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Esta iniciativa se caracterizó por tres principales estrategias pedagógicas que fueron acompañadas del modelo de equipamiento: proyectos colaborativos, educación continua y cursos y talleres en línea.

Para su modelo de equipamiento se consideró proporcionar en las escuelas un aula de medios con una computadora, discos compactos, un servidor y un equipo de recepción satelital para llevar la televisión educativa, así como una línea telefónica para proveer el servicio de Internet.

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Antecedentes (Experiencias Nacionales de los años 2001 a 2020)

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Antecedentes (Experiencias Nacionales de los años 2001 a 2020)

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El programa Enciclomedia focalizó sus acciones con el objetivo de contribuir a la mejora de la calidad de la educación en las escuelas públicas de educación primaria del país para impactar en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, mediante la experimentación y la interacción de los contenidos educativos digitales.
El programa Enciclomedia consideró cuatro componentes principales: desarrollo del programa; formación docente y apoyo pedagógico para su aprovechamiento; adecuación y equipamiento de aulas, y seguimiento y evaluación.

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Programa Habilidades Digitales para Todos

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Programa Habilidades Digitales para Todos

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Tuvo como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes de educación básica, con el manejo de TIc en el sistema, mediante el acceso a las aulas tematicas.

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Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia (esad)

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Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia (esad)

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En febrero de 2009, la Secretaría de Educación Pública, en el marco del Prosedu 2007-2012 establecía como objetivo el impulso de la educación abierta y a distancia con criterios y estándares de calidad e innovación permanentes y con especial énfasis en la atención de regiones y grupos que carecen de acceso a servicios escolarizados. De esta manera surge el Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia con el cual se empezó a consolidar un modelo y oferta educativa mediante la plataforma tecnológica sep@prender y el Sistema de Gestión Escolar (sige). En su primera convocatoria este programa registró a más de 35,000 aspirantes a esta modalidad educativa.

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Universidad Abierta y a Distancia de México (unadm)

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Universidad Abierta y a Distancia de México (unadm)

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El 19 de enero del año 2012 se crea por decreto la universidad abierta y a distancia en México, con meros fines educativos con la modalidad no escolarizada de manera a distancia, todo esto mediante el uso de las tecnologías de la información.

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En 2013, las orientaciones de política pública en tic-Educación se centraron en el modelo 1 a 1, mediante la entrega de laptops para niños que cursaron 5.o y 6.o años de primaria. Estas acciones se llevaron a cabo en el marco del Programa Piloto de Inclusión y Alfabetización Digital (piad) como parte de la Estrategia Digital Nacional.

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El Telebachillerato Comunitario es un servicio que aprovecha la capacidad instalada de las escuelas telesecundarias de educación  básica. Se ubica en localidades pequeñas que no cuentan con algún servicio de educación media superior a cinco kilómetros a la redonda; en casos excepcionales, se autoriza su creación en localidades con características distintas, pero que no satisfacen la demanda educativa.

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El Servicio Nacional de Bachillerato en Línea Prepa en Línea-SEP surge en septiembre de 2014 con el propósito de ampliar las oportunidades educativas con calidad y equidad. En una opción virtual en la modalidad no escolarizada, ofrece educación media superior
a la población recién egresada de secundaria y a aquellos a quienes
por motivos personales, económicos o laborales, no iniciaron o concluyeron su bachillerato.

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Fer C.
MéxicoX es una plataforma de gestión y distribución de cursos abiertos masivos en línea, desarrollada durante 2015  Esta plataforma fue iniciativa de la Dirección General de Televisión Educativa  de la sep
Su misión es la oferta educativa de calidad en
México a nivel nacional e internacional que sea complementaria a la educación formal, sin importar la condición social, género o nivel de estudio, y fomentar en el alumno la investigación en temas específicos con la finalidad de afianzar el autoaprendizaje.

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Programa de Inclusión y Alfabetización Digital y Programa de Inclusión Digital 

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Programa de Inclusión y Alfabetización Digital y Programa de Inclusión Digital 

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El Programa de Inclusión y Alfabetización Digital (piad), tuvo como objetivo dotar de dispositivos electrónicos a las escuelas, maestros, estudiantes y familias, para fortalecer el aprendizaje en el Sistema Educativo
Nacional.
las dificultades en los centros de servicio, así como administrativos generaron constantes bloqueos de tabletas impactaron negativamente el éxito del programa

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El Programa de Inclusión Digital 2016-2017 (pid) se constituye me-
diante seis componentes: 1) desarrollo profesional docente, 2) re-
cursos educativos digitales, 3) iniciativas estratégicas, 4) equipa-
miento, 5) conectividad y 6) monitoreo y evaluación.

Es así como surge el proyecto piloto de equipamiento Aula
@prende 2.0, concebido originalmente con un alcance de mil
escuelas; sin embargo, debido a una rescisión de contrato con el

proveedor mayoritario, sólo se implementó en 65 escuelas distribuidas en siete estados de la República Mexicana: Aguascalientes,
Jalisco, México, Nayarit, Nuevo León, San Luis Potosí y Zacatecas.

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El servicio administrado del Aula @prende 2.0 tiene una vigencia
de tres ciclos escolares: 2018-2019, 2019-2020 y 2020-2021, por lo
que en el tiempo de implementación se han encontrado las
siguientes deficiencias del programa:
• Al inicio del proyecto no se garantizó que los proveedores
pudieran cubrir las características señaladas para el servicio.

• Los dispositivos estaban vinculados a la conectividad. Al pre-
sentarse intermitencias en ésta, no podían ser utilizados por los

estudiantes.
• Para el uso de los equipos se requería una cuenta de usuario que
era extensa y a la cual se les dificultaba a los estudiantes ingresar.

• Aunque el Aula @prende 2.0 contaba con un servidor de conte-
nidos, los red eran insuficientes para atender las necesidades

AGENDA DIGITAL EDUCATIVA | ANTECEDENTES

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AGENDA DIGITAL EDUCATIVA | ANTECEDENTES

de aprendizaje, además de que no se capacitó a los docentes
sobre su uso.
• No se contaba con un modelo pedagógico de implementación,
por lo cual las figuras educativas no identificaban la propuesta
de uso para el aprendizaje.
• La estrategia de capacitación y acompañamiento docente no se
proyectó para toda la duración del programa piloto; al no contar
con un modelo pedagógico de uso, no había congruencia sobre
cómo se esperaba que se usara el Aula @prende 2.0.
• Se carece de un modelo de evaluación integral para la evaluación
del aprendizaje digital de los estudiantes. Además, el sistema de
monitoreo del Aula @prende 2.0 arroja datos sobre conectividad
y deja de lado la usabilidad pedagógica.

• No se formalizaron los convenios con las autoridades educati-
vas estatales.

• En general, los trámites administrativos fueron muy largos y
dificultaron la comunicación entre las diversas áreas de sep y
otras instituciones externas.
Otro punto relevante a considerar en la evaluación de las Aula

@prende 2.0 es que comenzaron a funcionar en el segundo se-
mestre de 2018, el último de la pasada administración del gobier-
no federal.