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Funciones sociales de la escuela, que incluyen la transmisión de conocimientos, valores y comportamientos, así como la preparación de los individuos para sus roles en la sociedad. También se menciona que una función esencial del sistema educativo es imponer un consenso que posibilite y legitime el orden social diseñado por la burguesía emergente, a través de un proceso sistemático de inculcación de hábitos de pensamiento y de comportamiento. Además, se explica que la educación básica transmite una serie de conocimientos, hábitos y habilidades que constituyen la base común de la instrucción de todo ciudadano, mientras que la educación especializada contribuye a asegurar la división social del trabajo. También proporciona una perspectiva histórica y sociológica sobre las funciones de la escuela en la sociedad.

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"Socialización y custodia de los niños" del documento aborda la función histórica de la escuela como un mecanismo de socialización y custodia de los niños y jóvenes, y cómo esta función está relacionada con las lógicas sociales de grupos que tienen concepciones distintas de la infancia y estrategias sociales de socialización acordes con su posición en la sociedad.

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la importancia de la educación en la preparación de los jóvenes para su futura incorporación al trabajo. Se menciona que la capacitación laboral es una de las funciones más importantes de la escuela hoy en día y que existe un consenso generalizado entre los distintos actores sociales en que el sistema educativo debe formar a los futuros ciudadanos trabajadores. Se destaca que la escuela debe ofrecer a toda la población escolar unos conocimientos y aptitudes mínimos y generales, así como las bases necesarias para emprender aprendizajes específicos en ramas especializadas de la enseñanza reglada o no reglada, tantos aprendizajes específicos como puestos de trabajo requiere la economía y el sistema productivo en sus distintos sectores. Además, se menciona que la teoría del capital humano establece una correlación positiva entre el nivel de educación y el acceso a los niveles de la estructura ocupacional, y que un nivel alto de educación constituye una garantía de productividad y una elevada capacidad para adaptarse a la evolución permanente de la economía y de la tecnología.

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la ideología del Estado de Bienestar se impuso en los países que más directamente habían participado en el conflicto y sufrido sus consecuencias. La lógica del modelo económico y social que se impuso entonces necesitaba apoyarse en mecanismos de distribución de las posiciones sociales que no recayeran solo o fundamentalmente en la propiedad y en el mercado. La institución escolar se convirtió entonces en ese mecanismo de selección y asignación de las posiciones, puesto que su generalización, gratuidad y obligatoriedad igualaría las oportunidades de toda la población, fuera cual fuese su origen. El modelo de sociedad formalmente abierta e igualitaria encontró en la institución escolar el instrumento por medio del cual los méritos escolares de los individuos - capacidad, inteligencia, esfuerzo, disciplina, sacrificio, etc. - se verían compensados al término de su trayectoria escolar: el estatus adscrito (los méritos) triunfaba por fin sobre el estatus adquirido (el nacimiento). Esta ideología "meritocrática" se convirtió en el principio básico de la política tras la II Guerra Mundial en las Constituciones de las sociedades europeas y de la OCDE. En resumen, la sección "Distribución de las posiciones sociales" del documento aborda cómo la institución escolar se convirtió en un mecanismo de selección y asignación de posiciones sociales en la sociedad moderna de mercado, y cómo la ideología meritocrática se convirtió en el principio básico de la política tras la II Guerra Mundial en las Constituciones de las sociedades europeas y de la OCDE.

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G17. LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA: COHESIÓN SOCIAL E IDENTIDAD DE NACIÓN