉一つ一つ

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子どもたちが授業を聞き逃さずに、言葉一つ一つに違和感（批判的思考）をもっているところで、とても子どもたちの見方考え方が育っているのだと思いました。

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筋肉の動き、話したそうにしているところまで見ていらっしゃるとは、すごい。

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もしも自分だったら、板書をして子どもたちの表情が見れないならどうするかなぁと話を聞きながら考えていました。

１つの方法として！板書せずに手元にあるタブレットに書いていってテレビに投影、円型の中に教師も入り、子どもの表情を見る。色んな子どもたちを見るために、途中で自分も含めて席替え（シャッフルタイム）などを設ける。と言うやり方を考えていました！

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質問です。今日の対談で、掌に載

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質問です。

今日の対談で、掌に載せないというお話がありましたが、深める（ねらっている内容項目に焦点化する）発問はされるのですか？用意されているのですか？（ｐ４ｃの授業で）

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ピエロ視点、サム視点、すごく興味深かったです

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ピエロ視点、サム視点、すごく興味深かったです！確かにどちらにも変容があると考えるとどっちも主人公といえますね！相互理解、寛容だと2人がお互いに寄り合うイメージだからどっちが！とかいう問題ではなくて、1人1人が！というイメージなのかなと感じました！

キーワードをリストアップしておくことで子どもの発言がヒットする部分にアンテナが貼りやすいかなと思いました！！

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役割演技が面白い！記者会見とい

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役割演技が面白い！

記者会見という形にするのも子どもたちが参加しやすくていいなと思いました！

質問リスト、司会原稿、お助けの札など子どもたちを参加させやすくする工夫もそこにはあって子どもたちも考えやすかったのではないかなと思いました！

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「ものさし」というキーワードがその後の時間に

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「ものさし」というキーワードがその後の時間に繋がっているのが素敵だなあと思いました。

今後の生活につながるキーワードを子どもたちと見つけていきたいです。

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ありがとうございました。それぞれの考え方が違い、それを大事にしていかれる方々たちだからこそ、成立する対談だと思いました。私が考えていたのは、道徳の授業を上手にされる方って、どの授業をされていても、対話のさせ方や持っていき方が上手だなと感じています。4人の対談者もそうなんだろうなと見ていました。じゃ、なぜそうなのか、それぞれのご実践と対談を聞いて，ほんの少しわかりました。勉強になりました。ありがとうございました。

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なりきりゲームの設定がおもしろかったです。やってみたら、絶対に盛り上がると思います。他にもテーマがあれば教えてほしいです。

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役割演技のノウハウの著書がありましたら教えて

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役割演技のノウハウの著書がありましたら教えてください。

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美味しい地ビールをいただき、酔っ払いながら帰路に着いています。今日は参加してよかったです！酔っていない時に改めて投稿したいと思います。オンラインで拝見していた皆様が、実在の人物だったということが分かり、ますます追っかけたいなと思いました。そして道徳を好きな人、道徳を切り口に、子どもたちを育てたい人がたくさんいらっしゃることが分かりました。いい会でした。ありがとうございました😊

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感想シートが見つからず、こちらで失礼します。

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感想シートが見つからず、こちらで失礼します。本日はありがとうございました。

オープニングの漫才、最高でした。

おにぎり先生のお声、名司会ぶりさすがです。四人の先生の違う切り口でのブランコのりとピエロの実践発表は、道徳っていろんなやり方があって面白いなあと思いました。いい学びになりました。自分のキャラに合った実践を取り入れてみたいと思いました。

最後のブースに分かれての発表は、全ての先生の発表が聞きたかったです。

今日は、ありがとうございました。

いなばまきと

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子どもたちが話の内容を把握できるように、範読の前に登場人物の紹介や簡単な話の筋を説明するのは、どの子にも優しい支援だと思いました。日文の教科書も、初期の頃からそういう構成になっているようでしたが、スライドになっているとさらに注目しやすくていいと思いました。

その後のブース発表でも、導入、振り返りにスライドを使うことを教えていただいたので、2学期はこれでやってみたいと思います。ありがとうございました。

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対話の土台づくり

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2025夏フェス問い返し筋トレ

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きーちゃん先生8月8日セミナー

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実際に教室で行う際には、のび太やドラえもんの挿絵を使ってやってあげてください。（配布用なので、挿絵としてあります）

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画像については、申し訳ありませんが、見えないようにしております。授業についてご質問等ございましたら、お気軽にどうぞ！

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250808ふらっと道徳夏フェススライド（配付用）

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当日のものとは少し異なりますが、モラルスキルトレーニングの紹介や実践をまとめました。

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モラルスキルトレーニング