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Internacional:
- El Estado Benefactor, a mediados de la década de los ´70, comenzó a mostrar signos de agotamiento.
- Se produjo un nuevo fenómeno debido a la imposibilidad de sostener políticas redistributivas en el marco de profundas crisis fiscales agravadas por la brusca subida de los precios del petróleo.

Argentina:
- Tres tipos de gobierno administraron la Crisis del Estado Benefactor: tercer (último) gobierno de Perón (1973- 1976), la dictadura cívico-militar (1976-1983) y la recuperación de la democracia con el gobierno radical de Raúl Alfonsín (1983-1989).

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América Latina:
- La organización estaba a cargo solo del sector dirigente de la sociedad y estuvo constituido por una alianza entre los productores de bienes para el mercado internacional, exportadores e importadores y financistas.

Argentina:
- La recentralización en términos de regulación política limitó la soberanía de las jurisdicciones.
- Se desplaza la responsabilidad del Estado hacia las instituciones y los sujetos en el marco de las nuevas orientaciones de las políticas sociales.
- Importante flujo migratorio provenientes de Europa con aptitudes ecológicas para producir bienes demandados por las economías centrales. Por esto fue  necesario integrar a sectores sociales al modelo productivo e incorporar un importante volumen de mano de obra.
- El modelo también favoreció el crecimiento paulatino de los sectores medios y una mayor heterogeneidad social y cultural.
- Presencia importante del Estado como agente integrador y hegemónico.
- Participación política muy restrictiva "orden conservador " (amplias libertades civiles y restringidas libertades políticas)
-  Son pocos los que gobiernan para su propio bien, se exportaban materias primas y con la llegada de inmigrantes se comienza con la agricultura.  Argentina era nombrada como "el granero del mundo".
- En 1912 se sanciona la Ley Saenz Peña que apunta a los derechos civiles: voto universal, obligatorio y secreto.
- En 1916 accede al gobierno el radicalismo.

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- Se constituyó el sistema educativo con características fuertemente "estatista y centralizadora" ( el Estado asume la tarea educadora por gestión propia o a través del control de las instituciones de tipo privada).
- El sistema educativo estaba  más vinculado a la esfera política que a lo económico. Es decir, se centraba en la formación de ciudadanos.
- La educación jugo un papel preponderante entorno a la integración social, la consolidación de la identidad nacional, la generación de consenso y la construcción del propio Estado.
-  La estructura escolar permitió generar un sistema de estratificación  social acorde con los intereses de los sectores dirigentes. Un sistema de enseñanza media mas restringido que cumplía dos importantes tareas, dotaba de personal idóneo a la administración pública, al sector de transporte y serados y por otro lado seleccionaba élite que se encontraban en condiciones de incorporarse al sector de dirección de la sociedad y el aparato estatal.
- La vinculación con la economía se estableció a partir del papel ideológico del sistema educativo .Estructura y currículum  excesivamente centralizados y elaborados desde el puerto.
- La falta de educación era presentada como indicador de baja capacidad para el protagonismo político y como legitimadora de la exclusión de la sociedad nacional e imposibilidad de acceso a bienes culturales (extranjeros) de los que podían participar los sectores tradicionales.
- Los sectores medios encontraron en el sistema educativo una alternativa para aumentar la posibilidad de participación.
Este acceso les posibilitó contar con mejores elementos para potenciar su demanda por una integración  social y política plena.
- Se sanciona la Ley 1420 en 1884 que promulga una educación obligatoria, laica y gratuita. y en paralelo se crea la Escuela Normal del Paraná (educación para formar docentes)
- A pesar de grandes esfuerzos realizados no se logra una ampliación de oportunidades educativas, ni que los sectores más postergados pudieran acceder y permanecer en el sistema.

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- Constituye la primera forma de Estado moderno y a la vez la última organización de política feudal.
- Se pueden destacar dos cuestiones en este Estado, primero que se constituye un poder político concentrado (territorialmente) y centralizado (administrativamente), y segundo que el fundamento de su poder político estuvo situado en el " derecho divino". Es decir que el Monarca adquiría el poder como sustituto de Cristo en la tierra.
- En España cambia la casa de los Habsburgo por la de los Borbones, estos realizan reformas tanto allí como en las colonias, en la estructura colonial. Para nuestra región fue la organización del Virreinato del Río de la Plata en 1776 hasta 1810. También se crean los consulados de comercio, la apertura del comercio libre y la expulsión de los jesuitas.

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- La educación seguía un desarrollo desigual entre sectores sociales, culturales, étnicos y lingüísticos.
- Se produce un vaciamiento de educadores por la expulsión de los jesuitas.
- Con las reformas borbónicas, las escuelas sufrieron cambios. Si bien no existía aún un sistema educativo, si había varias escuelas, tales como las Escuelas Pías, Escuelas Convento, Escuelas de los Ayuntamientos, Escuelas del Rey, Escuelas particulares y las Universidades: San Marcos, Córdoba y Chuquisaca.

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América Latina:
-Su propuesta se centro en cuestionar los aspectos elitista y restrictivos del modelo y reclamar una mayor participación.
-En lo económico profundizo el abandono de la idea del capitalismo y enfatizo su carácter marcadamente intervencionista.
-Orden económico basado en el mercado.
-Las nuevas coyunturas que se producen en el mercado internacional conlleva la necesidad de cambiar los patrones de crecimiento económico.
-Primera y Segunda Guerra Mundial.
-Crisis del '30 (cae la bolsa de Wall Street).
Argentina:
-Intervención activa del estado.
- Debido a la caída de exportaciones de materia prima y de las importaciones manufacturera obligo a desarrollar una industrialización sustitutiva.
-El estado deja de ser protector de los derechos individuales y para transformarse en garante de los derechos sociales.
-1948, a la Declaración de los Derechos Humanos se le suma el derecho a los trabajadores.

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Nivel mundial:
- A fines de la década de los ´40, comenzó a generarse una visión "económico- centrista", del papel de la educación.
- La educación comenzó a dejar de ser vista como un gasto social para transformarse en en una inversión que tenia como principal objetivo alcanzar una renta individual y social.
- La capacidad de generar "capital humano" altamente calificado paso a ser una de la mas importantes ventajas comparativas en la carrera hacia el crecimiento de los países.

Argentina:
- La educación fue incorporada no solo como un derecho de los ciudadano , sino también como estrategia de capacitación de mano de obra para satisfacer las demandas de la surgiente industria.
- "La formación de ciudadano" fue reemplazada por la idea de "formación recursos humanos".
- El sistema educativo debía brindar una educación básica.
- En 1944, se crea la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional, la cual desarrollo una importante variedad de modalidades de capacitación básica y profesional para jóvenes y trabajadores.
-1947-1951. Primer Plan Quinquenal, introdujo reformas en el sistema educativo y en particular en la educación técnica con el objetivo de redefinir la relación pedagógica entre educación y trabajo y dotar al alumno de una orientación y formación profesional mas definidas.
- 1952 se crea la Universidad Obrera Nacional, se promueve la investigación Científico -tecnológica, vinculada a la actividad productiva.

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- En 1975 la Argentina el proceso de alta inflación y recesión alcanzo niveles alarmantes y fue también cuando se quebró su ciclo de crecimiento sostenido para ingresar en un periodo de estancamiento, desinversión y desindustrialización que se mantendría hasta el inicio de los '90.

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- Fue la primera vez que un gobierno militar fijó un mecanismo institucionalizado de sucesión presidencial sin recurrir a los civiles ni a las formas democráticas.
- Los objetivos que se propuso el gobierno del Proceso fueron: restablecimiento del orden y del poder, modernización del país mediante la reforma del Estado y vigencia del mercado como mecanismo regulador, lucha contra la corrupción y la especulación y la reforma del sistema educativo en dirección de transmitir normas y valores que garantizaran el autoritarismo.
- Este período deja una herencia de endeudamiento externo e interno, crisis fiscal y proceso inflacionario que deberá el gobierno democrático siguiente. Además de la ruptura de un tradicional equilibrio social y político que existía en la Argentina.

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- El gobierno de Proceso militar dejó como herencia la concentración del poder económico en menos propietarios, la disminución del peso cuantitativo y cualitativo de los sectores obreros y la crisis de los grupos medios.
- Asume al poder en 1983 Alfonsín con un gobierno democrático.
- Las primeras tentativas de recuperar la capacidad de intervención del Estado no tuvieron éxito. Al igual que las estrategias dirigidas a privatizar y reformar el Estado en el marco de una credibilidad decreciente y un avanzado proceso inflacionario.
- Las tendencias principales se manifestaron en torno a la declinación del crecimiento productivo, la desinversión, la caída del empleo, concentración económica y la alta inflación.
- En cuanto al orden político, las autoridades democráticas se centraron en la necesidad de transformar una cultura autoritaria y en mantener presente en la ciudadanía la conciencia respecto a la defensa del sistema democrático.
- El Estado de bienestar adquiere características de un "Estado de malestar". ya no se encuentra en condiciones de satisfacer el conjunto de demandas que le plantea la sociedad. Allí un nuevo tipo de Estado comienza a aparecer.

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- Década perdida para América latina.
Argentina:
-1 981-1990. PBI por habitante desciende en un 9,6 %.
- Decrece la tasa de inversión y el ingreso medio urbano.
- La tasa de inflación, el endeudamiento externo y la desigual distribución de la riqueza , se colocaron entre los mas alto del mundo.
- El Estado abandona su papel de interventor en la economía para pasar a cumplir un rol de garante de las reglas de juego, privatizando sus empresas y transfiriendo al mercado la capacidad de conducir el modelo de desarrollo y de distribución de bienes.
- Tiende a favorecer un modelo de acumulación orientado mas a la competitividad externa que al mercado interno.
- Para modernizar y eficientizar su gestión reduce el empleo estatal, regionalizando o descentralizando muchas de sus funciones.
- Tiene como objetivo principal el equilibrio fiscal, reduciendo el gasto público y aumentando su capacidad de recaudación impositiva.
- El Estado transfiere las responsabilidades hacia el mercado y la sociedad civil.
- Plan de convertibilidad: Argentina recupera su estabilidad monetaria y alcanza altas tasas de crecimiento de su PBI.

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- El sistema educativo no se puede concebir sólo desde una perspectiva de política social. La escuela cumple un importante rol asistencial, de integración, de promoción y de movilidad social imprescindible para alcanzar mayores niveles de equidad. Pero también ha desempeñado un papel histórico que coloca a la educación, en un lugar de construcción y consolidación de la democracia y como estrategia de desarrollo económico social.
- En 1991 se sanciona la Ley de transferencia de los servicios educativos, n° 24.049, donde la Nación traspasa la educación a las jurisdicciones provinciales.
- En 1993 se produjo la "transformación educativa" en el marco de la Ley Federal de Educación n° 24.195/93,  quedando derogada la Ley 1420 para todo el territorio. En ella se impulsó la ampliación de la obligatoriedad de la escuela básica, la renovación curricular, la formación docente continua, la innovación de los estilos de gestión y evaluación permanente de la calidad de la educación, etc.
- En 1995 se sanciona y promulga la Ley de Educación Superior n° 24.521, dispone que el Estado nacional es el responsable de proveer el financiamiento, la supervisión y fiscalización de las universidades nacionales, así como la supervisión y fiscalización de las universidades privadas.
- Estas reformas antes mencionadas llevaron a un doble movimiento: por un lado, una redistribución de responsabilidades entre los distintos niveles del Estado y la comunidad que condujo a la "fragmentación de las agendas públicas". Por otro lado, se produjo una recuperación de la capacidad del gobierno central para direccionar al sistema educativo.

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A nivel mundial:
- Se inicia un proceso de pesimismo respecto del aporte de la educación a la economía.  Este se sustenta en la crisis económica mundial y teorías que enfatizan que la educación tiene como papel principal la reproducción de desigualdades socio-económicas.

Argentina:
- En este periodo se priorizó la función política de la educación.
- La educación cumplió un papel central distinto, en cada uno de los gobiernos que conforman este periodo:

EDUCAR PARA LA LIBERACIÓN (1974)

La educación fue concebida como un mecanismo eficaz para la redistribución de los bienes económicos y las oportunidades sociales y como instrumento de "concientización" respecto del Proyecto Nacional.

El papel de la educación como derecho social recuperó la centralidad.

El Plan Trienal 1974/77 priorizó la expansión del nivel primario y la educación de adultos aportando a la ampliación de oportunidades. Para garantizar el cumplimiento de estas políticas se complementó con estrategias sociales, tales como alimentarias, sanitarias, etc.

El principal objetivo de la función política de la educación era la liberación nacional, lo cual implicaba una nacionalización de la educación. Esto también alcanzó a la Universidad, era fundamental que en su enseñanza refleje la doctrina nacional.

En el momento de la muerte del general Perón, comienza la etapa en la cual el objetivo de la política educativa se constituyó en torno a la necesidad de "restablecer el orden". Con la intención de disciplinar y ordenar el funcionamiento de las instituciones educativas y a través de ellas a la sociedad.

EDUCAR PARA EL ORDEN (1983)

La educación en su papel político debía aportar para garantizar el orden social necesario para poder realizar las transformaciones que se proponía el gobierno militar.

El orden y la disciplina debían ser funciones mas importantes que el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las políticas desarrolladas en función del orden expresivo (transmisión de valores y formas de disciplina que se definen en la escuela) fueron: la clausura de los mecanismos de participación social en el sistema de enseñanza, disciplinamiento autoritario a todos los agentes educativos y la transferencia de la lógica burocrática.

Las políticas desarrolladas en el orden instrumental (currículum y formas de transmisión pedagógica) fueron: la exclusión de los docentes y contenidos que no brindaran garantía ideológica, vaciamiento de contenidos socialmente significativos y la distribución de pautas de socialización individualista y falsamente meritocráticas.

Una consecuencia de este periodo fue el deterioro en la calidad de la educación y la disminución en la matrícula estudiantil.

EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA (1983-1989)

Una tarea prioritaria de este periodo fue reconstruir las escuelas como ámbitos de convivencia democráticos y generar una cultura participativa por parte de la ciudadanía.

El Ministerio de Educación de la Nación desarrolló acciones dirigidas a la autorización del funcionamiento de los centros de estudiantes a nivel secundario y universitario, la reincorporación de los docentes, la supresión de los exámenes de ingreso en la escuela media y la posibilidad del ingreso irrestricto en las universidades, la modificación del régimen de evaluación (abandonar la escala numérica por la conceptual), modificación de los planes de estudio de formación moral y cívica, normalización de las universidades públicas, etc.

El gobierno democrático generó un espacio de debate educativo "Congreso Pedagógico Nacional", pero no logró implementar los acuerdos allí alcanzados.

Se recupera el rol del Estado docente pero solo en los discursos, ya que al desmantelar el orden autoritario no estuvo acompañando de políticas educativas dirigidas a brindar reales posibilidades de acceso a una educación de calidad para todos los argentinos.

La ausencia de transformaciones profundas en las condiciones escolares de aprendizaje dio lugar a que algunos sectores propusieran volver al orden educativo autoritario como reacción ante las manifestaciones de disconformidad estudiantil.

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Excelente trabajo! Luego agreguen el estado postneoliberal.

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Excelente trabajo! Luego agreguen el estado postneoliberal.

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- 2001 en Argentina se vivió una profunda crisis económica y política que culminó con la renuncia del Presidente Fernando De La Rúa.
- Periodo de inestabilidad institucional, mega-devaluación de la moneda, aumento de desempleo e instalación de la protesta social en las calles.

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- 2003 inicia el período de recuperación luego de las elecciones presidenciales, donde asume Néstor Kirchner. Se observan transformaciones importantes a nivel de la legislación y menores avances en términos de políticas concretas que garanticen su efectivización.
- Kirchner implementó una política económica centrada en la recuperación del mercado interno y del empleo.
- Potenció el crecimiento económico con la política cambiaria (mantener un cambio real alto, que sirvió para proteger la industria nacional de la competencia externa y a impulsar las exportaciones).
- El crecimiento de la economía fue motorizado fundamentalmente por el sector productivo.
- Reducción de la pobreza por la disminución del desempleo y potenciados por algunas de las políticas gubernamentales. También contribuyó la progresiva implementación  de planes (estas políticas permanecieron ligados a los patrones asistenciales a la década de los ´90)
- Se detiene el aumento de la desigualdad ero no se reduce la brecha social.
- 2007 Surgen las presiones inflacionarias, en un contexto de alto crecimiento. La estrategia de intervenir el Instituto Nacional de Estadística y Censos (indec) y de alterar las mediciones del Índice de Precios al Consumidor (ipc), no ayudó a controlar la inflación y además generó desconfianza.
- Se produjeron cambios significativos en el área de los derechos humanos. (Condena a la violación de los derechos humanos en la dictadura militar)

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Gobierno Cristina Fernández de Kirchner (2007 - 2011)

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Gobierno Cristina Fernández de Kirchner (2007 - 2011)

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- 2007 Asume al gobierno Cristina Fernández de Kirchner, aquí se observan avances en las políticas destinadas a la inclusión social.
- Creó em Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, cuya misión es "orientar la ciencia, la tecnología y la innovación al fortalecimiento de un nuevo modelo productivo que genere mayor inclusión social y mejore la competitividad de la economía Argentina, bajo el paradigma del conocimiento como eje del desarrollo".
- 2008 Se sancionó la Ley n° 26.241 que transformó en política de Estado el Programa de repatriación y vinculación con científicos argentinos que residen en el exterior.
- Nacionalizó la aerolínea de bandera privatizada en los ´90.
- Re-estatización del sistema jubilatorio.
- Aprobación de la Ley de Servicios Audiovisuales y la Ley de Matrimonio Igualitario.
- Uno de los conflictos mas serios fue los enfrentamientos con la fracción agraria del poder económico, cuando el gobierno intentó imponer retenciones móviles a la renta del sector sojero.
- Fines del 2009, se estableció por decreto la Asignación Universal por Hijo. El diseño avanza en una propuesta mas inclusiva, contra la pobreza. Se presenta como una respuesta reparadora a una sociedad que ha sido castigada por las políticas de corte neoliberal. La AUH esta sujeta a condicionalidades sanitarias y educativas.

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2003 - 2007 ( Nestor Kirchner)
- La legislación constituyó el instrumento privilegiado para orientar las políticas educativas. Se buscó paliar a través de leyes, consecuencias nefastas de la implementación de la LFE.
- Se sancionan las siguientes leyes:

Ley de Garantía del salario docente y 180 días de clase. (2003)

Ley del Fondo Nacional del Incentivo Docente (2004)

Ley de Educación Técnico Profesional (2005)

Ley de Financiamiento Educativo (2005)

Ley Nacional de Educación Sexual Integral (2006)

Ley de Educación Nacional (2006) Derogación de la ley Federal de Educación, constituyó un acto simbólico de cambio de rumbo y expresión en el campo educativo del quiebre del consenso reformista de los ´90.

- Se conceptualiza  a la educación como un bien público y como derecho social y la centralidad del Estado en la garantía de este derecho.
- Los cambios legislativos y en la política permitieron un incremento de la inversión educativa, aunque insuficiente.

2007 - 2011 ( Cristina Fernández de Kirchner)
- 2009 La políticas educativas desarrolladas por el Ministerio de Educación, van a enfatizar la inclusión de los sectores excluidos del sistema para cumplir con la obligatoriedad escolar establecida por la LEN.
- Se inscriben la AUH, políticas para la escuela secundaria obligatoria y programa "Conectar-Igualdad" (inclusión digital, para democratizar el acceso al conocimiento).
- 2009 Se aprobó el Plan Nacional de Educación Obligatoria.
- 2010 Se lanza el Plan de Mejora Institucional para la Educación Secundaria y propuestas de Apoyo Socioeducativo para alumnos, escuelas y jurisdicciones para promover el derecho a la educación de jóvenes y adolescentes, así como garantizar el ingreso, la permanencia y la promoción en estudiantes en situación de vulnerabilidad socioeducativa.
- Se da un incremento del financiamiento educativo. sin embargo, el crecimiento de los recursos no ha logrado modificar los desiguales niveles de inversión educativa ente provincias.
- Se crea el Programa Nacional de Educación Sexual Integral.