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En 1940, solo un tercio de los niños en edad escolar asistía a la primaria y la mayoría de ellos apenas llegaba a cursar los primeros dos grados, menos del 6% lograba acceder a la secundaria y apenas un 1% tenía la oportunidad de recibir formación vocacional, la educación superior era un lujo reservado para pocos: menos de 3.000 estudiantes estaban matriculados en universidades. La Iglesia Católica desempeñaba un papel fundamental en la educación, especialmente en la formación moral de los estudiantes, las escuelas industriales se centraban más en la enseñanza de valores que en la capacitación técnica, mientras que la formación agrícola prácticamente no existía.

A partir de 1950, con el crecimiento económico y los cambios en la población, comenzó a haber una expansión constante en los indicadores educativos.

Se implementaron planes quinquenales y reformas institucionales que tenían como objetivo modernizar el sistema educativo.

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Se establecieron más colegios y universidades privadas, especialmente en las zonas urbanas, para hacer frente al crecimiento de la población y a las exigencias de modernización, la educación superior pública se reafirmó como un pilar en la formación de docentes y profesionales en campos fundamentales como la filosofía, las humanidades y las ciencias sociales.

Durante los años 70, aparecieron los INEM (Institutos Nacionales de Educación Media), los ITA (Institutos Técnicos Agrícolas) y las CDR (Centros de Desarrollo Rural).

Estos nuevos modelos tenían el objetivo de reorganizar el sistema educativo y ofrecer capacitación técnica y vocacional que atendiera las necesidades del país.

A pesar de los avances logrados, el sistema educativo no logró eliminar problemas estructurales como la pobreza, la violencia y la desigualdad.

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El Movimiento Pedagógico Colombiano ha tomado fuerza, los docentes han comenzado a reivindicar el currículo como una construcción ética. Ya no se ve el currículo simplemente como un plan técnico; ahora se comprende como una práctica que abarca lo cultural, lo político y lo ético.

Se ha planteado una crítica a la fragmentación de las disciplinas, sugiriendo una integración de los conocimientos, especialmente en campos como las Ciencias Sociales y la Educación Popular, los maestros han exigido una mayor participación en el diseño curricular y en las decisiones pedagógicas que les afectan. Las escuelas normales se han fortalecido como espacios vitales para la reflexión crítica y la formación ética de futuros docentes.

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Se llevó a cabo la implementación del Plan Estratégico Sectorial 2000–2002, que tuvo como objetivo principal mejorar la cobertura, la calidad y la equidad en la educación. Se establecieron estándares de competencias y se reforzó el sistema de evaluación, buscando una mayor coherencia entre el currículo, la enseñanza y el aprendizaje.

El currículo se enfocó en el desarrollo de habilidades básicas, ciudadanas y laborales, alineándose con los marcos internacionales.

Se consolidó la noción de la educación como una herramienta fundamental para el desarrollo humano y social, y no solo desde una perspectiva económica.

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La cobertura en educación básica y media superó el 100%, gracias a las políticas que fomentaron la inclusión y la permanencia en las escuelas.

El currículo se centró en desarrollar habilidades para la vida, la innovación y la productividad, aunque ha recibido críticas por su enfoque excesivamente práctico.

Se implementaron pruebas estandarizadas como SABER y PISA, las cuales revelaron diferencias significativas entre regiones y entre la educación pública y la privada.

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Impacto de la pandemia (2020–2021) - La crisis sanitaria llevó al cierre de escuelas y aceleró la transición hacia la educación en línea, poniendo de manifiesto las brechas en conectividad y las desigualdades existentes. Se hizo evidente la necesidad de brindar apoyo socioemocional, especialmente en comunidades vulnerables y en áreas rurales.

Para 2024, el 83% de los hogares cuenta con acceso a internet, y el 90,6% de la población tiene un teléfono celular.

El uso de inteligencia artificial en el ámbito educativo está en aumento: un 18% de los niños mayores de cinco años ya ha tenido contacto con herramientas de IA.

El currículo está cambiando, enfocándose en el desarrollo de trayectorias vitales y reconociendo la diversidad cultural y los contextos locales.

Se han puesto en marcha programas como PTAFI (Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral), que se centran en áreas como arte, ciencia, memoria histórica, ciudadanía y cambio climático.