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Organização do processo educativo

Novas arquiteturas

Pedagogia inovadora com múltiplas Metodologias ativas

Diversificação do currículo

Mudança no papel do estudante

Novo Perfil do professor

Ensino personalizado

Interdisciplinaridade

Interação social e aprendizagem em rede

Avaliação diversificada

Novas certificações

Colaboração de diversos atores

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 PARTE DA LILI O cérebro não nasce pronto! 

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 PARTE DA LILI O cérebro não nasce pronto! 

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6.3 - A interação social promove a aprendizagem

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6.3 - A interação social promove a aprendizagem

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Ecossistema educacional

Big data como ferramenta de gestão escolar de melhoria dos resultados

Tecnologias emergentes na sala de aula

Kit didático digital

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Desenvolvimento de competências

Aprendizagem autodirigida

Competências digitais

Habilidades socioemocionais

Pensamento crítico

Criatividade

Ética e cidadania digital

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6.4 O USO DA TECNOLOGIA INFLUENCIA O PROCESSAMENTOE O ARMAZENAMENTO DAS INFORMAÇÕES

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6.4 O USO DA TECNOLOGIA INFLUENCIA O PROCESSAMENTOE O ARMAZENAMENTO DAS INFORMAÇÕES

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* Mudança no cenário tecnologico.
* Uso de novas tecnologias transformaram o comportamento dos seres humanos.
* A Neurociência já vem revelando as mudanças comportamentais e cerebrais produzidas pelo uso das novas tecnologias, que impactam aspectos da aprendizagem.
* Confiar na tecnologia como fonte de memória externa pode resultar em esforços reduzidos de aprendizado e levar a um processamento superficial das informações.
* O comportamento multitarefa pode interferir na capacidade dos estudantes para o processamento cognitivo e afetar negativamente o desempenho acadêmico.
* A sugestão dos pesquisadores é que precisa haver mais orientação para o uso da tecnologia em benefício da aprendizagem.
*A tecnologia na sala de aula tem ajudado os professores a personalizar o ensino (plataformas adaptativas), ampliado o horizonte dos estudantes por meio da diversidade de estímulos (imagens, podcasts, aplicativos), promovendo sua autonomia na busca pela informação (Google), aproximando os componentes curriculares da vida real (Google Earth, vídeos), e envolvendo os estudantes em projetos (educação maker, fab labs, robótica) despertando maior interesse pela aprendizagem. De fato, as novas tecnologias possibilitaram que a inovação tivesse lugar na escola, tornando possíveis novos ambientes e metodologias de ensino.

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O diálogo entre a neurociência e a educação nem sempre tem sido proveitoso porque, em muitos casos, os resultados das pesquisas são de difícil interpretação e não se conectam diretamente com o dia a dia da sala de aula. Por isso, é necessário sistematizar esse conhecimento e traduzir as descobertas neurocientíficas em princípios e orientações práticas que permitam aos educadores redesenharem os processos de ensino e aprendizagem do século XXI.

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* A interação humana com o meio, promove identificação de problemas e produção de respostas adaptativas e criativas para sua sobrevivência.
* A aprendizagem favorece o desenvolvimento de funções mentais e aquisição de novas competências.
* Diferença animais e humanos:
animais - redes neurais programadas pela natureza (instinto)
humanos - circuitos neurais prontos, no entanto, estímulos ambientais e as relações sociais são essenciais para o funcionamento dos mesmos.
* Os comportamentos em sua maioria são aprendidos.
* No processo das interações humanas é que áreas específicas do nosso cérebro são desenvolvidas.
* Sem o instinto, a necessidade de aprender, impulsionou o homem a criar, mudar, transformar e construir uma história.
* Processo de humanização = apropriação cultural, aprendizagem de hábitos, costumes e conhecimentos.

Neuroplasticidade neurais......> neurônios dinâmicos....> exogenia/endogenia ambientais

Interação social... > adaptabilidade (aprendizagem ativa) funções mentais

Ser humano não é só genética...> consegue evoluir com o meio (Bebê) herança genética, porém se torna ser humano transmitindo conhecimentos para gerações .

Precisamos de interações... estímulos... relacionamentos (ex. aprendizado de idiomas)

Ser humano : estímulos necessários desde o nascer...> cérebro...> somos imaturos ao nascer e vamos evoluindo (Cha)

Neurônios ativados...> interações...> ativações... estímulos... produção de proteínas... produz Sinapses (sinaptogenese )

Trabalhar conhecimentos prévios para aprendizagem ... facilita circuitos neurais...> formação da memória ... ambiente.... aprendizagem... > novos comportamentos.

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Durante a vida , os estímulos que um indivíduo recebe para aprendizagem chegam ao cérebro pelos órgãos dos sentidos e ativam diferentes conjuntos de neurônios, conectados entre si, cada um deles envolvido com uma função mental importante para a aprendizagem. A atenção e motivação seleciona as informações e o cérebro dá um significado a elas. As emoções geram a motivação necessária para que as funções executivas planejem estratégias em favor da aprendizagem.

Quando elaboramos, repetimos, relembramos, recuperamos e criamos novas informações, reativamos neurônios e desencadeiamos neuro plasticidade. Esse processo promove modificações das conexões cerebrais, denominadas sinapses, e consolida as informações na memória de longa duração. Assim, o cérebro processa a aprendizagem, transformando as experiências vividas em conhecimentos, habilidades e atitudes (Cha)

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6.9 APRENDIZAGEM ATIVA REQUER ELABORAÇÃO E TEMPO PARA CONSOLIDAÇÃO NA MEMÓRIA

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6.9 APRENDIZAGEM ATIVA REQUER ELABORAÇÃO E TEMPO PARA CONSOLIDAÇÃO NA MEMÓRIA

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APRENDIZAGEM ATIVA REQUER ELABORAÇÃO E TEMPO PARA CONSOLIDAÇÃO NA MEMÓRIA

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Princípio 12 - A CRIATIVIDADE REORGANIZA MÚLTIPLAS CONEXÕES CEREBRAIS E EXERCITA O CÉREBRO APRENDIZ (Shelian)

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Princípio 12 - A CRIATIVIDADE REORGANIZA MÚLTIPLAS CONEXÕES CEREBRAIS E EXERCITA O CÉREBRO APRENDIZ (Shelian)

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A criatividade é o processo de combinar e recombinar informações já existentes para gerar ideias originais e encontrar novos caminhos de realização e atuação no mundo.
A imensa capacidade do ser humano de ser criativo pode ser percebida em praticamente todos os domínios de nossas vidas, sempre que geramos ideias inusitadas, desenvolvemos novas soluções para problemas ou nos expressamos de maneira singular.

A criatividade é essencial à aprendizagem, pois permite que o estudante vá além da simples cópia ou “decoreba” de conteúdos e elabore perguntas originais, resolva problemas de diferentes formas, realize projetos inusitados e escreva reflexões e textos criativos. Ao exercitar a criatividade na aprendizagem, ele se apropria do conhecimento de forma singular e usa o que aprende para criar novas formas de se expressar e se realizar.
O cérebro humano evoluiu de tal forma, que é capaz de sustentar e promover o pensamento criativo. Contudo, a criatividade só se manifestará se esses circuitos neurais que nos possibilitam sermos criativos forem ativados. Vários estudos demonstram que intervenções que estimulam os participantes a “pensarem fora da caixa”, tais como, propor usos alternativos e originais para objetos comuns, formar frases com palavras não associadas, propor explicações e consequências sobre situações, inventar melhoria para produtos, levam a modificações cerebrais e ao aumento da criatividade, sendo a adolescência um período especialmente sensível a essas intervenções, devido ao maior desenvolvimento do córtex pré-frontal e das funções executivas.

Para Einstein, “a criatividade é a inteligência se divertindo”. Traduzindo isso para a sala de aula, significa dizer que o professor deve estimular os estudantes a usarem a criatividade, instigando-os a estabelecer conexões entre os conteúdos, a elaborar perguntas inusitadas, a integrar teoria e prática, a descobrir diferentes respostas para o mesmo problema, imaginando possibilidades, resolvendo desafios e compartilhando ideias. Em outras palavras, podemos dizer que, para promover a criatividade, é preciso ensinar criativamente, lançando mão de metodologias de ensino que convoquem o protagonismo do estudante em ambientes de aprendizagem que estimulem a troca e a colaboração.

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Neurociência é um campo INTERDISCIPLINAR do conhecimento, voltado para o estudo do CÉREBRO, da MENTE e do COMPORTAMENTO HUMANO.

A interdisciplinaridade foi imprescindível para que as pesquisas, análises e novas descobertas acontecessem.  A ideia era que especialistas de várias áreas poderiam contribuir com os seus conhecimentos específicos para construir TEORIAS que considerassem os diversos níveis em que o CÉREBRO funciona, desde o molecular ao comportamental.

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Leonor Gerra, falando sobre Neurociência e  educação.

7ª Jornada Pedagógica Nacional de Educação Profissional e Tecnológica_Trim.mp4

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O princípio 11 aborda a noção de "embodied cognition", a qual define a ideia de que o aprendizado pleno ocorre através da relação entre fatores sociais, sensoriais, motores e emocionais. Conforme os estudos da neurociência, ao AGIR e INTERAGIR, os aprendizes vivenciam emoções que ativam funções fundamentais para a aprendizagem, tais como: ATENÇÃO, MEMÓRIA e MOTIVAÇÃO.

O conceito de COGNIÇÃO INTEGRADA AO CORPO visa romper com o modelo vigente até então, que tem se mantido dentro da lógica da passividade (com alunos enfileirados e sempre sentados) e da errônea ideia de que o aprendizado ocorre apenas "do pescoço para cima".

Segundo os estudos da neurociência, o movimento engajado dentro das atividades educacionais age diretamente sobre os neurônios, tanto aprimorando a sua neuroplasticidade quanto na produção de neurotransmissores: dopamina, noradrenalina e serotonina.
(CONTEÚDO COMPLETO NO VÍDEO)

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* O que somos depende da organização estrutural e funcional do sistema nervoso (genética - fatores epigenéticos e fatores ambientais que estimulam a neuroplasticidade).
* Não somos a nossa genética. Somos o resultado singular da interação de nossa genética com o meio no qual vivemos.
* "Malhar o cérebro" - estimulação dos neurônios (sinaptogênese)
* A neuroplasticidade envolve tanto a formação de novas sinapses como um aumento na eficiência das sinapses já existentes.
* A neuroplasticidade também leva à associação de circuitos neurais até então indenpendentes, o que ocorre, por exemplo, quando um conceito novo é aprendido a partir de conhecimentos prévios.

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4.2 CÉREBRO EM CONSTANTE DESENVOLVIMENTO

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4.2 CÉREBRO EM CONSTANTE DESENVOLVIMENTO

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* Ao longo da maturação do sistema nervoso, observa-se que há um padrão cronológico típico da espécie humana para o aparecimento de várias funções mentais.

* Os períodos sensíveis e críticos do desenvolvimento cerebral são aqueles nos quais a estrutura do sistema nervoso é mais sensível a determinados estímulos ambientais.

* Tais períodos sensíveis explicam a razão pela qual a aprendizagem é mais fácil e rápida em alguns momentos do que em outros.

* Estimular o cérebro é fundamental para o desenvolvimento de de habilidades motoras, cognitivas e sociais .

* Há dois momentos particularmente importantes ao longo do desenvolvimento:

O primeiro corresponde ao período do nascimento, quando ocorre um ajuste quanto ao número de neurônios e, durante os primeiros anos de vida .

O segundo momento corresponde à época da adolescência, quando a espessura do córtex cerebral diminui, às custas de acelerado processo de eliminação de sinapses e de alterações dos prolongamentos axonais e dendríticos, em diferentes regiões do córtex, principalmente da área pré-frontal, importantes para o raciocínio, o planejamento e a comunicação social.

* Com o passar dos anos, os mecanismos responsáveis pela neuroplasticidade exigem mais tempo e frequência de estímulos, mas ela ainda ocorre.

* A estrutura do cérebro permanece plástica e sensível à experiência, mesmo mais tarde na vida, o que significa que o cérebro está em permanente modificação ao longo de todo o ciclo vital.

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4.3 CÉREBRO SINGULAR: JEITO ÚNICO DE SER E APRENDER

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4.3 CÉREBRO SINGULAR: JEITO ÚNICO DE SER E APRENDER

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* As características dos discursos neurais estão previstas nas informações genéticas dos neurônios e constituirão o sistema nervoso que é formado no período embrionário e fetal.
* Cada indivíduo tem um sistema nervoso próprio e, portanto, um cérebro que é único.
* Além de genética o que torna o cérebro singular é que os neurônios se interligam e podem ser modificados e definidos conforme a história pessoal. A história de vida de cada pessoa constrói e reorganiza as conexões sinápticas que constroem o sistema nervoso.
* Durante a gestação a formação do sistema nervoso é influenciada por informações recebidas dos pais e dos ancestrais mas também pelas condições específicas da gestação resultante dos padrões típicas da espécie humana associadas às particularidades genéticas individuais.
* O sistema nervos pode apresentar modificações nos circuitos neurais responsáveis por vários aspectos cognitivos em decorrência de gestação, neuroplasticidade e fatores epigenéticos.
* Quando surgem as diferenças individuais relacionadas às diversas funções mentais, essas diferenças no funcionamento mental podem acarretar dificuldades ou facilidades.
* Nos gêmeos univitelinos, mesmo com material genético idêntico, apresentam diferenças no fenótipo. Essa diferença é percebida nos estímulos, no comportamento, percepção
neurodiversidade.
* O processo educativo não pode oferecer uma rota única de aprendizagem para todos.
* Os mediadores desse processo precisam criar um ambiente favorável para que o aprendiz desenvolva seu potencial, interesses e habilidades.
* O aprendizado ocorre por caminhos diferentes para cada pessoa, por isso é tão necessário diversificar as práticas pedagógicas bem como os recursos didáticos.
* Nesse processo de aprendizagem personalizada possibilita apresentar um jeito próprio de aprender, dessa forma a estrutura cerebral do aprendiz é melhor mobilizada e o desenvolvimento das competências potencializado.

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4.4 VIVER É INTERAGIR. INTERAGIR PARA APRENDER. APRENDER PARA VIVER

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4.4 VIVER É INTERAGIR. INTERAGIR PARA APRENDER. APRENDER PARA VIVER

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-> A aprendizagem é um processo inesgotável que nos torna humanos.
-> É um processo individual, singular e histórico/social, já que envolve tanto as modificações cerebrais decorrentes da formação/descontrução de representações mentais quanto de nossa interação com o ambiente e com as pessoas.
-> Os estímulos que recebemos do ambiente, de nossas interações e de nosso corpo ativam nossos neurônios e os estimula a criar "conexões" entre si (sinapses) e diferente regiões cerebrais. Essas conexões processam a informação que recebemos, dotando-a de um significado ou sentido para nós.
-> Nosso cérebro também é dotado de circuitos neurais que nos possibilita interpretar "sinais sociais", expressões corporais e emoções. Ele é ativado - e formado - pelas nossas interações sociais. Se organizam por dois sistemas:
a) Sistema neurônio-espelho: entender o ambiente ou o outro através da imitação ou ativação desse sistema.
b) Sistema de mentalizazção: tentar prever possíveis comportamentos/reações das pessoas através de algum conhecimento prévio que possuímos.
-> Também somos dotados de circuitos neurais que processam nossas emoções e a motivação. Em conjunto, esses circuitos auxiliam na criação das representações mentais de nossas experiências e interações que temos no decorrer da vida.
a) As representações mentais mais significativas podem ficar registradas no sistema nervoso de modo mais definitivo, tornando-se uma memória.
b) As memórias também são parte do nosso aprendizado. Ela possibilita a ampliação de nossas representações mentais mediante nossas experiências e relações.
-> A aprendizagem também se efetiva pela constante reativação desses circuitos neurais. Nosso cérebro armazena memórias que são relevantes de alguma maneira. Então, quando esses circuitos deixam de ser ativados, as sinapses se desfazem progressivamente, conduzindo a representação mental ao "esquecimento".

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OXANA MALAYA A MENINA CACHORRO 2022 || HISTÓRIA COMPLETA || VEJA COMO ELA ESTÁ HOJE оксана малая