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Im folgenden Dokument finden Sie inhaltliche Ansätze für den Einsatz im jeweiligen Unterrichtsfach.

Vorhandende Unterrichtsfächer:

Musik

Deutsch

Biologie

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Weitere inhaltliche Unterrichtsideen für das Land Türkei

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Indien भारत गणराज्य 

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Indien भारत गणराज्य 

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Im folgendem Dokument finden sie weitere inhaltliche Unterrichtsideen für die Unterrichtsfächer:

- Musik
- Sport
- Kunst
- Ethik
- Sachunterricht

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Weiter Unterrichtsideen für das Land Indien

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Vietnam

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Vietnam

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Im Folgenden finden Sie einen Unterrichtskonzept zum Thema "Mondkalender". Voraussetzung dafür ist die Behandlung des gregorianischen Kalenders. Weitere Kalendersysteme können fortführend ebenso behandelt werden.

Vokabeln für die Einheit:

Montag = Thứ hai

Dienstag = Thứ ba

Mittwoch = Thứ Tư

Donnerstag = Thứ năm

Freitag = Thứ sáu

Samstag = Thứ bảy

Sonntag = Chủ nhật

Tag = Ngày

Woche = Tuần

Monat = Tháng

Jahr = Năm

Feiertag = Ngày nghỉ

Kalender = Lịch

Neben der Behandlung des Mondkalenders (Aufbau, Besonderheiten) kann ein Vergleich mit dem gregorianischen Kalender durchgeführt werden. Wieso zum Beispiel Vietnamesen sich eher nach dem Kalender richten und weshalb er von großer Bedeutung ist, kann ebenso mithilfe ausreichender Recherche behandelt werden.

Mehrsprachigkeit einbeziehen

Was fällt bei den Wochentagen auf? (Hinweis: vietnamesische Zahlwörter)

Buchstaben entsprechen dem lateinischen Alphabet (Unterschied zu deutschen Buchstaben?)

Inwiefern spielt Mehrsprachigkeit hier eine Rolle?

Bewusstsein der vietnamesischen Sprache

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   جمهوريّة مصر العربيّة   Ägypten

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   جمهوريّة مصر العربيّة   Ägypten

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Im Folgenden finden Sie ein Dokument mit inhaltlichen Ansätzen für den Einsatz im jeweiligen Unterrichtsfach.

1. für den Sachunterricht

2. für den Kunstunterricht

3. für den Deutschunterricht

4. für den Religionsunterricht

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Im Folgenden finden Sie ein Dokument mit inhaltlichen Ansätzen für den Einsatz im jeweiligen Unterrichtsfach.

1. für den Sachunterricht

2. für den Musikunterricht

3. für den Deutschunterricht

4. für den Kunstunterricht

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Türkei

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Türkei

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Anbei finden Sie ein Unterrichtskonzept zum Thema "Essen" in der Türkei.

Sie können mit ihrer Klasse mehrere Gerichte behandeln ohne sich auf eins festzulegen. Folgend finden sie einige Vorschläge und Vokabeln die man im Unterrichtsgespräch verwenden kann. Es können Gemeinsamkeiten mit bereits bekannten Mahlzeiten oder einzelnen Gerichten gesucht werden (zum Beispiel Eis oder Nachspeisen).

Vokabeln für die Einheit
Das Essen                                             yemek

Mein Lieblingsessen ist …                   En sevdiğim yemek ...

Ich esse gerne …                                 … yemeyi severim

Ich mag …                                             … severim

Ich mag … nicht                                    … sevmiyorum

Frühstück                                              kahvaltı

Menemen:       eine Mischung aus Rührei und Gemüseeintopf                           (gibt es zum Frühstück)

Dolma               mit Reis, Nüssen und Käse gefüllte
Weinblätter

Künefe              Nachspeise aus Käse, Nudeln, Zuckersirup
und Pistazien

Iskender Kebap       Der Vorgänger des Döner Kebap.
Fleisch vom Drehspieß auf einem Teller

Döner Kebap             Fleisch im Fladenbrot mit Tomaten
Zwiebeln, Kraut und Soße

Baklava              Nachspeise aus Teig gefüllt mit Nüssen und
mit Zuckersirup übergossen.

Dondurma         türkisches Eis; kann man nur mit Messer und
Gabel essen, weil es so fest ist

Interessante Info:
Ein typisches türkisches Frühstück kann mehrere Stunden lang gehen und hat mehr als 20 Gerichte.

Mehrsprachigkeit einbeziehen
Vokabeln sowie das Essen kann mit den aus anderen Ländern verglichen werden. Hier können Gemeinsamkeiten und Unterschiede gefunden werden.
Beispiele:

Wie ist das Eis in verschiedenen Ländern aus (Türkei, Deutschland, Italien, usw.)?

Wie sagt man in verschiedenen Sprachen "Ich esse gerne ..." ? Gibt es Gemeinsamkeiten oder Unterschiede?

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Indien

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Indien

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Im Folgenden finden Sie ein Unterrichtskonzept für das Schlaflied "lalla lalla lori". Im beigefügtem Dokument ist der Liedtext, die deutsche Übersetzung sowie zwei Links zu finden.

Das Lied ist vor allem für den Musikunterricht geeignet. Durch sein ruhiges Tempo und dem einfachen Text ist es gut für den Grundschulunterricht einsetzbar. Ein mögliches Konzept befindet sich im Dokument.

Mehrsprachigkeit einbeziehen
Der Text auf Hindi kann mit verschiedenen Sprachen verglichen werden. So können mehrfach genannte Wörter (z.B.: "Milch" - [doodh]) versucht werden zu übersetzen oder Ähnlichkeiten mit Wörtern anderer Sprachen gefunden werden. Zudem kann man sowohl Schriftbild und Aussprache der Wörter getrennt beobachten (mit anderen Sprachen) in:
- ähnlichem Aussehen
- ähnlichem Klang
- ähnlichem Aussehen, unterschiedlichem Klang
- unterschiedlichem Aussehen, ähnlichem Klang

Wieso findet Mehrsprachigkeit hier eine Rolle?
In Indien gibt es allein über 100 Sprachen, wodurch
sich allein in diesem Land eine große Diversität aufzeigt. Das Lied wird zwar auf Hindi gesungen, der beiliegende Text wurde aber im alphabetischen Schrifttyp geschrieben und kann so besser mit anderen Sprachen verglichen werden.
Hindi ist eine der Hauptsprachen und könnte allein im indischen Bereich mit den anderen Sprachen (Aussprache und Schrifttyp) verglichen werden. Dies ist aber auch mit anderen Sprachen (Englisch, Deutsch, usw.) möglich.

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Hier finden Sie Grundideen wie sie Möglichkeiten haben kulturelle Aspekte des Landes so wie die Sprache in den Unterricht mit einzubeziehen:

Deutsch:
- Vergleich von Sagen, Fabeln und Märchen
•Raussuchen von 2 sehr bekannten Geschichten der  Länder
•Diese werden dann hinsichtlich der Buchstaben/Schriftzeichen angeschaut, hinsichtlich der Handlung der Geschichte

- Vergleich des Alphabetes mit den koreanischen Schriftzeichen
•Ermöglichung des Schreibens von Schriftzeichen

Ethik:
-Vergleich von Traditionen und Festen
• Chuseok
• Herstellung von Kimchi für den Winter
• Wird Weihnachten gefeiert?
•  Wie sieht die Schule in Südkorea aus?

Religion:
- Vergleich Christentum und Buddhismus

Sachunterricht:
- Pflanzen und Tiere
-Vergleich altes Korea mit alten Deutschland (Ritter& Burgen)
- Fächerübergreifend Musik/SU Einbezug von Musikinstrumenten und
- Kultur und Kleidung

Musik:
- Betrachtung eines spezifischen Kinderliedes
- Musikinstrumente

Alles geschieht unter Berücksichtigung der beider Sprachen, SuS bekommen die Begriffe in beiden Sprachen nachvollziehbar vermittelt Ausspracheorientierungen sind gegeben in den Dokumenten.

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Kongo Central, Demokratische Republik Kongo

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Kongo Central, Demokratische Republik Kongo

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Kongo Central, Demokratische Republik Kongo

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Kenia (Jamhuri ya Kenya)

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Kenia (Jamhuri ya Kenya)

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Im Folgenden finden sie eine Unterrichtsidee zum Thema Klima und Tierwelt im Land Kenia

Kenia besitzt mehrere Nationalparks. Aufgrund des trockenen und heißen Klimas sind sowohl Tiere als auch Menschen von Dürren und daraus folgenden Konsequenzen bedroht. Während der Regenzeit in April bis Juni und Oktober bis November kann es häufig zu Regenfällen kommen.
Der Lehrer hat die Möglichkeit das Klima des Landes mit dem Klima anderer Länder zu vergleichen (zum Beispiel Deutschland oder Grönland). Zudem kann man sich im Rahmen des Biologieunterrichts die Funktion von Nationalparks ansehen und welche Tiere dort vorkommen.

Vokabeln für die Einheit
Hallo                          Habari

Mein Name ist …      Jina langu ni ...

Ich mag …                 napenda …

Zebra                         pundamilia

Giraffe                        twiga

Antilope                     swala

Elefant                       tembo

Regenwald                msitu wa mvua

Savanne                     savanna

Kaffee                         kahawa

Tee                             chai

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Russland (Россия) - Ein Unterrichtskonzept

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Russland (Россия) - Ein Unterrichtskonzept

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Im Folgenden finden Sie eine Unterrichtsidee, die Sie im Rahmen des Kunstunterrichts umsetzen können.

Thema: Märchen "Die Hexe Baba Jaga"

Im Rahmen des Kunstunterrichtes soll das Märchen vorgelesen werden. Die Kinder sollen hinterher diskutieren, ob und wie sie sich eine Hexe vorstellen. Diese sollen sie in einem individuellen Bild malen.

Leitfragen:
- Wie sieht die Hexe aus?
- Was trägt sie für Kleidung?
- Welche Gegenstände besitzt sie?
- Welche Farben kennzeichnen die Hexe?
- Ist sie gut oder böse?

Überlegungen zum Wort "Baba Jaga" sammeln

- einige "Hexenbegriffe" aus dem russischen übersetzen
- Schreibweise erkunden
- Übersetzungen und Schrift ausprobieren
- Welche Buchstaben sind ähnlich? Klingen sie anders?
- eigenes Bild beschriften

Mögliche Worte

alte Frau/ Mütterchen - Baba
Knochenbein               - костяная нога (kostyanaya noga)
Besen                           - Метла (Metla)

böse                             - злой (zloy)
gut                                - Хорошо (Khorosho)

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Australien

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Australien

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Im folgenden finden Sie ein Unterrichtskonzept zum Thema "Tiere Australiens"
Anbei wird Ihnen ein Unterrichtskonzept vorgestellt, wobei sich auf typische australische Tiere bezogen wird.

1. Begrüßung der Schüler*innen durch die Lehrkraft auf einer typische australischen Art wie "Good Day". (Darauf kann später nochmal eingegangen werden und dies an die Tafel geschrieben oder an die interaktive Tafel projiziert werden)

2. Nutzen Sie laminierte Piktogramme oder Bilder von ein oder zwei typisch australischen Tieren wie das Känguru oder das den Koala oder auch das Schnabeltier. (Piktogramme siehe Dokument)
-> Lassen Sie die Schüler*innen raten, um welches Thema beziehungsweise um welches Land es Ihnen heute geht.

3. Geben Sie den Schüler*innen die Idee an sich mit den Tieren Australiens zu beschäftigen und lassen Sie in einem nächsten Schritt eine Mindmap erstellen zu typischen Tieren von Australien erstellen. Hierbei können Sie sehen, wer bereits Erfahrung diesbezüglich hat.

4. Nutzen Sie an der Tafel einen kleinen Vokabelspeicher in denen Sie die Tiere sowohl auf Deutsch als auch auf Englisch schreiben.

5. Als nächsten Schritt können Sie den Schüler*innen Zeit geben sich mit den Tieren zu beschäftigen, Sie können den Schüler*innen Plakate zur Verfügung stellen, oder Sie können die Schüler*innen eine Geschichte zu den Tieren schreiben lassen. (Info-Material siehe Dokument)

6. In der Präsentationsphase können Sie Schüler*innen ihre Ergebnisse vorstellen lassen. Eine Evaluation kann auf typisch australischen Englisch geschehen. (Material und Satzanfänge siehe Dokument)

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Hier finden Sie Grundideen wie sie Möglichkeiten haben kulturelle Aspekte des Landes so wie die Sprache in den Unterricht mit einzubeziehen:

Deutsch:
- Vergleich von Sagen, Fabeln und Märchen
•Raussuchen von 2 sehr bekannten  Geschichten der Länder
•Diese werden dann hinsichtlich der Buchstaben/Schriftzeichen angeschaut, hinsichtlich der Handlung der Geschichte

- Vergleich des Alphabetes mit den koreanischen Schriftzeichen
•Ermöglichung des Schreibens von Schriftzeichen

Ethik:
-Vergleich von Traditionen und Festen
• Kirschblütenfest
•
• Wird Weihnachten gefeiert?
•  Wie sieht die Schule in Japan aus?

Religion:
- Vergleich Christentum und Buddhismus

Sachunterricht:
- Pflanzen und Tiere
-Vergleich altes Japan mit alten Deutschland (Ritter& Burgen)
- Fächerübergreifend Musik/SU Einbezug von Musikinstrumenten und
- Kultur und Kleidung

Musik:
- Betrachtung eines spezifischen Kinderliedes
- Musikinstrumente

Alles geschieht unter Berücksichtigung der beider Sprachen, SuS bekommen die Begriffe in beiden Sprachen nachvollziehbar vermittelt Ausspracheorientierungen sind gegeben in den Dokumenten.

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Brasilien

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Brasilien

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https://youtu.be/Iv3dPcHRXNo

Einleitung
Mit diesem Material können Sie im Rahmen des Sachunterrichts die Tiere und Pflanzen des Urwaldes behandeln.

Deutsch-Brasilianisch

Guten Morgen             -   bom dia
mein Name ist             -   o meu nome é
das Faultier                  -  a preguiça
der Regenwald            -  a floresta amazonica
der hohe Baum            -  o árvore alta
der Regen                    -  a chuva
das Tapir                      -  a anta
das Wasserschwein    -  a capivara
der Affe                        -  o macaco
die Pflanzen                 -  as plantas
das giftige Tier             - o animal venenoso
- os animães venenosos
klettern/hinaufgehen  -  sobar

Unterrichtsvorschlag
Neben den deutschen Worten können die Kinder im Sachunterricht auch die portugiesischen Begriffe entdecken. Gibt es Gemeinsamkeiten/ Unterschiede zwischen den Wörtern? Was können die Kinder entdecken?

Für Experten: Sätze aus den Wörter basteln:

- Der Affe klettert im großen Baum --> o macaco sobe na árvore alta

- Im Regenwald gibt es viele giftige Pflanzen --> Na floresta amazonica existem muitas plantas venenosas.

https://www.kinderweltreise.de/kontinente/suedamerika/brasilien/daten-fakten/steckbrief/

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Tapir, Okapi, Nasenbär & Co. - Tiere im Regenwald - Tier-Doku für Kinder

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Kuba

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Kuba

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Im Folgenden finden Sie einen Unterrichtskonzept zum Thema "Essen und Gerichte" in Bezug auf das Land Kuba.

Vokabeln für die Einheit:

Essen = la comida

Mein Lieblingsessen ist ____.= Mi comida favorita es ___.

Ich mag ____. = Me gusta ____.

Ich mag ____ nicht. = No me gusta ____.

Reis = el arroz

Bohnen = los frijoles

Fleisch = la carne

Fisch = pez

Bananen = plátanos

ropa vieja = Rindfleischeintopf

paella = Reisgericht mit Meeresfrüchten, Fleisch und/oder Fisch

arroz congrí = Gericht mit Reis und Bohnen

tostones = frittierte Bananen

camarones = gewürzte Garnelen

Behandelt man im Unterricht das Thema "Essen" oder ähnlich, muss man nicht auf deutsche Gerichte u.Ä. zurückgreifen. Hier können Lehrkräfte internationale Beispiele nutzen, um das Thema zu vermitteln, ohne, dass der eigentliche Zweck verloren geht.

Die oben aufgeführten typischen Gerichte aus Kuba können mithilfe von Bildern den Kindern vorgestellt werden. Mithilfe der Vokabeln können die Kinder, basierend auf den ersten Eindruck der Gerichte, in spanisch ausdrücken, ob diese Gerichte ihnen schmecken würden oder nicht.

Mehrsprachigkeit einbeziehen
Neben der Auseinandersetzung mit der Kultur, kann man auch vergleichen, inwieweit deutsche und spanische Begriffe in Bezug auf Gerichte sich ähneln oder unterscheiden.

Inwiefern spielt Mehrsprachigkeit hier eine Rolle?

erste Auseinandersetzung mit der Sprache

einfache Formulierungen anwenden

Bewusstsein der Sprache

Einblick in die Kultur Kubas

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Ägypten

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Ägypten

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Im Folgenden finden Sie einen Unterrichtskonzept zum Thema "Schriften" in Bezug auf Hieroglyphen.

Mit der Einführung von Hieroglyphen können weitere Schriftsysteme neben dem lateinischen Alphabet behandelt werden. Im Internet kann die Liste der Zuordnung von Buchstaben und Hieroglyphen aufgerufen werden. Namen und einfache Wörter können mit Hieroglyphen geschrieben werden, sowie das Lesen und Entziffern der Symbole.

Mehrsprachigkeit einbeziehen
Zum Thema können Wörter aus verschiedenen Ländern ausgesucht werden, die im Schriftbild zum Beispiel

ähnlich aussehen

ähnlich klingen

ähnlich aussehen, unterschiedlich klingen

unterschiedlich aussehen, ähnlich klingen

Inwiefern spielt Mehrsprachigkeit hier eine Rolle?

Schriften sind überall anders = Bewusstsein für Diversität

Zeichensprache

Bewusstsein Mehrsprachigkeit

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United States of America

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Schweden 

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Schweden 

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https://www.youtube.com/watch?v=N_G3vr30ae4&list=PLraH8rPPHV0rUvoWFkjd-O5FeQp8_07vR&index=9

Dieses Kinderlied können Sie im Rahmen des Musikunterrichtes behandeln. Nachfolgend finden sich einige der Begriffsübersetzungen aus dem Lied. Die Kinder können zunächst selbst überlegen was gesungen wird. Stück für Stück sollen sie sich das Lied und seine Übersetzung erarbeiten. Wie könnte man es auf Deutsch singen, damit es sich reimt und rhythmisch klingt?

Deutsch-Schwedisch

Hallo                      - Hej (hej)
ich heiße...            - Mitt namn är ...
ich komme aus...  - jag kommer från
Deutschland         - Tyskland
Schweden             -  Sverige
schlafen (schlaft)  - sover (schlaft)
Wellen                    - vågor
das Meer               - havet
der Wind                - vindar
bald                        - snart
zur Ruhe kommen- gått till ro

Zur eventuellen Auflösung hier noch eine deutsche Version des Liedes:
https://www.google.com/search?q=chlaft+alle+schlaft+alle&rlz=1C1AVUC_enDE799DE799&oq=chlaft+alle+schlaft+alle&aqs=chrome..69i57j46i13i512.5134j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:1e58b07b,vid:C-3Zd89-Y1Q

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Um Mehrsprachigkeit bewusster in den Unterricht zu integrieren, kann im Rahmen des Projektes "Begrüßungskarten" eingeführt werden. Ein Vorlage für die Sprache Spanisch finden Sie im Dokument.

Wie können Begrüßungskarten angewendet werden? Eine Anwendungsmöglichkeit wird im Dokument angeboten.

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Im Folgenden finden Sie ein Dokument mit inhaltlichen Ansätzen für den Einsatz im jeweiligen Unterrichtsfach.

1. für den Sachunterricht

2. für den Musikunterricht

3. für den Kunstunterricht

4. für den Religionsunterricht

# data[].attributes.body
Im Folgenden finden Sie ein Dokument mit weiteren inhaltlichen Ansätzen für den Einsatz im jeweiligen Unterrichtsfach.

1. für den Musikunterricht

2. für den Deutschunterricht

3. für den Sachunterricht

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Im Folgenden finden Sie ein Dokument mit inhaltlichen Ansätzen für den Einsatz im jeweiligen Unterrichtsfach.

Folgende Fächer sind bedacht:
Musik
Sachunterricht
Kunst

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Südkorea

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Ein Unterrichtskonzept für das Land Südkorea

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Im folgenden finden Sie ein Unterrichtskonzept zum Thema
"Märchen und Sagen"

1. Beginnen Sie die Stunde mit einer Begrüßung der Schüler*innen dies kann zu Beginn auf Deutsch erfolgen. Gehen Sie darauf ein, dass Sie den Schüler*innen etwas an Material mitgebracht haben, (halten Sie dabei das Märchenbuch hoch) welches zum Land-der-Woche passt: Südkorea
-> Fragen Sie dabei die Schüler*innen womit sich heute möglicherweise beschäftigt wird.

2. Da nun das Thema der Stunde klar ist fragen Sie gerne die Schüler*innen, ob Sie denn wissen wollen, wie man die Schüler*innen auf Koreanisch begrüßt.
“Guten Morgen” - ”굳 모닝“ (Aussprache: Good Morning wie im Englischen)
„Guten Tag euch allen“ - „여러분 안녕하세요“ (Aussprache: yeo-to-bun an-nyeong-ha-se-yo)
Halten Sie diese an der Tafel oder der interaktiven Tafel als Vokabelspeicher fest.

2. Leiten Sie die Thematik mit der Geschichte aus dem Buch Unter dem Odongbaum - Koreanische Märchen und Fabeln: "Die Königstochter und der Bettler" ein (vgl. Seite 41 ff.)

3. Vergleichen Sie den Inhalt des Märchens mit einem Märchen der Gebrüder Grimm, was ähnelt sich, was gibt es für Unterschiede? Halten Sie Ihre Ergebnisse an der Tafel oder auf einer bereits vorgefertigten PowerPoint Folie fest.

4. Nun schauen Sie mit den Schüler*innen auf das Alphabet im Koreanischen, das Hangeul (한글)
-> Vergleichen Sie es mit den Schüler*innen gemeinsam, lassen sie Unterschiede benennen
-> geben Sie den Schüler*innen eine Kopiervorlage oder lassen sie die Schüler*innen dies in ihren Hefter übertragen.

5. In einem weiteren Schritt gehen Sie zurück auf die Geschichte  der Königstochter und des Bettlers suchen sie sich hier einige Wörter aus und besprechen Sie den Unterschied im koreanischen zum deutschen, lassen sie die Schüler*innen die Wörter vorlesen aber auch schreiben.

Beispiele: Mit Silbentrennung
Vater - 아버지       (Aussprache: A-bo-schi)
Mutter - 어머니 (Aussprache: O-mo-ni)
Tochter - 딸 (Aussprache: Dall)
Sohn - 아들 (Aussprache: A-döl)
Bettler - 극빈자 (Aussprache: Gög-bin-scha)
Haus - 집              (Aussprache: Schip)
König - 왕             (Aussprache: Wang)
Königin - 여왕      (Aussprache: Yo-wang)
Prinzessin - 공주 (Aussprache: Gung-schu)
Prinz - 왕자          (Aussprache: Wang-scha)

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Hier finden Sie Grundideen wie sie Möglichkeiten haben kulturelle Aspekte des Landes so wie die Sprache in den Unterricht mit einzubeziehen:

Deutsch:
- Vergleich von Sagen, Fabeln und Märchen
•Raussuchen von 2 sehr bekannten Geschichten der  Länder

Ethik:
-Vergleich von Traditionen und Festen
• Wird Weihnachten gefeiert?
•  Wie sieht die Schule in Australien aus?

Sachunterricht:
- Pflanzen und Tiere
-Vergleich altes Australien mit alten Deutschland (Ritter& Burgen/ Ureinwohner)
- Fächerübergreifend Musik/SU Einbezug von Musikinstrumenten und
- Kultur und Kleidung

Musik:
- Betrachtung eines spezifischen Kinderliedes
- Musikinstrumente

Alles geschieht unter Berücksichtigung der beider Sprachen, SuS bekommen die Begriffe in beiden Sprachen nachvollziehbar vermittelt Ausspracheorientierungen sind gegeben in den Dokumenten.

# data[].attributes.headline
Ein Unterrichtskonzept für das Land Japan

# data[].attributes.subject
Ein Unterrichtskonzept für das Land Japan

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Im folgenden finden Sie ein Unterrichtskonzept zum Thema
"Märchen und Sagen"

1. Beginnen Sie die Stunde mit einer Begrüßung der Schüler*innen dies kann zu Beginn auf Deutsch erfolgen. Gehen Sie darauf ein, dass Sie den Schüler*innen etwas an Material mitgebracht haben, (halten Sie dabei das Märchenbuch hoch) welches zum Land-der-Woche passt: Japan
-> Fragen Sie dabei die Schüler*innen womit sich heute möglicherweise beschäftigt wird.

2. Da nun das Thema der Stunde klar ist fragen Sie gerne die Schüler*innen, ob Sie denn wissen wollen, wie man die Schüler*innen auf japanisch begrüßt.

Good Morning - おはよう (Aussprache : O-ha-yo)

3. Leiten Sie die Thematik mit der Geschichte aus dem Buch "Japanische Märchen" ein indem Sie sich auf das Märchen "Wie der Affe mit dem Schwanz angelte" ein ( vgl. S.7).

4. Vergleichen Sie das Märchen mit eines der Gebrüder Grimm. Lassen Sie dabei die Schüler*innen den Vergleich durchführen, finden Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede? Halten Sie Ihre Ergebnisse an der Tafel oder auf einer bereits vorgefertigten PowerPoint Folie fest.

5. Gehen Sie in einem weiteren Schritt kurz auf das Schriftsystem ( 4 Schriftsysteme Kanji, Hiragana, Katakana und Romaji) ein.
-> Es ist nicht vorausgesetzt, dass die Schriftsysteme von den Lehrkräften zu beherrschen ist, lassen Sie die Schüler*innen jedoch Wissen, dass es ein großes, umfangreiches Schriftsystem ist und Vergleichen Sie dieses mit dem deutschen Schriftsystem.

6. Gehen Sie im letzten Schritt auf auf die Geschichte zurück. Suchen Sie sich einige Wörter raus und nutzen Sie diese als Vokabelspeicher. Lassen Sie die Schüler*innen diese Vorlesen und selber schreiben!

Beispiele:                  Mit Aussprache und Silbentrennung

Affe - サル - Saru      (Aussprache: Sa-ru)
Fuchs - 狐 - Kitsune (Aussprache: Kit-zu-ne)
Winter - 冬 - Fuyu     (Aussprache: Fu-yuh)
Makrele - サバ   - Saba (Aussprache: Sa-ba)
Teich - 池  - Ike         (Aussprache: Ih-kä)
Eis - 氷- Kori        (Aussprache:  ko-ri)
Schnee - 雪 - Yuki     (Aussprache: Yuh-ki)