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Videos para copiar con las manos / cuerpo

Pim Pau (umacapiruá, el tomate perita, juego de los opuestos)

Pequeño pez (palo palito, pez tiburón)

Musical tracing map

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Reflexiones finales sobre cómo se adquirió el aprendizaje 

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Reflexiones finales sobre cómo se adquirió el aprendizaje 

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Proponer a los alumnos unas preguntas finales sobre qué aprendieron y el cómo aprendieron, intentando visualizar las estrategias o recursos que más les ayudaron. Ej: Aprendí fracciones usando un vídeo, conversando en voz alta, con fotocopias, etc.

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La docente elige (sin decir a nadie) un objeto que esté tirado/desordenado.

Los alumnos no pueden hablar durante el juego (esto es esencial. Tampoco pueden preguntar si el objeto que ellos agarraron es el que había elegido la maestra). Tienen que ordenar todas las cosas que están fuera de lugar. Cuando una persona levanta y guarda el objeto que la docente seleccionó, esa persona gana el juego. La docente solo puede revelar el ganador cuando el objeto fue ubicado en su lugar

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Lista de cotejo para autocorregir y hacer tutoría entre pares en la escritura de un cuento: 

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Lista de cotejo para autocorregir y hacer tutoría entre pares en la escritura de un cuento: 

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Estaciones lúdicas para una clase de síntesis de un tema

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Estaciones lúdicas para una clase de síntesis de un tema

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Los juegos de mesa o cartas pueden adaptarse para trabajar contenidos del Diseño Curricular y motivar a los chicos a que tengan ganas de aprender. Se pueden hacer varios juegos en una misma clase y que los alumnos vayan rotando por las mesas y puedan jugar a todos.

En mi experiencia, pude evidenciar una profunda comprensión y aprendizaje de mis alumnas y disfrute a la hora de aprender. Las chicas se entusiasmaban para obtener puntos y divertirse, además de "contestar bien".

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Equilíbrio entre alumnos con dificultades en el aprendizaje y alumnos que ya comprendieron 

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Equilíbrio entre alumnos con dificultades en el aprendizaje y alumnos que ya comprendieron 

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Considero que frente a esto se puede plantear un seguimiento individual sencillo de la trayectoria individual de cada alumno en cada materia. A partir de ellos trabajar un mismo tema con diferentes niveles de complejidad y brindar desafios acordes a cada trayectoria particular, Con la flexibilidad de ofrecer todos los niveles a todos los alumnos si fuese necesario. Se podría plantear 3 niveles de complejidad y en base a eso considerar en cual de esos niveles se encuentra cada alumno en cada materia y ofrecerle actividades que le resulten desafiantes manteniendo el contenido en todas las instancias de niveles.

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Dado de la comprensión

Bitácora/diario de viaje

Juegos de embocar y sumar resultados

Armado y presentación de collages

Wordwall (para armado de juegos didácticos)

Reflexión sobre que aprendieron al finalizar

Preguntar que les interesaría aprender para planificar las clases siguientes