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El concepto de socio afectividad hace referencia a lo social y lo afectivo y está basado en las relaciones de interdependencia de los seres humanos, en las cuales se observan varios niveles: el individual, el grupal, ya sea a nivel familiar, en la organización educativa, o a nivel comunitario

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La escuela se preocupa por lo netamente académico, como obtener logros y competencias académicas, buen puntaje en pruebas Saber e ICFES, memorizar contenidos en ocasiones sin sentido etc. (Fernández, M ; Palomero, J; Teruel, M., 2009), todo lo cual recuerda los planteamientos de Neill, padre del Summerhill, referentes a que la escuela enseña a pensar pero no a sentir, y que la paz mundial no depende de las Matemáticas ni de la Química sino de una actitud más amplia hacia la vida afectiva, la cual estaría dada en comunidad por parte de profesores, estudiantes y, por supuesto, los padres

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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se observan unos índices elevados de fracaso escolar, dificultades de aprendizaje, estrés ante exámenes, abandonos en los estudios, aburrimiento, indisciplina escolar, problemas de conducta y de cognición.
Estos hechos provocan estados negativos como la apatía, la depresión y, en ocasiones, intentos de suicidio, que muchas veces están relacionados con deficit en la madurez y el equilibrio emociona

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Las carencias acerca de la Inteligencia Emocional (IE) afectan a los estudiantes dentro y fuera del contexto escolar, aunque la mayoría de los estudios han sido realizados con muestras de estudiantes universitarios , cada vez mas afloran los  trabajos empíricos realizados con adolescentes.
Extremera & Fernández-Berrocal (2004) explican que tras revisar estas investigaciones se encuentran cuatro áreas fundamentales en las que la falta de IE provoca o facilita la aparición de problemas entre los estudiantes:
1. Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumnado.
2. Disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales.
3. Descenso del rendimiento académico.
4. Aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio afectividad 

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio afectividad 

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La socio afectividad es la manera de interactuar entre seres humanos desde su complejidad. Son varias las disciplinas que tienen relación con el término, sin embargo, se trata de nombrar las más cercanas al fenómeno educativo.
Desde la antigua Grecia, cuando el abordaje del conocimiento científico fue fragmentado en disciplinas la socio afectividad ha sido tratada en forma aislada. Por un lado, la dimensión afectiva ha sido estudiada por los psicólogos a nivel individual, especialmente a nivel clínico y en la historia de la Psicología este había sido el fuerte del psicoanálisis, posteriormente, de la psicología cognitiva y ahora, de las neurociencias, que se ocupan en conocer cómo funciona en nuestro cerebro la socio afectividad.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio afectividad 

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio afectividad 

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Desde la filosofía y la pedagogía hay autores que nos plantean otra forma de mirar el acto educativo desde distintos aspectos como el afectivo, ético y sociocultural.
Nel Nodding, por ejemplo nos refiere acerca de la ética del cuidado: entiende al ser humano como un ser en relación y rechaza la idea de un individuo ensimismado y solitario.
El sujeto humano no está cerrado en sí mismo, sino vinculado a una realidad social y a otros seres humanos.
No es absolutamente independiente y necesita a otros en situaciones de carencia o vulnerabilidad. También necesita que se le reconozca en el resto de situaciones y que los otro también les den significado a sus acciones y a sus proyectos. Además, las acciones humanas involucran a otros, es decir, las acciones de una persona o grupo de personas aumentan o limitan las posibilidades de acción de las demás.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio afectividad 

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio afectividad 

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Psicología social y Sociología de la educación son disciplinas muy próximas y complementarias, ambas dirigen su objetivo hacia los fenómenos educativos, sus contenidos tienen gran continuidad y se prestan con facilidad para la interdisciplinariedad, tanto que se han venido incluyendo en los planes de estudio de distintos programas académicos de otros países. Todo esto ha dado origen a la Psicología social de la educación que todavía no se ha hecho evidente en el contexto local.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio afectividad 

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio afectividad 

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Considerando la educación un hecho psicosocial, el aspecto social tanto en niños como de educadores en sus relaciones interpersonales pasó a ser estudiado por la psicología social, la cual había surgido como disciplina autónoma a finales de 1960 y a principios de los 70. anteriormente, los fenómenos sociales en Psicología habían sido estudiados desde perspectivas parciales, nunca de forma integradora (Guil, 1989).

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio afectividad

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio afectividad

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Aquí se recogen algunos puntos de vista de diferentes autores y experiencias que sirven de referencia para trabajar en la promoción y educación de la socio afectividad, los cuales se relacionan así: con el fin de orientar la formación de los educandos, se hacía referencia a tres componentes básicos: el saber, el hacer y el ser

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio afectividad

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio afectividad

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La educación emocional es importante en la vida de cada persona, y quizá siempre se había visto en forma individual. Solo ahora estamos siendo conscientes de la importancia de las emociones a nivel grupal en las instituciones educativas. Siendo el profesor la persona encargada de orientar a los estudiantes en su formación, este debería estar formado en el sentido al respecto, esto es, debiera conocer cómo se procesan las emociones, cómo evolucionan, cómo se expresan, cómo se controlan, cómo se desarrollan las emociones positivas, cómo se previenen las negativas, cómo debe promoverse la automotivación, qué papel juegan las emociones en el aprendizaje, cómo saber interpretar los estados emocionales y los comportamientos sociales.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio afectividad

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio afectividad

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Autores muy significativos desde distintos campos (Biología, Medicina, Psicología, etc.) describen la importancia del mundo emocional, de las actitudes amorosas, como claves para el desarrollo biológico, mental y social de las personas en desarrollo. se refiere al valor del contexto escolar como factor de desarrollo de los infantes y de un ámbito decisivo que debemos cuidar y mejorar entre todos. Necesitamos una escuela y una educación para aprender a estar en el planeta: a vivir, compartir, comunicarse, a comulgar, a ser, requerimos desarrollar una ética de la comprensión entre las personas, de la solidaridad y la responsabilidad (Morin, 2004)

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio afectividad

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio afectividad

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En los últimos cinco años, Colombia ha fortalecido la política educativa para la primera infancia, mediante la promoción del desarrollo de competencias en los menores de cinco años, base para los aprendizajes posteriores y para una mejora en su calidad de vida, que, busca la participación compartida del Ministerio de Educación Nacional en coordinación con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), las Secretarías de Educación y Salud, y las cajas de compensación familiar