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La actividad comprende la lectura, comprensión y análisis de cuentos de terror. Para el ejercicio se han seleccionado 3 ejemplares:

El corazón delator de Edgar Allan Poe.

El almohadón de plumas de Horacio Quiroga.

Dagón de H. P . Lovecraft.

Esta actividad se ha diseñado para realizarse con estudiantes de 10 de básica (14 - 15 años).

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La actividad consiste en:

1. Lectura comprensiva de los cuentos propuestos.

2. Lectura en grupos de los cuentos e intercambio de ideas sobre los mismos.

3. Análisis en grupo sobre los aspectos relevantes de los cuentos (detallados en los criterios de evaluación)

4. Presentación del análisis en una plataforma virtual (Google sites, Padlet, etc.) a través de diferentes recursos como: audios, videos, presentaciones, etc.

5. Debate en grupos en la plataforma Moodle acerca de algunos aspectos extra lingüísticos (apreciación lectora, descrita en los criterios de evaluación).

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La herramienta de evaluación recogerá los siguientes criterios de acuerdo a cada nivel de compresión lectora:

Comprensión literal

Reconoce ideas principales y secundarias del cuento.

Identifica los elementos narrativos de los cuentos (personajes, narrador, tiempo, espacio).

Reorganización de la información

Sintetiza el cuento utilizando sus propias palabras.

Interpreta el mensaje y propósito del autor.

Comprensión inferencial

Realiza inferencias sobre las motivaciones de los personajes para actuar de determinadas maneras.

Predice los posibles eventos a futuro en base a la lectura de las ideas principales.

Lectura crítica

Monitorea su comprensión lectora evaluando los aspectos analizados y considera si es pertinente una relectura.

Opino sobre los comportamientos de los personajes principales de los cuentos.

Compara los personajes principales analizando semejanzas y diferencias entre ellos.

Manifiesta su juicio frente a los acontecimientos ocurridos en las historias.

Apreciación lectora

Da su criterio acerca del perfil psicológico de los personajes principales de los cuentos.

Analiza los espacios de la narrativa y emite su juicio sobre la influencia en el actuar de los personajes.

Examina el uso de juego de palabras o doble sentidos en las lecturas y justifica su uso.

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Presentación de las diferentes actividades (descritas en los criterios de evaluación) a través de una plataforma interactiva, en este apartado se coloca Padlet como ejemplo.

Trabajarán en un mural interactivo grupal (equipos de 5 personas).

Las actividades pueden presentarse mediante diferentes recursos como: videos, presentaciones, imágenes, infografías, audios, juegos, etc.

La creatividad y distribución del diseño queda a consideración del grupo.

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Presentación grupal de las actividades y discusión sobre los puntos de vista de cada grupo.

De forma ordenada y respetuosa se realizará un debate acerca de los análisis de cada equipo enfocados en dos principales temáticas.

Perfil psicológico de los personajes principales.

Contexto de los escritores.

A través de estos dos puntos los alumnos prepararán sus argumentos y contra argumentos para defender su punto de vista.

Se utilizará la plataforma Moodle como medio para llevar a cabo esta actividad.

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Para evaluar el debate se referenciarán los siguientes criterios de evaluación:

Produce argumentos con claridad, coherencia y relevancia.

Demuestra capacidad para refutar los argumentos que no considere pertinentes.

Evidencia la claridad de su expresión mediante su buena pronunciación y dicción.

Propina respeto y cortesía tanto entre compañeros de su equipo como con los compañeros contrincantes.

Posee pensamiento crítico para analizar los argumentos y contraargumentos.

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Evaluación del mural interactivo y el debate mediante RÚBRICA

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Evaluación del mural interactivo y el debate mediante RÚBRICA

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Para la evaluación del mural interactivo se contempla el uso de una rúbrica.

Las rúbricas son instrumentos evaluativos que más se acercan a una evaluación completa. Este instrumento permite la evaluación de Proyectos.

Ventajas de las rúbricas:

Principalmente, este instrumento es el ideal para evaluar los 5 niveles de comprensión lectora.

Hay claridad en las destrezas a evaluar, así también en el nivel de desempeño que se espera alcanzar.

Disminuye la subjetividad, se especifica que se desea conseguir.

Permiten al docente dar una retroalimentación más profunda al estudiante, detallando los puntos a mejorar.

Ayudan a los estudiantes a cumplir todos los requerimientos de la actividad y a auto evaluar su trabajo antes de entregarlo.

Ahorra tiempo al momento de evaluar, el docente se enfoca en los puntos claves de la rúbrica.

Una de las páginas que facilita a los maestros la creación de rúbricas es "Rubistar", en la cual se ha creado la rúbrica para el mural interactivo y la rúbrica para el debate.

Si estos instrumentos ya fuesen levantados de la red, se los ha colocado en una carpeta de OneDrive.

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¿Puedo utilizar otras herramientas de evaluación?

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¿Puedo utilizar otras herramientas de evaluación?

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Para la evaluación de la comprensión lectora se puede recurrir a diferentes instrumentos de evaluación; sin embargo, hay que tomar en cuenta que no todos cumplen con la función de evaluar los 5 niveles de comprensión lectora.

Por ejemplo:

Si se desea evaluar ideas principales, secundarias, elementos narrativos y resumen de la lectura se estaría enfocando en los niveles de comprensión literal y reorganización de la información. Si el objetivo es ese, una rúbrica no la ideal, se puede optar por crear un cuestionario en Google Forms o, si se requiere algo más dinámico, un Quizz.

Por otro lado, si lo que se pretende es evaluar que tan acertadas pueden ser las inferencias y predicciones de los estudiantes a partir de la lectura, abarcando el nivel inferencial, es oportuno realizar una Escala de Likert en la cual se evalúe que tan apropiadas son sus respuestas.

Independientemente del instrumento evaluativo es muy importante establecer los propósitos que se tiene con la lectura, qué nivel se pretende lograr con los estudiantes y cómo sería la manera más adecuada de lograr dichos propósitos.