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Carla Azevedo
Professora do grupo 230 - Coadjuvante de Matemática no 1º Ciclo

Filipa Prazeres
Educadora de Infância (100) E Professora de Educação Especial (910)

Francisco Ferreira
Professor de Música M20

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- Desenvolvimento pessoal e profissional.
- Melhorar o processo de ensino e aprendizagem.
- Trocar experiências com os colegas.

- Refletir sobre práticas de qualidade.

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Módulo 1
Bases Científicas das Comunidades de Aprendizagem

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Tarefa I

Construção do Diário de Bordo

Tarefa II

Visionamento dos vídeos:

https://youtu.be/66XMa6naEM8

Tarefa III

REFLEXÃO

As Comunidades de Aprendizagem (CA) são um projeto de transformação da escola e que permitem chegar às famílias e às comunidades. Usam como estratégia as Ações Educativas de Sucesso (AES), com o objetivo de promover uma educação de êxito para todos os alunos (promoção da Inclusão), superando dificuldades, criando equidade e melhorando a convivência na/da comunidade. Tendo presente os sete princípios da Aprendizagem dialógica (AD).

Ações Educativas de Sucesso:

Tertúlias Dialógicas

Grupos Interativos

Sete princípios da Aprendizagem Dialógica:

Diálogo igualitário

Inteligência cultural

Transformação

Dimensão instrumental

Criação de sentido

Solidariedade

Igualdade de diferenças

Tarefa IV

Preparação da próxima sessão

Leitura e reflexão do texto:
"O Príncipe Feliz", de Oscar Wilde
https://agrupamentodees653.sharepoint.com/:b:/s/2122-CursodeFormaoCA-Includ-edTurma4/EbmSezwPH3lCvc7YEtpQJP8BkSqL_ErwLozSQwZgKahVFA?e=4K8sWB

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Módulo 2
Aprendizagem Dialógica.
Da abordagem individual à comunidade.

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Tarefa I

Visionamento em grande grupo, do vídeo sobre o que é e como se processa uma Tertúlia Literária Dialógica   https://youtu.be/LzmLYcX7wdo

Tarefa II

Tertúlia Literária Dialógica em grande grupo, da obra literária: "O Príncipe Feliz", de Oscar Wilde.

Síntese
Os alunos partilham ideias, respeitam as opiniões dos outros, aprendem a argumentar de forma positiva, ou seja, construtivamente.

Tarefa III

Leitura e análise dos sete Princípios da Aprendizagem Dialógica em pequeno grupo.

Tarefa IV

Elaboração da apresentação, em power point - Princípios da Aprendizagem Dialógica em pequeno grupo.

Tarefa V

Preparação da próxima sessão:

Observação e análise da obra artística:                           "O Nascimento de Vénus", de Sandro Botticelli.

https://agrupamentodees653.sharepoint.com/:i:/s/2122-CursodeFormaoCA-Includ-edTurma4/EbulfIpwxGJMl1sWr5mnBEABUkecQj0JRXNBIkNRaiUYrw?e=lUatKl

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Módulo 3
Transformação de um centro educativo numa comunidade de aprendizagem.

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O Nascimento de Vénus", de Sandro Botticelli.  

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Tarefa I

Realização da Tertúlia  Artística Dialógica em grande grupo,  da obra "O Nascimento de Vénus", de Sandro Botticelli.

Síntese
Os participantes da tertúlia artística dialógica, na globalidade mencionaram que a obra proporcionava um sentimento de proteção.

Tarefa II

Após visionamentos dos vídeos, o grupo refletiu...
https://youtu.be/6URog4Qv6G8
https://youtu.be/o6uAV4W6aBQ
https://youtu.be/kXImvozAecY

O que motivou estas escolas a transformarem-se em Comunidades de Aprendizagem?

Estas escolas transformaram-se em CA pela necessidade de ultrapassarem constrangimentos sentidos pelos elementos da comunidade escolar. Traçaram assim sonhos a alcançar sendo eles:

· Colmatar a violência e os conflitos entre alunos;

· Ultrapassar o insucesso escolar;

· Criar aprendizagens significativas;

· Oferecer uma educação para TODOS (inclusão);

· Promover a participação ativa dos pais e da comunidade nos diferentes momentos da vida escolar;

· Incentivar o envolvimento e participação dos pais nas reuniões;

· Estimular interações de qualidade entre os alunos;

· Proporcionar aprendizagens entre os alunos e fomentar a heterogeneidade.

Que sonhos os professores do agrupamento de Escolas de Vialonga poderiam ter para transformar cada uma das nossas escolas em Comunidades de Aprendizagem?

Partindo da maior e melhor potencialidade do AEV, a boa relação entre os elementos da comunidade escolar, seria uma utopia para os professores ver uma escola com uma estrutura física apelativa, ajustada, moderna e funcional. Vindo de um pensamento unanime dos vários elementos que constituem esta formação, considera-se como ponto prioritário a melhorar, a criação de um espaço aconchegante de convívio e de lazer para os alunos.

Tendo em mente a seguinte citação: “Na natureza nada se cria, nada se perde, tudo se transforma”, de Antoine Lavoisier, aplicada, neste caso, não à natureza/química, mas à natureza/humana, refletimos que, mesmo sendo um sonho, acreditamos na possibilidade de transformar, nunca perdendo a estrutura (relações humanas) já existente.

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Módulo 5
Multiculturalidade nas comunidades de aprendizagem.

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Tarefa I
Visualização do vídeo "Olhe para além das fronteiras".

REFLEXÃO
O vídeo levou-nos a refletir acerca do “Ser individual” e do “Ser coletivo”.

Através do exercício demonstrado no vídeo, as pessoas passam a olhar para o outro com um olhar atento, que entra pelo Ser do outro, respeitando-o (sem invadir) e que vai dando conta da necessidade que o outro tem. Na qual poderá também fazer uma introspeção e assim, passa a ser um exercício em espelho. Pois no final, a vontade é a mesma para ambos os elementos. Analisa-se uma conexão, uma vontade de pertencer a um TODO. Temos como exemplos, o correr das lágrimas, o cumprimentar, o brincar, o diálogo, o toque (abraço, aperto de mãos, estender os braços) e, no caso das crianças, o balançar das pernas, bem como a corrida. Um TODO onde todas as pessoas são iguais, com as mesmas necessidades e vontades, apenas com caraterísticas que os definem serem diferentes.

O espaço físico onde ocorreu a implementação do exercício mencionado, é amplo e com luminosidade vinda de janelas laterais. O Ser habita um Universo amplo, com a luz que cada um consegue ver/olhar.

Nas Comunidades de Aprendizagem, todos os elementos são vistos de igual forma, embora tenham caraterísticas diferentes, que se agrupam em categorias, como sendo a cultura, a etnia, o género, a idade, a religião, a orientação sexual, entre outras.

A realçar que o respeito e a aceitação da riqueza dos diferentes elementos que, proporciona uma aprendizagem rica e estimulante. Daí que, seja tão importante a compreensão do conceito da multiculturalidade. Um conceito atento às emoções, às necessidades e ao que o outro sente.

Tarefa II
Implementação da  Ação Educativa de Sucesso - Grupos Interativos;
Formação de grupos de três elementos cada, havendo um quarto elemento com objetivo de dinamizar as interações entre os diversos participantes. As atividades implementadas são rotativas, de modo a que, ao longo do tempo, o grupo realizou as quatro atividades, cada uma delas dinamizada, por um quarto elemento.

Atividades:

https://agrupamentodees653.sharepoint.com/:i:/s/2122-CursodeFormaoCA-Includ-edTurma4/EawLNAkye1dDs7-F5ASBXO4B17r0Aum-vh6HimJvJVRxgA?e=wJ0hdx

https://agrupamentodees653.sharepoint.com/:i:/s/2122-CursodeFormaoCA-Includ-edTurma4/EfWS9MDx9SRIo4E4FXjXOeoBYgHzWC93nNxcKs03j1PasA?e=gvjoMX

https://agrupamentodees653.sharepoint.com/:i:/s/2122-CursodeFormaoCA-Includ-edTurma4/Ef1fj_QOlQ5KhvOBSkYHy9gB-gDrRCzHbMOmy-KGpiLUzw?e=zcYhmd

https://agrupamentodees653.sharepoint.com/:i:/s/2122-CursodeFormaoCA-Includ-edTurma4/Ec7RguWaK9pPoXlHfNDxrCMB9g2cEHbZapvqFWwy0DrUBw?e=G41g5i

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Olhe para além das fronteiras - uma experiência de 4 minutos

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Módulo 6
Grupos interativos

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Tarefa I - GRUPOS INTERATIVOS

Quais são os principais papéis dos alunos, dos professores e dos voluntários?

O aluno - Interagir; Refletir; Cooperar com os colegas.
Os Professores - Preparar e organizar a implementação da atividade; organizar os grupos, tendo em consideração a formação de grupos heterogéneos, lembrando sempre da inclusão de todos alunos; convidar os voluntários; explicar aos voluntários a atividade a implementar nos diferentes grupos; apresentar os voluntários; estabelecer critérios de avaliação;  agradecer na aula e posteriormente aos voluntários.
Os Voluntários – Gerir o diálogo/participação dos elementos do grupo; assegurar que todos participem de forma ordeira, cooperativa e respeitadora; promover mais igualdade na participação (inclusão); recolhe as ativiadades e entrega ao docente; informa o docente do desenvolvimento da atividade e colabora na avaliação da mesma.

Refira o que uma aula de grupos interativos pode promover em termos de aprendizagem que as outras aulas não promovem?

A mais evidente é a intervenção dos voluntários - comunidade educativa (família, docentes e pessoal não docente e amigos).
Promove uma maior liberdade de expressão;
Criatividade e troca de conhecimentos.
Maior dinâmica na resolução das diferentes atividades.

Aponte  exemplos em que é  possível perceber os 7 princípios da Aprendizagem Dialógica.

Diálogo Igualitário – Todos alunos tem oportunidades iguais de participar na atividade.

Inteligência cultural – existe nos voluntários, pois a experiência de vida do voluntário acresce o conhecimento.

Transformação – Enriquecer a aprendizagem dos alunos, usando o conhecimento de cada um dos alunos.

Dimensão instrumental – São os conteúdos das disciplinas.

Criação de sentido – Está relacionado com a transformação, ou seja, para o aluno aquela aprendizagem passou a fazer sentido.

Solidariedade – É transversal a todos os princípios.

Coesão social – Todos os envolvidos estão a dar o seu contributo.

Tarefa II - TERTÚLIA DIALÓGICA MUSICAL
https://youtu.be/eZppug_G2_M

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Módulo 7
As Tertúlias Dialógicas

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Tarefa I
Qual é o papel do moderador nas Tertúlias?
Um dos participantes assume o papel de moderador da Tertúlia. Pode ser o professor, um
familiar, um voluntário ou qualquer uma das pessoas presentes. O moderador não pode impor as suas opiniões ou pontos de vista.
O seu papel é, principalmente, estimular/organizar a intervenção de todos os participantes de forma apresentar os seus argumentos, garantir o respeito pela vez de falar e pelas opiniões de cada um, participação seja igualitária e o mais diversa possível.
O moderador dá inicio a Tertúlia  quando o primeiro participantes  faz a sua intervenção, dando a sua opinião sobre fragmento da obra.
Uma vez explicado ao grupo, o moderador dá a
palavra, para se partilharem opiniões e reflexões conjuntas sobre esse mesmo argumento.
Quando se acabarem as opiniões sobre este fragmento, dá-se a palavra a outra pessoa e assim sucessivamente. Deste modo constrói-se, de forma
dialógica, um novo sentido. Não se pretende chegar a conclusões ou opiniões únicas  mas a criação de um espaço de diálogo e reflexão conjuntos. Põe-se em
prática um diálogo intersubjetivo que ajuda a aprofundar temas de grande relevância,
conectando-se, por sua vez, com a aprendizagem instrumental.

Qual a diferença da Tertúlia  e das outras aulas?
O que os alunos podem aprender nas Tertúlias que não aprendem em outras aulas.
Promove uma maior liberdade de expressão;
Promover o respeito pelas opiniões dos colegas.
Reflexão conjunta, dialogo, todas opiniões são relevantes e não há resposta erradas.

Por que a leitura das melhores obras da literatura universal?
Nas Tertúlias Literárias Dialógicas apenas se leem clássicos,  são obras que refletem com uma grande
qualidade e profundidade os grandes temas universais que preocupam a humanidade, independentemente da cultura ou da época: como a injustiça, a honestidade, o valor da amizade, a imigração, o amor, a guerra...
A leitura dos clássicos ajuda-nos a compreender a cultura e a sociedade, a refletir sobre o mundo e a compreender
a história. São obras que não passam de moda, que continuam a interessar as pessoas, ao
longo das gerações.
As obras clássicas potenciam uma reflexão crítica sobre aspetos relacionados com as nossas sociedades.

Apontar evidências em que percebemos a presença dos 7 princípios da Aprendizagem Dialógica.
Diálogo Igualitário – Todos participantes tem oportunidades iguais de participar na atividade.

Inteligência cultural – existe na experiência de vida de cada participante acresce o conhecimento.

Transformação – Enriquecer a aprendizagem dos participante, usando o conhecimento adquirido por cada um.

Dimensão instrumental – São os conceitos abordados na obra, aumentando vocabulário, expressão oral e escrita, pensamento critico, capacidade de argumentação e superação de desigualdades.

Criação de sentido – Está relacionado com a transformação, ou seja, para o participante aquela aprendizagem passou a fazer sentido. Ocorre na interação, comunicação verbal e não verbal.

Solidariedade – É transversal a todos os princípios.

Coesão social – Todos os envolvidos estão a dar o seu contributo.

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Módulo 8 e 4
Participação educativa da Comunidade e o Papel dos Voluntários

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TAREFA I

Realização de uma Tertúlia Literária Dialógica - Mediterrani

https://youtu.be/7__rkVKvLJU

TAREFA I I
Participação Educativa da Comunidade e o papel dos voluntários

Após o visionamento do vídeo e com base nos módulos 4 e 8, o grupo de trabalho refletiu sobre a importância da participação da comunidade nas escolas, elaborado um sway.

Biblioteca Tutorada - organização https://youtu.be/7__rkVKvLJU

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0:00 / 1:00•Watch full video

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Vídeo aula:  Biblioteca Tutorada: como organizar

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Apresentação do trabalho final pelo grupo II (Filipe Pereira, Isabel Mendes e Ana Silva)
Autoavaliação.
Módulo 9 - A formação de familiares e formação Dialógica de professores.

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Tarefa I
Resumo dos aspetos mais importantes referidos  no documento do Módulo 9.

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Formação de familias e formação Dialógica dos professores

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Apresentação dos trabalhos finais dos grupos I (formandos Anabela Almeida, Carina Silva, Joana Rosa e Paula Almeida), IV (formandos: Margarida Penedo, Ângela Gomes, José Luís Pinto) e V (formandos: Carla Azevedo, Filipa Prazeres e Francisco Ferreira).
Auto e heteroavaliação.
Módulo 10 - Modelo Dialógico de Prevenção e Resolução de Conflitos.
Avaliação da ação.

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Tarefa I- Apresentação dos trabalho final do grupo.
https://read.bookcreator.com/T6Vp5IXAXAQYtzAfAzpj5hsLvOv2/mClMghd_SiC4yCNwG3DQsA

Tarefa II - Modelo Dialógico de Prevenção e Resolução de Conflitos.

https://youtu.be/IXS_KHSxZds
https://youtu.be/Qj80HjTdY1E

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Vídeo aula: Formas de resolução de conflitos