# data[].attributes.body
https://www.pfron.org.pl/aktualnosci/szczegoly-aktualnosci/news/nowe-formy-wsparcia-dla-osob-z-dysfunkcja-sluchu-w-pilotazowym-programie-aktywny-samorzad/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zapraszamy do skorzystania z nowej oferty programowej Funduszu wszystkie osoby z dysfunkcją słuchu, które spełniają warunki uczestnictwa w programie „Aktywny samorząd”.

Rada Nadzorcza Funduszu w grudniu 2018 roku wprowadziła oczekiwane przez środowisko osób niepełnosprawnych zmiany w programie. Pomoc w programie otrzyma kolejna grupa osób wykluczonych w dostępie do komunikacji i informacji. Koresponduje to z celami przewidzianymi w programie rządowym DOSTĘPNOŚĆ PLUS oraz ze zmianami wprowadzonymi w 2018 roku w ustawie o kierujących pojazdami.

Od bieżącego roku osoby z dysfunkcją słuchu otrzymają pomoc w:

uzyskaniu prawa jazdy,

zakupie i montażu oprzyrządowania do posiadanego samochodu,

zakupie sprzętu elektronicznego lub jego elementów oraz oprogramowania,

utrzymaniu sprawności technicznej posiadanego sprzętu elektronicznego,

szkoleniu z obsługi nabytego w programie sprzętu elektronicznego.

Osoby z dysfunkcją słuchu mogą także korzystać z innych form wsparcia przewidzianych w programie, mogą otrzymać także pomoc w:

pokryciu kosztów opieki nad osobą zależną (opłata za pobyt dziecka w żłobku lub przedszkolu albo inny koszt zapewnienia opieki nad dzieckiem),

uzyskaniu wykształcenia na poziomie wyższym.

Realizatorem programu jest samorząd powiatowy właściwy ze względu na miejsce zamieszkania Wnioskodawcy. Program realizują bezpośrednio jednostki organizacyjne powiatu - niemal zawsze Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie, gdzie wnioski o dofinansowanie są składane i gdzie podejmowane są decyzje o udzieleniu pomocy.

W 2019 roku Państwowy Fundusz Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych przeznaczył na realizację programu ok. 30% więcej środków finansowych niż w roku ubiegłym. Są one przeznaczone przede wszystkim na nowe formy wsparcia.

Kto może uzyskać pomoc – warunki uczestnictwa w programie (adresat programu)

Pomoc w uzyskaniu prawa jazdy (Obszar A Zadanie nr 3)

może uzyskać pełnoletnia osoba niepełnosprawna, która posiada znaczny lub umiarkowany stopień niepełnosprawności oraz dysfunkcję słuchu w stopniu wymagającym korzystania z usług tłumacza języka migowego.

Maksymalna kwota dofinansowania wynosi:

koszty kursu i egzaminów kategorii B – 2.100 zł

koszty kursu i egzaminów pozostałych kategorii – 3.500 zł

pozostałe koszty uzyskania prawa jazdy (w przypadku kursu poza miejscowością zamieszkania wnioskodawcy - koszty związane z zakwaterowaniem, wyżywieniem i dojazdem w okresie trwania kursu) – 800 zł

koszty usług tłumacza migowego – 500 zł

Konieczny jest udział własny w wysokości 25% ceny brutto.

Pomoc w zakupie i montażu oprzyrządowania do posiadanego samochodu (Obszar A Zadanie nr 4)

może uzyskać osoba niepełnosprawna, która posiada znaczny lub umiarkowany stopień niepełnosprawności oraz dysfunkcję słuchu. W przypadku osób w wieku emerytalnym wymagane jest zatrudnienie.

Maksymalna kwota dofinansowania wynosi 4.000 zł

Konieczny jest udział własny w wysokości 15% ceny brutto zakupu.

Szkolenie z obsługi zakupionego sprzętu elektronicznego (Obszar B Zadanie nr 2)

pomoc może uzyskać osoba niepełnosprawna, której udzielono pomocy w zakupie sprzętu elektronicznego w ramach programu.

Maksymalna kwota dofinansowania wynosi

osoby głuchoniewidome – 4.000 zł

osoby z dysfunkcją słuchu – 3.000 zł

pozostałe osoby – 2.000 zł

Nie jest konieczny udział własny.

Pomoc w zakupie sprzętu elektronicznego, jego elementów lub oprogramowania (Obszar B Zadanie nr 4)

może uzyskać osoba niepełnosprawna, która posiada znaczny lub umiarkowany stopień niepełnosprawności (a w przypadku osób do 16 roku życia – orzeczenie o  niepełnosprawności) oraz dysfunkcję narządu słuchu i trudności w komunikowaniu się za pomocą mowy. W przypadku osób w wieku emerytalnym wymagane jest zatrudnienie.

Maksymalna kwota dofinansowania wynosi 2.500 zł

Konieczny jest udział własny w wysokości 10% ceny brutto zakupu.

Pomoc w utrzymaniu sprawności technicznej posiadanego sprzętu elektronicznego zakupionego w ramach programu (Obszar B Zadanie nr 5)

może uzyskać osoba niepełnosprawna, której udzielono pomocy w zadaniu 4, posiadająca znaczny stopień niepełnosprawności (a w przypadku osób do 16 roku życia – orzeczenie o niepełnosprawności).

Maksymalna kwota dofinansowania wynosi 1.500 zł

Konieczny jest udział własny w wysokości 10% ceny brutto zakupu.

Pomoc w pokryciu kosztów opieki nad osobą zależną (opłata za pobyt dziecka w żłobku lub przedszkolu albo inny koszt zapewnienia opieki nad dzieckiem - Obszar D)

może uzyskać osoba niepełnosprawna w wieku aktywności zawodowej, która posiada znaczny lub umiarkowany stopień niepełnosprawności, jest aktywna zawodowo i pełni rolę opiekuna prawnego dziecka. Przez aktywność zawodową należy rozumieć zatrudnienie lub rejestrację w urzędzie pracy jako osoba bezrobotna, albo jako osoba poszukująca pracy i nie pozostająca w zatrudnieniu.

Maksymalna kwota dofinansowania wynosi 200 zł/miesiąc

Konieczny jest udział własny w wysokości 15% kosztów brutto.

Pomoc w uzyskaniu wykształcenia na poziomie wyższym (Moduł II)

może uzyskać osoba posiadająca znaczny lub umiarkowany stopień niepełnosprawności i pobierająca naukę nauka w szkole wyższej lub szkole policealnej lub kolegium lub która ma otwarty przewód doktorski poza studiami doktoranckimi.

Maksymalna kwota dofinansowania wynosi:

dodatek na pokrycie kosztów kształcenia – do 1.000 zł,

dodatek na uiszczenie opłaty za przeprowadzenie przewodu doktorskiego – do 4.000 zł,

opłata za naukę (czesne) – równowartość kosztów czesnego - dofinansowanie powyżej kwoty 3.000 zł jest możliwe, gdy wysokość przeciętnego miesięcznego dochodu w gospodarstwie domowym wnioskodawcy nie przekracza kwoty 764 zł (netto) na osobę

Dodatek na pokrycie kosztów kształcenia (do 1.000 zł), może być zwiększony maksymalnie
o 2.600 zł:

700 zł – w sytuacjach, które określi realizator programu;

500 zł – w przypadku, gdy wnioskodawca ponosi koszty z tytułu pobierania nauki poza miejscem  zamieszkania;

300 zł – w przypadku, gdy wnioskodawca posiada Kartę Dużej Rodziny;

300 zł – w przypadku, gdy wnioskodawca pobiera naukę jednocześnie na dwóch (lub więcej) kierunkach studiów/nauki;

200 zł – w przypadku studiów/nauki w przyspieszonym trybie;

300 zł – w przypadku, gdy wnioskodawcą jest osoba poszkodowana w 2018 lub w 2019 roku w wyniku działania żywiołu lub innych zdarzeń losowych;

300 zł – w przypadku, gdy wnioskodawca korzysta z usług tłumacza języka migowego

Udział własny w kosztach czesnego (15%) jest przewidziany tylko dla osób zatrudnionych.

Celem głównym programu jest wyeliminowanie lub zmniejszenie barier ograniczających uczestnictwo beneficjentów pomocy w życiu społecznym, zawodowym i w dostępie do edukacji.

Cele szczegółowe programu to m.in.:

przygotowanie beneficjentów programu z zaburzeniami ruchu, słuchu i percepcji wzrokowej do pełnienia różnych ról społecznych poprzez umożliwienie im włączenia się do tworzącego się społeczeństwa informacyjnego,

umożliwianie beneficjentom programu aktywizacji zawodowej poprzez zastosowanie elementów wspierających ich zatrudnienie,

poprawa szans beneficjentów programu na rywalizację o zatrudnienie na otwartym rynku pracy poprzez podwyższanie kwalifikacji.

Termin rozpoczęcia przyjmowania wniosków o dofinansowanie ustala Realizator programu.

Termin zakończenia przyjmowania wniosków wypada, w przypadku:

Modułu I - dnia 31 sierpnia

Modułu II:
dnia 31 marca
dnia 10 października (kolejny semestr).

Warunki uczestnictwa w programie, w tym dla nowych adresatów pomocy, są określone w rozdziale VI programu.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nowe formy wsparcia dla osób z dysfunkcją słuchu w pilotażowym programie „Aktywny samorząd”

# data[].attributes.attachment_link.description
Zapraszamy do skorzystania z nowej oferty programowej Funduszu wszystkie osoby z dysfunkcją słuchu, które spełniają warunki uczestnictwa w programie „Aktywny samorząd”.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 15:28•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

# data[].attributes.attachment_link.title
Efekt Motyla - niezwykła podróż w świat Głuchych

# data[].attributes.body
https://firr.org.pl/wp-content/uploads/2018/02/FIRR_adaptacja_stanowiska_komputerowego.pdf

# data[].attributes.body
https://media.energa.pl/pr/666745/energa-wspiera-osoby-nieslyszace

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Energa z Grupy ORLEN przekazała sprzęt komputerowy niezbędny do codziennej pracy oraz prowadzenia warsztatów dla osób niesłyszących z Gdyńskiego Stowarzyszenia Osób Niesłyszących, ich Rodzin i Przyjaciół Effetha.

- Potrzeba zakupu nowego sprzętu i oprogramowania była ogromna. Dotychczasowy był bardzo przestarzały. Komputery w kąciku dla dzieciaczków niesłyszących oraz słyszących dzieci rodziców głuchoniemych nie działały. Jesteśmy za tę pomoc bardzo wdzięczni. Za uzyskane pieniądze kupiliśmy komputery, monitory, telewizor, kamery oraz nowoczesne programy. Teraz nasi podopieczni będą mogli korzystać z lepszego sprzętu między innymi w trakcie warsztatów - mówi Elżbieta Gurska, prezes Gdyńskiego Stowarzyszenia Osób Niesłyszących, Ich Rodzin i Przyjaciół EFFETHA. - A my zyskaliśmy możliwość rozbudowania naszej obecności w internecie i dotarcia do większej liczby osób, które potrzebują pomocy.

Celem Stowarzyszenia jest zrzeszanie, integracja i rehabilitacja osób niepełnosprawnych, głuchoniemych, niesłyszących i innych osób z uszkodzonym słuchem. Każdego dnia organizacja pracuje nad wyrównywaniem ich szans rozwojowych, edukacyjnych, zawodowych oraz społecznych, a także przeciwdziała wykluczeniu społecznemu.

- Stowarzyszenie również bardzo pomaga w kwestiach edukowania dzieci głuchoniemych oraz dzieci z rodzin głuchoniemych. Jednym z elementów zakupionego sprzętu były kamerki, za pomocą których można „migać", co umożliwia porozumiewanie się na odległość. Jest to bardzo ważne w sytuacji ograniczeń związanych z trwającą pandemią, gdy bezpośredni kontakt został dla wielu członków stowarzyszenia ograniczony - podkreśla dr Alina Skorb-Gała, kierownik Wydziału ESG Energi SA.

W ramach dofinansowania otrzymanego od Energi z Grupy ORLEN zakupiono i zmodernizowano sprzęt elektroniczny oraz oprogramowanie. Będą z niego korzystać wszystkie osoby, które otrzymują wsparcie w siedzicie stowarzyszenia, czyli około 1000 osób rocznie. Uzyskają one szybszą i sprawniejszą pomoc.
Zawsze aktualne wiadomości na temat Energi z Grupy ORLEN znajdziecie na naszym Twitterze a także na naszym Facebooku
Grupa Kapitałowa ORLEN, do której należy Energa, jest największą firmą w Europie Środkowo-Wschodniej, notowaną w prestiżowych, światowych zestawieniach Fortune Global 500, czy Platts TOP250. Prowadzi działalność na 6 rynkach macierzystych - w Polsce, Czechach, Niemczech, na Litwie, Słowacji i w Kanadzie. Koncern dysponuje nowoczesnymi, zintegrowanymi aktywami zdolnymi do przerobu ponad 35 mln ton różnych gatunków ropy rocznie, a sprzedaż detaliczną prowadzi z wykorzystaniem największej w regionie Europy Środkowo-Wschodniej sieci ponad 2800 stacji paliw. Oferta Grupy ORLEN to ponad 50 najwyższej jakości produktów petrochemicznych i rafineryjnych. Nasze produkty docierają na 6 kontynentów do ponad 110 krajów.

PKN ORLEN jest również liczącym się graczem na rynku energii w Polsce, dysponującym mocami na poziomie 3,3 GWe, z czego 1,38 GWe zainstalowane jest w aktywach wytwórczych Energi. W obszarze wydobycia Koncern dysponuje własną bazą zasobów ropy i gazu (2P), które na koniec 2019 roku wyniosły 197,3 mln boe. PKN ORLEN jest wiodącym podmiotem, który zrealizuje proces tworzenia jednej firmy o zdywersyfikowanych przychodach i silnej pozycji na rynku europejskim. W kwietniu 2020 roku przejął Grupę Energa, w lipcu br. otrzymał od Komisji Europejskiej warunkową zgodę na przejęcie Grupy LOTOS oraz zainicjował proces przejęcia kapitałowego PGNiG.

39 proc. mocy zainstalowanej w aktywach wytwórczych Energi pochodzi z OZE. Wpisuje się to w strategię energetyczną Grupy ORLEN, ukierunkowaną ściśle na nisko- i zeroemisyjne źródła energii. Silnym i stabilnym sektorem działalności Energi jest też dystrybucja. Sieć dystrybucyjna składa się z linii energetycznych o łącznej długości 191 tys. km i obejmuje swoim zasięgiem obszar blisko 75 tys. km2, co stanowi ok. 24 proc. powierzchni kraju. W I półroczu 2020 roku Energa dostarczyła do odbiorców 10,7 TWh energii elektrycznej.

# data[].attributes.attachment_link.description
Energa z Grupy ORLEN przekazała sprzęt komputerowy niezbędny do codziennej pracy oraz prowadzenia warsztatów dla osób niesłyszących z Gdyńskiego Stowarzyszenia Osób Niesłyszących, ich Rodzin i Przyjaciół Effetha. - Potrzeba zakupu nowego sprzętu i oprogramowania była ogromna. Dotychczasowy był bardzo przestarzały. Komputery w kąciku dla dzieciaczków niesłyszących oraz słyszących dzieci rodziców głuchoniemych nie działały.

# data[].attributes.body
https://kompy.info/komputer-w-pracy-z-dzieckiem-z-uszkodzonym-suchem.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Komputer w pracy z dzieckiem z uszkodzonym słuchem.

Edukacja komputerowa może mieć ogromne znaczenie dla rozwoju niesłyszącego dziecka. Rozpoczynana wcześnie, na poziomie przedszkola i pierwszych klas szkoły podstawowej, daje doskonałe efekty szczególnie w przypadku dzieci niesłyszących, u których skuteczne zdobywanie wiedzy we wczesnym okresie dzieciństwa oparte jest głównie na jej poznawaniu w trakcie bezpośredniego uczestnictwa. Wczesne wprowadzenie edukacji komputerowej powinno nie tylko wydatnie przyczynić się do podniesienia wyników nauczania, ale również do przyspieszenia rozwoju ogólnego i językowego dzieci. Pozytywną cechą edukacji komputerowej jest łatwość wytworzenia u dziecka motywacji do poznawania określonych technik, algorytmów i reguł wymaganych przy pracy z komputerem. Atrakcyjność techniczna komputera sprzyja zainteresowaniu dziecka, pobudza je nie tylko do zabawy, ale również do przejawiania aktywności użytecznej edukacyjnie, podejmowania prób pracy z komputerem dla osiągnięcia ważnych celów kształceniowych. Im wcześniej dziecko pozna umiejętność podstawowej obsługi komputera, tym wcześniej dostrzeże korzyści, wynikające z posługiwania się nim. Interakcyjność występująca w pracy z komputerem wpływa także korzystnie na poziom komunikacji dziecka z otoczeniem.

Edukacja komputerowa niesłyszącego dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnym szkolnym powinna rozpocząć się od prostych programów edukacyjnych, ułatwiających poznawanie liter, liczb, kolorów, podstawowych pojęć, programów do malowania, gier i zabaw logicznych itp.

Wykorzystywane na zajęciach rewalidacyjnych i logopedycznych programy komputerowe kształtujące słuch i podstawy języka mogą być, przy wykorzystaniu naturalnej aktywności dziecka, nie tylko źródłem kształcenia mowy i słuchu, ale również ułatwiać dziecku pierwszy aktywny kontakt z komputerem. Poznawanie podstawowego oprogramowania użytkowego i edukacyjnego oraz nabieranie wprawy w posługiwaniu się nim trzeba rozpoczynać właśnie w pierwszych latach szkoły podstawowej, przy czym nie musi, a nawet nie powinno być realizowane w ramach specjalnego przedmiotu informatycznego, lecz na zajęciach z języka polskiego, matematyki, rewalidacji czy pracy - techniki.

Sprzęt komputerowy i oprogramowanie, stosowane w nauczaniu i wychowaniu dzieci i młodzieży z uszkodzonym słuchem, nie wymaga adaptacji. Istotne znaczenie natomiast ma taki dobór i sposób wykorzystania programów, aby ich właściwości edukacyjne wychodziły naprzeciw potrzebom dziecka niesłyszącego. Szczególne znaczenie praktyczne mają te programy, których celem jest rozwój znajomości języka ojczystego w piśmie i w mowie. Wybór programów i sposób ich wykorzystania należy do nauczyciela.

W zastosowaniu komputera do nauczania i wychowania dzieci i młodzieży niesłyszącej, można wyróżnić następujące kierunki:

wspomaganie procesu dydaktycznego w nauczaniu przedmiotowym,

nauka podstaw informatyki,

nauka zawodu, w którym komputer stanowi narzędzie pracy,

wychowanie i trening słuchowy,

nauka mowy dźwiękowej,

nauka języka migowego,

kształcenie przez rozrywkę i gry komputerowe.

Wykorzystanie komputera w edukacji tej grupy osób niepełnosprawnych posiada charakter kompleksowy i umożliwia :

usuwanie zaburzeń rozwojowych,

rozwijanie umiejętności intelektualnych,

wspomaganie rozwoju osobowościowego,

oswojenie się z komputerem.

Multimedialna technika komputerowa w znaczący sposób wspomaga proces rewalidacji dzieci niesłyszących w wielu obszarach tematycznych, w tym również w zakresie problemów dotyczących uzyskiwania prawidłowej motoryki oralnej. Obszary wykorzystywania mediów w zaspokajaniu potrzeb językowych dzieci z wadą słuchu można podzielić na :

komputerowe metody wizualizacji sygnału mowy np. metoda laryngograficzna oparta o komputer i przystawkę komputerową o nazwie Laryngograf lub Nosality. Urządzenia te służą do rehabilitacji głosu oraz interaktywnego nauczania mowy ustnej,

multimedialne programy wspomagające umiejętność czytania z ust np. program Decface polegający na symulacji twarzy osoby mówiącej z dokładnością pozwalającą na czytanie z ust,

multimedialne programy do nauczania języka migowego,

komputerowe programy dydaktyczne np. do nauczania czytania i pisania,

multimedialne programy logopedyczne np. Logo - gry, Mówiące obrazki, które umożliwiają trening logopedyczny oraz prowadzenie wychowania słuchowego i zaznajomienie dziecka ze światem dźwięków,

komputerowe urządzenia diagnozujące np. przystawka komputerowa o nazwie Laryngograf, audiometr komputerowy służący do pomiarów audiometrycznych.

Nowoczesne urządzenia i programy komputerowe pozwalają diagnozować zaistniałą wadę słuchu, ocenić jej wpływ na fizjologiczne zmiany w obrębie nie używanego, bądź źle używanego traktu głosowego, a następnie poprzez odpowiednio dobrane programy prowadzić zindywidualizowaną rehabilitację, w tym min. kształtować umiejętności niezbędne dla prawidłowego rozwoju ekspresji dźwiękowej, doskonalić analizę i syntezę wzrokową, spostrzegawczość i koncentrację uwagi oraz usprawniać zdolności manipulacyjne, koordynację wzrokowo - ruchową, a najważniejsze - pobudzać do działania dzieci zahamowane, stwarzając im szansę na pełniejszy kontakt z resztą pełnosprawnego społeczeństwa.
Podkreślając znaczenie zastosowania komputera w organizacji i przebiegu kształcenia niepełnosprawnych, w tym także dzieci niesłyszących należy pamiętać, iż komputer nie powinien być konkurentem dobrego podręcznika ani, tym bardziej, środkiem, który może zastąpić nauczyciela. Traktowany jednak jako narzędzie może być, tak jak każde narzędzie, używany pod warunkiem umiejętnego wykorzystania.

Specyfika komputera ze względu na jego techniczne możliwości przetwarzania informacji, pozwala wyróżnić następujące sytuacje kształcenia, w których użycie komputera może być celowe i pomocne.

Komputer jako źródło informacji. Bywa, że w procesie kształcenia niektóre dane faktograficzne ( np. daty wydarzeń historycznych, dane demograficzne, informacje biograficzne, stałe fizyczne ) nie wymagają zapamiętywania przez uczniów, lecz są niezbędne jako przesłanki do interpretowania zdarzeń, tłumaczenia procesów, identyfikacji relacji przyczynowo-skutkowych, formułowania uogólnień. W takich przypadkach, ze względu na szybkość wyszukiwania informacji, komputer może stać się narzędziem nieocenionym.

Komputer jako środek upoglądowiający. Poglądowość w kształceniu przyjęła rangę zasady nauczania. W procesie edukacyjnym komputer jest w stanie nie tylko efektywniej zastąpić tak tradycyjne środki upoglądowiające jak kreda i tablica, ale także te nowocześniejsze. Grafika komputerowa tworzy możliwości łatwego sterowania eksponowanymi treściami odwzorowującymi poznawany obiekt lub jego fragmenty. Ponadto nie bez znaczenia dla celów dydaktycznych jest możliwość szybkiego zestawiania pożądanych kombinacji obrazów, a także tworzenia obrazów ruchomych.

Komputer jako środek symulacji i modelowania. Kształcenie szkolne koncentruje się głównie albo na odtwarzaniu procesów, zdarzeń, sytuacji minionych, albo też na analizie i ocenie zdarzeń zachodzących w rzeczywistości aktualnej, stającej się. Elementy prognozy w tradycyjnym kształceniu są niemal nieobecne. Użycie komputera otwiera uczniom możliwość snucia wizji przyszłości będącej nie tylko wytworem fantazji, ale opartej na przesłankach racjonalnych i dobrze określonych.

Komputer jako narzędzie ćwiczenia umiejętności. W tym zakresie tradycyjna dydaktyka sięga zwykle do papieru i ołówka. Ćwiczeniom gramatycznym, stylistycznym, rachunkowym itp. uczniowie poświęcają wiele czasu i wkładają w nie wiele wysiłku wynikającego właśnie z konieczności pisania. Znaczną część takich ćwiczeń szybciej i z lepszym efektem, a także o wiele atrakcyjniej można przeprowadzić z pomocą komputera.

Komputer jako partner dialogu. Żaden środek techniczny nie jest w stanie zastąpić żywego człowieka, jako strony dialogu. Jednak w niektórych sytuacjach, np. wówczas, gdy szczególnie zależy nam na ujawnieniu indywidualnych i niezależnych sądów na temat uczniów lepszych lub słabszych, wartości czy ocen, sposobów rozwiązywania przez nich zadań, dialog z komputerem, oprócz swoistej zabawy, może przynieść głębsze pożytki.

Komputer jako narzędzie wypowiedzi. Wykorzystanie w tym zakresie komputera wyraża się głównie w pracach redakcyjnych, korektorskich, a także powielające wypowiedzi pisemne uczniów.

Biorąc pod uwagę różne sytuacje edukacyjne należy pamiętać, że komputer może być wartościowym narzędziem stanowiącym pomoc:

w przygotowaniu przez nauczyciela lekcji lub jednostki metodycznej realizowanej następnie bez użycia komputera,

w realizacji wyznaczonych programem kształcenia zajęć dydaktycznych ( lekcje, ośrodki pracy ) wspomaganych komputerowo,

w diagnozowaniu i kontrolowaniu postępów rozwojowych ucznia,

w realizacji zajęć reedukacyjnych i korekcyjno- wyrównawczych,

w utrwalaniu przyswojonej wiedzy i ćwiczeniu nabytych umiejętności i sprawności,

wzbogacającą formy pozalekcyjnej pracy dzieci i młodzieży.

Zastosowanie mediów w szkolnictwie specjalnym daje szansę na intensyfikację działań rewalidacyjnych w procesie stwarzania dzieciom dotkniętym np. wadą słuchu nowych , wspartych techniką komputerową możliwości życia, nauki i rehabilitacji. Intensywny rozwój multimedialnej techniki komputerowej dający szerokie możliwości jej wykorzystania w zaspokajaniu potrzeb dzieci niepełnosprawnych powinien stać się częścią naszej szkolnej rzeczywistości, wspomagając naczelny cel wszelkich działań rewalidacyjnych, czyli pomoc słabszej jednostce, kształcenie i umożliwienie jej rozwoju oraz przygotowanie do samodzielnego życia.
Opracowała: mgr Lidia Sielska

Liteatura:

1. " Komputer w kształceniu specjalnym" - praca zbiorowa pod redakcją

J. Łaszczyk, WSiP Warszawa 1998;

2. " Komputer w diagnostyce i terapii pedagogicznej " - B. Siemieniecki,

Wyd. Adam Marszałek, Toruń 1996;

3. Szkoła Specjalna nr 2/3 - czasopismo poświęcone pedagogice specjalnej,

Warszawa 2000;

4. " Pedagogika specjalna" - J. Doroszewska, Ossolineum, Wrocław 1989.

# data[].attributes.attachment_link.title
Komputer w pracy z dzieckiem z uszkodzonym słuchem

# data[].attributes.attachment_link.description
Komputer w pracy z dzieckiem z uszkodzonym słuchem. Edukacja komputerowa może mieć ogromne znaczenie dla rozwoju niesłyszącego dziecka. Rozpoczynana wcześnie, na poziomie przedszkola i pierwszych klas szkoły podstawowej, daje doskonałe efekty szczególnie w przypadku dzieci niesłyszących, u których skuteczne zdobywanie wiedzy we wczesnym okresie dzieciństwa oparte jest głównie na jej poznawaniu w trakcie bezpośredniego uczestnictwa.

# data[].attributes.body
https://youtu.be/je0RXUkQ7HA

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 2:00•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.title
INTEGRACJA  - Osoby z niepłnosprawnością słuchu