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Definición: Los problemas de aprendizaje en el aula son dificultades que presentan algunos estudiantes para adquirir, procesar o utilizar información de manera efectiva, lo que puede afectar su rendimiento académico. Estos problemas pueden manifestarse en áreas como la lectura, la escritura, el cálculo o la atención.

Según (Zamani, 2014), los problemas de aprendizaje son trastornos que dificultan la capacidad de una persona para adquirir y utilizar información, tanto oral como escrita. Afectan a individuos con inteligencia promedio o superior y son más comunes en niños que en niñas. No se deben a retraso mental, falta de motivación, ADHD, autismo, o problemas sensoriales o emocionales.

Estas dificultades no están relacionadas con la inteligencia general, sino que pueden deberse a factores neurológicos, emocionales o ambientales. Es importante reconocer y abordar estos problemas para proporcionar el apoyo adecuado y facilitar el aprendizaje.

Referencia:

Zamani, R. (2014). Problemas de aprendizaje. California Childcare Health Program. Obtenido de https://altior-edunube.com/wp-content/uploads/2024/03/LearningDisabilitySP012606.pdf

Ejemplo: En mi experiencia, tuve a un compañero que tenía dislexia, lo que le dificultaba leer en voz alta. A menudo se frustraba y se sentía inseguro durante las clases de lengua, pero con el apoyo del maestro y adaptaciones en las actividades, pudo mejorar su confianza y habilidades.

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Los PROBLEMAS de APRENDIZAJE, conducta y maduración más frecuentes en NIÑOS y ADOLESCENTES

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Definición: La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de origen neurobiológico que afecta principalmente la capacidad para leer con precisión y fluidez, así como la ortografía y la decodificación del lenguaje escrito. No está relacionada con la inteligencia general, ya que personas con dislexia pueden tener una inteligencia normal o incluso alta; sin embargo, presentan dificultades persistentes para reconocer palabras, leer de forma rápida y comprensiva, y en algunos casos también tienen problemas en el lenguaje oral, la atención y la memoria de trabajo.

Según Puentes y Guzmán (2018), la dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura con un origen en alteraciones del neurodesarrollo, persistente y específico, que se presenta en niños sin alteraciones físicas, psíquicas o socioculturales. Este trastorno impacta la decodificación del lenguaje, manifestándose en problemas como omisión, sustitución o inversión de letras, lentitud en la lectura y déficit en la comprensión lectora.

Referencia:

Puentes, G., & Guzmán, M. (2018). La dislexia: trastorno del aprendizaje de la lectoescritura. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar. https://repsi.org/index.php/repsi/article/download/250/526/1252

Ejemplos de dislexia en la lectura y escritura se manifiestan en:

Dificultad para reconocer letras y relacionarlas con sus sonidos, como confundir letras que suenan o se ven similares (por ejemplo, confundir "b" y "d").

Inversiones, omisiones o sustituciones en la escritura, como escribir "lagarto" en lugar de "letargo" o leer "lopo" en lugar de "lobo".

Estos ejemplos ilustran cómo la dislexia afecta la lectoescritura en diferentes etapas de la vida y puede implicar problemas tanto en la decodificación como en la comprensión del lenguaje escrito.

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Definición: Un trastorno de aprendizaje es una condición neurológica que afecta la manera en que una persona recibe, procesa, retiene o comunica la información. No está relacionado con la inteligencia, sino con las dificultades específicas para aprender ciertas habilidades académicas, como leer, escribir, calcular o razonar.

Entre las causas principales del fracaso escolar nos encontramos con los TA. Con una base neurobiológica y un componente genético, estos trastornos condicional al alumno intelectualmente normal y escolarizado (Fitó, Sanguinetti, Colomé-Roura, López-Sala, & Boix-Lluch, 2013).

Referencia:

Fitó, S., Sanguinetti, A., Colomé-Roura, R., López-Sala, A., & Boix-Lluch, C. (2013). Trastornos del aprendizaje. AEPap ed. Curso de Actualización Pediatría. Obtenido de https://archivos.fapap.es/files/639-937-RUTA/15_FAPAP2_2013_02_OK.pdf

Ejemplo.

Señales de alerta en el aula

Bajo rendimiento en lectura, escritura o matemáticas a pesar del esfuerzo.

Evita tareas académicas.

Dificultad para seguir instrucciones o concentrarse.

Problemas para organizar ideas al hablar o escribir.

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Definición:

Para (Pascual-Castroviejo, 2008), los trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) vienen definidos por la presencia de tres síntomas fundamentales: 1. Disminución de la atención. 2. Impulsividad. 3. Hiperactividad.

En realidad es mucho más que un trastorno. Es un síndrome de dimensiones enormes, que alcanza una gran cantidad de facetas y se debería denominar “Síndrome de Déficit de Atención e Hiperactividad (SDAHA)”, con mucha más propiedad que TDAH.

En los últimos años van cobrando importancia creciente una serie de trastornos comórbidos, expuestos más adelante, cuya presencia o no va a jugar un papel mucho más decisivo en el tratamiento y consecuencias pronósticas para los individuos que los tres signos fundamentales.

Referencia:

Pacual-Castroviejo, I. (2008). Trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Asociación Española de Pediatría y Sociedad Española de Neurología Pediátrica. Protocolos de Neurología. Obtenido de http://www.acanpadah.org/documents/AEP_-_protocolos_diagnostico_terapeuticos_de_AEP.Nerurologia_pediatrica.pdf

Ejemplo:

Tipos de TDAH (según el DSM-5)

1. 🔹 Predominio de falta de atención (TDA)

Se distrae fácilmente

Olvida tareas y materiales

Tiene dificultad para organizarse

2. 🔹 Predominio hiperactivo-impulsivo

Se mueve constantemente

Interrumpe conversaciones o actividades

Tiene dificultad para esperar turnos

3. 🔹 Presentación combinada

Presenta síntomas tanto de inatención como de hiperactividad-impulsividad.