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Es importante que desde los 5 primeros años de vida, la población sorda pueda estar inmersa en todo momento en su lengua natural, es decir, la lengua de señas. Ésto para desarrollar correctamente el lenguaje y pensamiento y para que la inteligencia del niño o niña no sea limitada ni concreta.

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Comienza muy tarde

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Los maestros (en su gran mayoría) no son usuarios competentes de la lengua de señas

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Promover y enriquecer su pensamiento.

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Da pie para el ingreso de profesionales no competentes

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Realizar estimulaciones desde los primeros años de vida, para que a medida de que el tiempo vaya pasando el niño vaya adquiriendo un mayor conocimiento de la lengua de señas, ya que al tener un desarrollo óptimo, estimulación temprana y continua se va generando la necesidad de adquirir un código señante.

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El lenguaje posibilitador del pensamiento

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"Para los padres de niños con necesidades especiales, la posibilidad de que sus hijos se incorporen a la escuela regular les permite abrigar la ilusión de que sus hijos no son diferentes, que sus hijos son o pueden ser tan “normales” como los demás".

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La mayoría de sordos no acceden a la educación superior

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-Que la educación sea en su primera lengua LS
-Que se inicie a temprana edad
-Que en edad preescolar se centre en el desarrollo del lenguaje
-Que pueda interactuar con oyentes

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De la educación actual una desventaja que veo muy palpable, es que se sigue recalcando la escritura en español y la oralidad cómo complemento a la lengua de señas.

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De la educación actual una desventaja que veo muy palpable, es que se sigue recalcando la escritura en español y la oralidad cómo complemento a la lengua de señas.

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Acceso a la educación media aumentando sordos profesionales

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Que las personas sordas se movilizan dentro de un modelo bilingüe pero además bicultural, rescatando lo mejor de ambos mundos en un solo espacio.

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Que las personas sordas se movilizan dentro de un modelo bilingüe pero además bicultural, rescatando lo mejor de ambos mundos en un solo espacio.

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Al tener modelos lingüísticos se fortalece la identidad sorda de los niños y niñas con discapacidad auditiva.

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Uso pobre de la LS (en contenido y recursos funcionales).

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El modelo educativo bilingüe y bicultural para la educación de los sordos, expresa un gran reto de promover el acceso de los niños y jóvenes sordos a la dimensión abstracta y enriquecer su pensamiento; para así, facilitar el acceso al dominio de la lengua escrita y al conocimiento humanístico y científico

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"Les hace perder a los niños sordos un
tiempo que nunca recuperarán".

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Deficiencias en la competencia comunicativa escrita

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No posibilita un buen español escrito perjudicando a los sordos en el momento de comunicarse con la cultura mayoritaria

No los prepara para u

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Los maestros no son usuarios competentes de la LS (uso de español signado).

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Aún se considera a la población sorda como ciudadanos de segunda.

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Aún se considera a la población sorda como ciudadanos de segunda.

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-No contar con profesionales sordos para cada área
- Que los estudiantes sordos tengan que estar en aulas distintas a los oyentes en ciertas ocasiones
-Que la LS sea una opción para los docentes tanto en formación como en ejercicio

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A modo obligatorio, la imposición del Español como segunda lengua, con base a que esto posibilita el desarrollo del pensamiento abstracto.

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A modo obligatorio, la imposición del Español como segunda lengua, con base a que esto posibilita el desarrollo del pensamiento abstracto.

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Sensibiliza a la comunidad oyente

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Capacidad de comunicarse = lengua natural.

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La educación de la comunidad sorda se encuentra dirigida , en la mayoría de los casos, por personas que pertenecen a la población oyente.

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Se pretende garantizar que el niño sordo disponga de una lengua, con la misma competencia con el que el niño oyente domina su lengua nativa, con el fin de que los niños sordos no lleguen a una edad avanzada siendo solo monolingües o carentes de lenguaje

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Convivencia terapéutica entre "niños normales" y "niños especiales".

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Convivencia terapéutica entre "niños normales" y "niños especiales".

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Uso de la lengua escrita como objetivo académico.

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Uso de la lengua escrita como objetivo académico.

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Aquello que adquirimos, producto del contacto con los demás, con los otros, nunca solos...

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Aquello que adquirimos, producto del contacto con los demás, con los otros, nunca solos...

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Medio en el que se hable una lengua natural.
Sistema educativo apropiado.

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Los maestros oyentes  se les dificulta acoplarse con los estudiantes sordos en los inicios de su proceso formativo y aunque en el contexto escolar se apuesta por un aprendizaje bilateral por medio de la enseñanza/aprendizaje, en los primeros años en los que se incluyes el niño sordo en la escuela, es imprescindible que los maestros tengan las herramientas que permitan potenciar las capacidades de los estudiantes. (Luz)

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Un aspecto muy importante que se resalta en los textos es la transformación que ha tenido la concepción de educación, puesto que ya se evidencia el trabajo y compromiso que se exige en el contexto escolar con el fin de trabajar para y con la diversidad, teniendo la intencionalidad de contribuir a una educación para todos, resaltando las habilidades y capacidades innatas que poseen cada estudiante. (Luz)

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En este texto resalto las pautas que presentan para llevar la educación a otro nivel, teniendo como base la importancia del reconocimiento del estudiante, como un ser que no viene vacío. También tiene en cuenta el valor que aporta la interacción social en la formación del ser, a partir de unas experiencias que forman y transforman el actuar dentro de los diferentes campos en los que puede desenvolverse. (Luz)

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Cumple con el propósito no declarado de "borrar" la diferencia.

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Cumple con el propósito no declarado de "borrar" la diferencia.

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Al hablar de inclusión no se trata de que en una misma aula hayan diferentes poblaciones, sino que realmente se satisfagan todas las necesidades que allí se presentan y que teniendo en cuenta las habilidades y debilidades, se efectúen las adaptaciones adecuadas y los apoyos que requiera cada estudiante, como por ejemplo un estudiante sordo, que pueda interactuar tanto con su población como con la oyente, pero siempre permaneciendo en un ambiente donde esté presente su lengua natural, en otras palabras, que se cuente con la presencia de un modelo lingüístico y también con intérprete. Beneficiando así a toda la diversidad del aula.

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La LS de las personas sordas no puede ser vista como una “alternativa de comunicación” sino una “vía exclusiva”

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Modelo lingüístico

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Uso continuo de la lengua de señas

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Aula de solo sordos

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-Desde la parte física no hay necesidad de que tengas características diferentes al entorno regular, excepto las señalización

-Desde la parte humana que sean usuarios de LS

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Se debe tener en cuenta que el entorno educativo debe trabajar con el fin de mejorar esas herramientas indispensables en la formación de los estudiantes, como el aspecto arquitectónico, los materiales educativos y las competencias profesionales del educador. (Luz)

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-Reconocer el derecho que tienen los niños que viven en un entorno que usan dos lenguas de recibir su enseñanza básica en su lengua nativa

-Enseñanza/Aprendizaje de LSC

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Los docentes no siempre tienen un buen manejo de la LS y no se garantiza un aprendizaje significativo, se pierde interacción entre pares y docente estudiante por falta de manejo de LS.