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La narrativa es un instrumento de evaluación que se utiliza en diferentes soportes: papel o  plataformas digitales. Los foros para los intercambios. Dramatizaciones. Uso de la bitácora con todo el registro narrativo de las observaciones y prácticas.

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Desde la práctica docente fortalecer en el escenario virtual, lo que las estudiantes están observando en los territorios. Se les está dificultando abordarlo en el campus virtual. 

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Desde la práctica docente fortalecer en el escenario virtual, lo que las estudiantes están observando en los territorios. Se les está dificultando abordarlo en el campus virtual. 

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Fortalecer el trabajo articulado entre las didácticas específicas desde segundo año.

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Generar espacios de encuentro y acuerdos con las didácticas específicas y la práctica
No solo el qué si no tambien el cómo

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Registrar en una bitácora cada microexperiencia educativa realizada en las EA.

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El Proyecto de Fortalecimiento Institucional para trabajar la articulación entre espacios curriculares.

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El Proyecto de Fortalecimiento Institucional para trabajar la articulación entre espacios curriculares.

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Tanto en las unidades curriculares de la FG, como de la FE que no forman parte de los talleres integradores, hay una resistencia en articular y poder aportar a la práctica docente.

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Articulación horizontal con las didácticas específicas con la Práctica Docente. Articular espacios y tiempos en la modalidad combinada.

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Articulación horizontal con las didácticas específicas con la Práctica Docente. Articular espacios y tiempos en la modalidad combinada.

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En la MC el instrumento de evaluación es pensado en las posibilidades los estudiantes, teniendo en cuenta que el seguimiento es clave para lograr una evaluación formativa.

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Como desafío fortalecer la integración del campo de la práctica con las unidades curriculares , en especial las didácticas.

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Como desafío fortalecer la integración del campo de la práctica con las unidades curriculares , en especial las didácticas.

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Sería interesante incluir en el Proyecto de la Práctica los momentos de evaluación formativa que retroalimenta el proceso de aprendizaje.

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Tener a consideración las capacidades a desarrollar, que puedan al terminar sus prácticas, reflexionando sobre lo aprendido. Haciendo una lectura entre parejas pedagógicas para ver las fortalezas que suman de la compañera.

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Para llevar adelante una evaluación formativa, pensar la enseñanza y el aprendizaje teniendo en cuenta los criterios de evaluación para poder autoevaluarse, para provocar la metacognición.  Además, los criterios deben ser consensuados para lograr la coevaluación entre los estudiantes.

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La mayor complejidad se presententa en articular la PD con las unidades curriculares que no conforman los talleres integradores. Se está trabajando esta cuestión con el PFI , tanto en la escuela Sede como en el Anexo.

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Los instrumentos de evaluación que se aplican en la Práctica Docente resultan complejos porque lo grupos de estudiantes van cambiando en sus características, lo que implica tener que cambiar las estrategias y las actividades.

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En el taller integrador se puede abordar la evaluación formativa para los estudiantes. El TI es un dispositivo que permite articular con las UC, aunque al momento de evaluación el recorrido de los estudiantes lleva un seguimiento diferente.

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Retroalimentación de las observaciones de las prácticas de enseñanza entre parejas pedagógicas junto a la profesora de práctica .

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Heteroevaluacion y coevaluación teniendo en cuenta los criterios de evaluación

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El Taller Integrador nos permite evaluar entre docentes el proceso de E y A de cada estudiante de manera interdisciplinaria.

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En la evaluación siempre hay otro, se trabaja con el compañero de la Práctica Docente anterior y también con las didácticas específicas.
El trabajo colaborativo con el Profodi permite enriquecer el trabajo en talleres, en articulación con otros espacios curriculares a partir de las problemáticas que surgen. En los talleres se planifica la evaluación formativa para la Práctica Docente.