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2.	Comparando el paradigma empírico-analítico, el interpretativo y el crítico, analiza sus características epistemológicas, sus métodos de investigación y sus fortalezas y limitaciones en estudios de educación superior. Incluye ejemplos de técnicas cuantitativas (encuestas, experimentos), cualitativas (entrevistas, grupos focales) y participativas (investigación- acción, etnografía crítica) y discute en qué tipo de preguntas de investigación cada paradigma aporta mayor rigor profundidad.

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2.	Comparando el paradigma empírico-analítico, el interpretativo y el crítico, analiza sus características epistemológicas, sus métodos de investigación y sus fortalezas y limitaciones en estudios de educación superior. Incluye ejemplos de técnicas cuantitativas (encuestas, experimentos), cualitativas (entrevistas, grupos focales) y participativas (investigación- acción, etnografía crítica) y discute en qué tipo de preguntas de investigación cada paradigma aporta mayor rigor profundidad.

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3.Reflexiona sobre el impacto que tienen los supuestos paradigmáticos de la modernidad (objetividad y universalidad) en la formulación de preguntas de investigación y en la elección de un paradigma.¿Qué riesgos implican estos supuestospara la inclusión de perspectivas culturales y sociales?

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3.Reflexiona sobre el impacto que tienen los supuestos paradigmáticos de la modernidad (objetividad y universalidad) en la formulación de preguntas de investigación y en la elección de un paradigma.¿Qué riesgos implican estos supuestospara la inclusión de perspectivas culturales y sociales?

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Respuestas: Los supuestos paradigmáticos de la modernidad en educación, que promueven la idea de que el conocimiento es objetivo y universal, impactan directamente en la investigación educativa. Esta perspectiva guía la formulación de preguntas que buscan la eficacia, la medición de resultados tangibles y el establecimiento de generalizaciones. Consecuentemente, tiende a favorecer la elección del Paradigma Empírico-Analítico (o Positivista), el cual se enfoca en la observación objetiva y la medición cuantitativa de los fenómenos mediante métodos como experimentos controlados y encuestas.

Sin embargo, estos supuestos implican riesgos significativos para la inclusión de perspectivas culturales y sociales. Al centrarse en la objetividad y la universalidad, este enfoque puede llevar a la homogeneización del conocimiento y a la falta de atención a las diferencias culturales y sociales de los estudiantes. Además, se le critica por no tomar en cuenta factores más complejos como las emociones, las relaciones interpersonales y la cultura, ni la subjetividad de la experiencia humana. Esto puede resultar en que se pierda de vista la perspectiva de los sujetos de estudio.

Para mitigar estas limitaciones, es crucial adoptar enfoques que combinen paradigmas, como el enfoque mixto.

Un ejemplo de pregunta de investigación que combina elementos de dos paradigmas distintos es:

¿Cuál es el efecto estadístico (Empírico-Analítico) de un nuevo programa de alfabetización digital en el rendimiento académico de estudiantes, y cómo interpretan (Interpretativo) los estudiantes de diversos contextos socioculturales la relevancia y aplicación de estas nuevas habilidades en sus vidas?

Esta pregunta integra la necesidad de medición objetiva y generalizable (Empírico-Analítico) con la comprensión profunda de la interpretación y el significado que los sujetos le dan a la realidad desde sus contextos específicos (Interpretativo), ofreciendo así una visión más inclusiva y completa.

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1.	¿Cómo defines “paradigma” y cuáles son los principales supuestos de la modernidad en educación?  En tu respuesta, explica en qué consisten la objetividad, la universalidad del conocimiento y la transmisión eficiente, así como las críticas asociadas a la homogeneización del saber y la falta de atención a la diversidad cultural y social.

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1.	¿Cómo defines “paradigma” y cuáles son los principales supuestos de la modernidad en educación?  En tu respuesta, explica en qué consisten la objetividad, la universalidad del conocimiento y la transmisión eficiente, así como las críticas asociadas a la homogeneización del saber y la falta de atención a la diversidad cultural y social.

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En educación, los paradigmas son las teorías y modelos que influyen en la forma en que se concibe el proceso de enseñanza y aprendizaje. En cuanto a los supuestos paradigmáticos de la modernidad en educación es la idea de que el conocimiento es objetivo, universal y se puede transmitir de manera eficiente y efectiva a través de la enseñanza.

Por otro lado, podemos explicar que el conocimiento es objetivo y universal porque se basa en hechos, evidencias y principios comprobables y no en la opinión o creencias personales. Aplicándose de manera uniforme en cualquier lugar o cultura. Además, la transmisión eficiente del conocimiento se puede dar a través de métodos adecuados.

Podemos decir que las criticas asociadas a la homogeneización del saber y la falta de atención a la diversidad cultural y social es porque se impone un conocimiento universal en donde no se reconoce la diversidad cultural y social limitando las oportunidades de aprendizaje inclusivo en donde dejan a un lado las culturas o las particularidades locales ya que se prioriza la racionalidad, la ciencia y la estandarización.

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