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Al comienzo del taller para la realización del Trabajo Final Integrador, nos plantean las características que debe tener  y nos proponen comenzar a pensar la temática. También si lo vamos a realizar individualmente o en grupo.  En mi caso, acababa de realizar una prueba de ingreso y luego una entrevista para un puesto laboral relacionado con la carrera. Este hecho  evidenció que debía profundizar en el pensamiento computacional,  programación y robótica ya que el conocimiento que tenía era muy superficial y la experiencia nula.

A los días otra compañera me comenta que Alejandra tenía una propuesta para trabajar con la misma temática y con el mismo interés de desafiarse en dicha área y le pasa mi número.

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En el día de la fecha Alejandra me manda un whatsapp. Se presenta y me cuenta su idea. Intercambiamos mensajes y concluimos que si íbamos a trabajar juntas. También definimos que nos interesaría realizar una unidad didáctica.

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Llego a  la tutoría del día de  la fecha con muchas dudas. Había leído presentaciones y el programa. Pero por algún motivo pensar en “tesis” me olvidé de las diapositivas y me puse a pensar en términos de investigación mixta, cuantitativa, cualitativa. Hasta llegamos a la clase con un borrador para preguntarle todo a la tutora. A medida que se fue dictando la tutoría fui relacionándola con la clase dictada el jueves anterior y entendiendo cuál era la propuesta.

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Después de aclarar las dudas que teníamos y frente a las nuevas consignas hacemos una videollamada con Alejandra y empezamos a responder las preguntas planteadas por Julia para definir que estamos buscando con el trabajo. Decidimos que va a estar enmarcado en la materia que dicta Alejandra que es Educación Tecnológica y que el año elegido va a ser séptimo, pensando en que ella es de primaria y yo de secundaria y que eso nos permite dejar abierto el proyecto de alguna forma para seguir trabajando en secundaria. (Primeramente planteamos que sea un trabajo para seguir en secundaria pero en la tutoría nos guiaron para que lo limitemos a séptimo con un final que dé lugar a ser retomado en secundaria).  Charlamos y tomamos notas de algunos temas y autores abordados a lo largo de la carrera que nos van a ayudar a la hora de realizar el marco teórico para defender las decisiones pedagógicas tomadas. Y acordamos ir trabajando conjuntamente en un documento compartido en drive.

Algo que pasa ese día y que nos empieza a pasar posteriormente en cada encuentro en que realizamos intercambios es que terminamos muy entusiasmadas por lo que podemos lograr juntas. Charlamos, debatimos, conjugamos ideas y llegamos a establecer lineamientos que nos dejan con muchas ganas de trabajar.

Los siguientes días vamos trabajando en el documento compartido, siempre muy comunicadas.  A través de audios por whatsapp o llamadas, incluso avisándonos cada cambio que hacíamos, cada duda o propuesta para el futuro.

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En dicha tutoría se plantea la posibilidad de tener más días para realizar la primera entrega. Luego de la clase acordamos con Alejandra hacer los cambios pertinentes y entregar  lo más rápido posible para recibir la revolución cuanto antes y tomar las decisiones que haya que tomar después de eso, con el mayor tiempo de ejecución posible con el que disponer,  El 1ro lo terminamos,  pero quedamos tan cansadas que tememos que haya algún  error de tipeo que no notemos por eso decidimos entregarlo al otro día.  Además acordamos terminar de ver ambas la clase grabada del jueves de esa semana para saber si había alguna recomendación o ítems allí que nos estuviera faltando. Al día siguiente, 2 de abril, realizamos la entrega

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Julia comienza dicha tutoría planteándonos en general la situación de los trabajos entregados. También nos presenta que vamos a tener profesores referentes, decidimos con Alejandra que el nuestro sea Christian Rizzi debido a su labor en el área.

Frente a la propuesta de ir documentando el proceso decido hacerlo primeramente por escrito porque me resulta más fácil expresarme, pero una vez así, ir decidiendo si me quedo con ello o cambio el formato y donde y de qué manera lo presento según lo que allí se vaya gestando.

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La devolución de la primera entrega fue: Orientadas con ajustes. Si bien venimos encaminadas debemos hacer foco e ir afinando algunos puntos. Y me deja dudas ¿Es muy amplia la propuesta de trabajar en pos de brindar a los estudiantes las herramientas para generar el pensamiento computacional? ¿Cuáles pueden ser esos recortes posibles? Siento que me falta mucho por conocer de la temática para poder realizarlo y para poder plasmar en una unidad las ideas que tengo en mente.

Después de ello comenzamos a bucear en bibliografía de la temática e ir compartiendonos las que nos parecía pertinente. También ir viendo videos esclarecedores.

Por otro lado, nos fue muy útil estar cursando la materia: Pensamiento Computacional, Programación y Robótica II al mismo tiempo. Y hasta charlamos sobre la posibilidad de pedirle a una de las docentes,  de ser nuestra referente ante dudas y ante la búsqueda de bibliografía.

Las siguientes semanas vamos a ir leyendo bibliografía buscando perfiles de instagram y socializando esta información con Alejandra por whatsapp.

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Tenemos una tutoría de solamente media hora pero muy precisa. Julia plantea que es el momento de análisis de la investigación y así lo vivimos. Un momento de mucho análisis para poder así completar la unidad didáctica.

Los siguientes días establecemos ciertas actividades para desarrollar en el marco del diseño curricular de Educación Tecnológica. y dejamos espacios para desarrollar otros que sabemos queremos trabajarlos desde lo desenchufado, en forma de proceso donde el problema se vaya complejizando. Pero me cuesta mucho materializar eso. Me doy cuenta que no solo es la falta de conocimiento de la temática, sino también de la materia en la que nos posicionamos. Así que comienzo a leer y releer el marco curricular.

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Se plantea que para el 11/05 la próxima entrega lo que va ser un planning.

En unos de los videos que miro acerca del tema luego de proponer trabajar las fases del pensamiento computacional en relación con la resolución de problemas deja para seguir el siguiente planteo: “en este sentido ¿Cuál es el mayor provecho que le podemos sacar a las computadoras?”

esta idea me deja pensando.

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El día de la fecha, planeábamos asistir a la tutoría y luego de ella realizar los ajustes necesarios para la presentación antes de las 00 horas.  Sin embargo al explicar más detalladamente lo que se espera que entreguemos nos dan un tiempo más. Esta semana trabajamos un montón en el proyecto. A ratos me embarullo y me alejo de la propuesta y Alejandra me trae al eje de lo que estamos trabajando: cerremos esto y después vamos abarcando más. Me comparte una conferencia de CWi que es super interesante y nos enteramos que el martes siguiente va a ver una en youtube live  la cual decidimos presenciar ambas y que termina siendo crucial para nuestro trabajo porque intenta dar respuesta a la pregunta: ¿Por qué a la Educación Tecnológica le interesa la Robótica?

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Al encuentro presencial de ese día no asistimos ninguna de las dos. Alejandra está enferma y yo tengo a mi hija enferma.

Tuvimos que entregar el plan de trabajo. Al ser una Unidad de Enseñanza en una escuela consideramos las fechas de la Unidad para colocar en lugar de otras cuestiones que a partir de la devolución corregiremos.

No tenemos que rehacer el trabajo, pero tampoco es lo que quiero entregar. Tengo otra cosa en mente y no se como plasmarlo. Estoy en una encrucijada respecto al TFI

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No participe del encuentro virtual pero vi el vídeo, inclusive más de una vez

La próxima entrega incluye el Índice de lo macro a lo micro y el marco teórico.

Fede dice que siente que se colocó un saco muy  grande para llenar. Me siento igual. Un poco me arrepiento de no haber optado por un tema que me sienta más cómoda, que tenga más relación con mi formación de base y por lo que decidí hacer la carrera en sí. Me metí con un tema que desconozco bastante en una asignatura que desconozco totalmente. Realmente quiero volver el tiempo atrás y tomar otras decisiones.

En el planeamiento entregamos una propuesta de unidad de enseñanza que no me termina por convencer. Pero tampoco tengo los conocimientos necesarios en el área para hacer modificaciones. Me pongo a estudiar la materia.

El tema es recurrente en mi cabeza, el malestar no se me va. Vuelvo a escuchar a Cwi que nos había inspirado tanto. Y recuerdo lo que leí de robótica mientras buscaba bibliografía  ¿y si el recorte lo hacemos en robótica? ¿Y si buscamos justamente visualizar la forma de pensar de la robótica y que no sea sólo una excusa para programar los kits?

Si le voy a decir a Alejandra tengo que pensarlo bien y convencerla para presentarlo a Julia. Ya que la tutoría de esta semana es el 08/06 y ya hay que  realizar la segunda entrega.

Pienso, escribo. Listo. Llamo  a Alejandra. Me mira asustada, pero ya casi es la fecha  me dice, pero , me sigue escuchando. Bueno si, hagámoslo. El miércoles se lo planteamos a Julia. Le consultó a Mariana Lasarte que sabe del tema para  ver si le parece viable. Me da el visto bueno.

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Los días que quedaban para el encuentro leímos la bibliografía para asegurarnos que sea viable. Me conecto y somos sólo dos personas. Aún Alejandra no se conecta pero tengo que aprovechar que puedo abordar a Julia.  Le mando un mensaje a Alejandra para avisarle. Le cuento a Julia. Me da el visto bueno,   marcando algunas consideraciones a tener en cuenta.

Nos ponemos a leer para la siguiente entrega.   Hay que entregar el índice y el marco teórico. No llegamos a plasmar toda la nueva bibliografía.  Hacemos una entrega que sabemos que está incompleta.

Planteamos que para sostener el problema debemos hacer encuestas. Enviamos un formulario de google con pocas preguntas a todos los profesores de educación tecnológica que conocemos, inclusive grupos de whatsapp en los cuales Alejandra participa. Solo responden diez personas. Pero sus respuestas son interesantes para continuar con el trabajo.

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Haciendo cursos. Sumando info para el TFI

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Encuentro presencial Julia hace la devolución y nos da la posibilidad de una re entrega. El problema no está claro. Así que me quedé hasta después de la reunión con el decano para mostrarle a Julia  e irme con el problema claro para poder avanzar.

Julia nos da una semana más. Trabajamos día y noche esa semana. Leo la bibliografía. Y le pregunté al problema ya segura que está bien formulado. ¿Qué es la robótica? ¿Cuáles son esas lógicas? ¿Por qué sucede eso?  Y de ahí fui armando un índice que obviamente se fue remodelando. Pero siguiendo ese eje.

Re veo las clases teóricas y una que no vi. Me doy cuenta que si bien ahora estoy contenta por cómo va el marco. Seguimos en lo macro y no llegamos a lo micro.

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Sábado Julia nos da una devolución. Nos hace algunas correcciones. Es interesante pero aún  es una monografía. Es lo que sospechaba, hay cosas por mejorar pero ya lo había advertido el repaso. Reacomodamos y seguimos, ya el cansancio nos pesa.  Pero ese mismo sábado corregimos y dejamos listo el marco.

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Ya habíamos delineado las actividades, inclusive Alejandra las puso a prueba con sus estudiantes para observar su viabilidad. Pero otra cosa es darle forma para presentar, fundamentar. Ya estamos cansadas y discutimos más por cuestiones de presentación. Se reflejan nuestras distintas formaciones, ella quiere hacerlo todo como listas, yo demasiado narrativo. Encontramos el punto medio. Nos complementamos bien, aunque signifique que en este punto negociamos bastante. También significa que nos lleva mucho tiempo. Además de pensar clases para classroom ya que es lo que se utiliza en el colegio.

A partir del 11/07 los dos grandes puntos: Marco Conceptual y la Secuencia Didáctica están listos y nos gusta lo logrado. Comienza el trabajo en detalle. Todos los días creemos que ya lo terminamos pero hay algo más: conclusiones, revisión de bibliografía, presentación, bitácora, anexos, etc.

Voy revisando la lista que hice para ver que nos falta:

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Ya realizamos un punteo juntas sobre la conclusión, la noche anterior trabajamos hasta tarde. Nos vimos tentadas a entregar así con detalles que faltaban, pero no dejamos que el cansancio ganara. Nos reunimos al otro por zoom, juntas escribimos la conclusión y revisamos todo para corroborar que esté bien. Oficialmente terminamos y estamos contentas con nuestro trabajo. Conversamos que además el objetivo inicial que nos propusimos se cumplió. Aprender sobre pensamiento computacional, programación y robótica.  Alejandra al enriquecer sus propuestas. Yo poder diseñarlas y/o asesorar a docentes, inclusive en una asignatura para la cual no estaba preparada como Educación Tecnológica.

Nos queda esperar si aprobamos, si podemos pasar a la instancia de defensa, pero sabiendo que ya ganamos algo que nos acompañará en nuestras carreras.