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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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首先就是這9天大概是我大學畢業後講最多英文的日子，我認為從今天開始我會更願意也更想要自己開口去說，並試著慢慢融入到教學之中，語言真的是越用會越好，算是有打破自己的心魔。

其次在準備微型教學的過程中，我對ATM的認識與操作有了很深刻的體會，特別是在撰寫文稿時大量運用ChatGPT，小組討論設計簡報時也會思考到多模態的部分，真的幫助很多，開學後我應該也會漸漸地運用到部分課程裡。

最後就是小組的微型教學演示，根據以往經驗都是自己埋頭苦幹，但現在我學到可以與其他老師一起共備，甚至是跨科的討論，還真的產出成果，一個人可能走得快，但一群人才能走得遠。

我認為這9天最大的突破就是我勇敢的走出來參加學分班，除了認識雙語教學的內涵外，也感受到它的重要性，雖然課程很硬很累，但真的是收穫滿滿，謝謝律君老師幾天來的精神喊話，讓我撐過去了!!!

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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1.根據授課單元去思考如何設計自己的教學內容，學生應該要有哪些學習任務，再思考如何融入英語。

2.英語的發音表達不是雙語教學的重點，而是回到學生是否能理解我們想要他學會的內容，所以提供好的學習鷹架便顯得非常重要，而我可以利用ATM來輔助加值。

3.ODIR3+不是一層不變的教學公式，它是一種可彈性運用的教學策略，能幫助個人教學加分。

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今天看到鴻毅老師與全福老師的教案分享，讓同為生物科的我真是開了眼界，特別是鴻毅老師有提到keyword today的操作方式，讓學生能在下課堂之前先熟悉該單元的專業英文，同時在實驗課的過程中，也會邀請學生一起演示，感覺互動性十足，甚至連板書的呈現也充滿巧思；而全福老師對柯南的喜愛，完全可從一開始引起動機的影片中感受到，雖然學生的演技很生澀，但我覺得搞不好以後可以跟學校的社團結合，弄個話劇社然後專門拍攝生物相關的系列短片，應該會很有趣。

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讓我感到驚艷的就是這個簡易的DNA電泳裝置，如同全福老師所述，一般的電泳裝置單價較高，許多學校無法添購建置，加上相關耗材亦昂貴，因此我對這個東西很感興趣，而開發簡易版的契機竟是為了將該課程帶入偏鄉，著實令人respect。

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今天聽到承珏老師的分享真是驚艷不已，特別是點出”不是每個主題都適合雙語教學”時，完全充滿共鳴。所以我們應該要先有適合的教學設計後，再想辦法融入雙語，甚至可先從學生指令較多的單元為雙語教學的起點，以降低教師自身的焦慮感，更重要的是要能橫跨多堂課的教學，並循序漸進地增加英文量，以維持學生的學習熱情，感覺都是非常務實的經驗談，而分享的兩個教學主題也都很精采，讓我對雙語教學又多了另一個層次的思考。

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課室互動中提供語言支持與引導是很重要的，可使學生比較不會走偏並產生足夠的信心，以凝聚其專注力。而互動方式有三，包含教師對學生、學生對學生、學生對課程，其中如何給學生feedback是我很有感的部分，原來平常上課就已經能做到三明治回饋法，只是要如何轉換為英文並符合教學檢核表，我個人認為是需要多次練習的，而在今日的課程中也看到許多範例，非常值得參考。

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今天我們小組有一位夥伴退出，心情難免有些影響，其實一直都有懷疑自己能否做到的想法，特別是越來越近微型教學的時刻，腦中的思緒一直無法好好沉澱（太燒惱了），所幸透過實作練習也慢慢地看到初步的樣貌，且文莉老師在分組時有特別來指導Parallel 的句型結構，頓時豁然開朗，只是整體進度真的很慢，我想我的焦慮應該就是來自於此吧，但也只能咬緊牙關keep going。

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這張圖的記憶點最深，除了列出今日的學習重點外，居然還看到同事對PASS的精闢見解，真是一大亮點。

書面(教科書)語言轉換成口語時的口訣（PASS）：

P = Personal tones-we, you, etc. 人稱主詞

A = Active voice主動語態)

S = Short sentences簡短易懂的句子

S = Simplify English簡化的英語

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今天學到chatGPT的操作與應用，除了可以協助課程文本的產出，亦能結合Gamma製作簡報，這真的能減少教師備課的負擔，也讓人感受到AI科技的進步與魔力，真是太神奇了！此外，我認為如果今天沒有來上課，學習如何運用AI來加值自己的教學，未來真的很有可能被AI所取代，所以如何精用、妙用、智用這些數位工具，關鍵就是先花時間好好熟悉，並應用在自己的教學上。

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雙語教學的目的在學生能否辨識(Intelligibility)與理解(comprehensibility)？以達成有效教學。特別在實作的部份我覺得很有趣，是一個很好的自我練習方式，不只讓我練習到口說，更可以檢視自己的發音，相信持續練習與修正，定能讓我的語言能力以functional users為基礎，再慢慢地進階到proficient users。

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今天真的是很硬的一天，因為不只是周末要上課，還要產出一小段微型課程，而疲勞的累積才是最大挑戰，加上我自己需要比較多時間消化，反應總是無法及時，幸好我的組員們都很厲害，在分組實作的過程中都能提出很棒的想法，很快就有一起努力的方向，真的非常感謝他們。最後在各組的發表中，看到也學到許多跨語言的運用和不錯的想法，然而整體的訊息量太大，真的需要時間好好重整才行。

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印象最深刻的部分就是translanguaging is not translating。translanguaging是一種多語言、多符號、多感官、多模態的溝通方式，需要教師事先規劃並有策略性的使用語言，它的策略不是直接中文翻譯課堂內容，反而是有層次地去做轉換，其中Paraphrased English是最困難也最重要的部分，感覺雙語教學的精隨就在這裡。

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今天學到多元智能的概念與multimodality的6種模式，我才認識到人類的多元智能原來有八種，而我自己是偏好self smart與nature smart的智能；透過郁婷老師的引導我才明白，教學其實要去留意到學生的多元智能差異，並試著提供不同模態的模式為學生搭鷹架，以彌補學生的不足之處或是讓更多的學生能夠身處教學情境之中，而多模態的教學目標就是希望學生能表現出不同的學習樣貌，這讓我反思自己的教學好像很少留意到這塊。

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多模態的模式包含聲音、語言、視覺、觸覺、空間、動作。

Multimodal多模態使用重點：

1.影片：分段播放，播放約30~60秒，再適時給摘要

2.線上軟體：題目簡短，與教學內容相關 (80%以上)，多次帶入讓學生熟悉、從多人小組到兩人小組到個人

3.課堂實作：充分準備、預留足夠課堂時間、可設計學習單

4.鼓勵學生做筆記：運用中英有效學習

5.圖像建構：運用圖像連接概念和文字

6.結構-關係圖：使用英文解釋觀念

7.圖像圖表與文字的重點整理

8.整合前述概念製作簡易學習單：讓學生複習以及自我統整

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今天了解ODIR的教學流程，感覺是雙語教學中的心法，它可以是一個loop或多個loop的設計，且ODIR的使用次序可因課程的設計與內涵不同做彈性調整，而實玫老師有提到課堂上的一般問答不算interaction，必須要經過設計後的互動才是，這也是我一開始認為最困難的部分，顯然需要多花時間去熟悉，好在看過五聲音階的教學演示影片後，就覺得最後一天的微型教學漸漸有信心了。

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今日印象最深刻的部分就是learning task的五個要素，算是用一個有系統的方式將學生的學習目標做分割，並建構出完整的任務脈絡，否則教學就只是淪於知識的傳遞，而透過小組討論和分享也讓我慢慢熟悉整體的意涵。

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一開始懷抱著忐忑的心來上課，但在律君老師與文莉老師循循善誘和精闢的說明下，發現雙語教學其實一點都不難，困難點反而是如何形成自己的信念，並採取實際行動，所以我覺得不管未來我做得好不好，至少人已經踏在雙語教學的路上，秉持做中學的態度就對了！

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令我印象深刻的部分是文莉老師說gateway not gatekeeper，語言就是一種工具，越使用就會越好，而我自己對語言的學習就是很被動式的，特別在聽到講英文無須追求標準且道地，更是讓我對雙語教學增添幾分信心。

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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9天課程影響我雙語教學的實踐：