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Esta atividade consiste na construção de um sistema de cores com as crianças, para que elas tenham conhecimentos sobre o ColorAdd, fazendo com que se incentive a educação inclusiva, a cooperação de grupo e o respeito pela diferença.

Para produzir esta atividade, numa folha branca, é necessário fazer o molde com um compasso, de seguida passamos esse molde para o papel Eva cinza, e com o mesmo molde da folha branca contamos cada pedaço para fazermos as partes coloridas, tendo em atenção que as cores, amarelo, vermelho e azul, são as que ocupam mais espaço enquanto as outras ocupam menos. Para terminar, fazemos moldes noutra folha branca dos símbolos que correspondem às cores e passamos os mesmos para o papel eva branco, recortamos e colamos cada símbolo na cor que lhe corresponde.

Para esta atividade, os materiais necessários são: papel eva cinza (fundo), papel eva (amarelo, azul, laranja, verde, vermelho e roxo) para cada uma das partes, papel eva (branco) para fazer os símbolos, lápis de carvão, compasso, régua, borracha, folhas brancas e cola.

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Esta atividade serve como uma realização de um teste, no qual nos permite fazer um rasteiro para sabermos se conseguem distinguir as cores (daltonismo) e se efetivamente somos daltonismo ou não. As imagens que utilizámos no livro, são imagens apelativas como por exemplo: animais, números, figuras geométricas, etc.

Inicialmente, medimos a cartolina preta com uma régua, de seguida, dobrámos a cartolina em quatro, depois abrimos e cortámos com a tesoura uma das partes da capa, por fim, colámos uma das partes à capa. Após o livro estar terminado, de seguida é utilizar as imagens impressas, recortar de uma forma apelativa colocando cada uma das numa folha do livro. No final, identificámos o nome do teste na capa com uma caneta prateada, bem como os nossos nomes e respetivos números de aluno.

Os materiais necessários para realizar esta atividade, são: cartolina preta, impressos de imagens para o teste, tesoura, régua, caneta de feltro prateada e lápis de carvão.

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Atividade nº1: ColorAdd

A pergunta indicada para esta atividade é “Vamos tentar descobrir as cores?”. O objetivo da mesma, é que cada criança, após os seus conhecimentos sobre o ColorAdd, coloque os óculos e através do sistema de cores da ColorAdd, conseguimos verificar se a criança consegue distinguir as cores. Primeiramente, com um exemplo para a construção de uns óculos de sol, fazemos um molde na cartolina a lápis, de seguida, cortamos o molde e colamos o papel brilhante azul para fazer as lentes.

Os materiais utilizados para esta atividade são: cartolina preta, lápis de carvão, tesoura e papel brilhante. Os objetivos desta atividade, é que as crianças abordem a inclusão sobre o tema daltonismo e que a atividade seja dinâmica e lúdica.

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2/2: apresentação dos trabalhos

preparação: 18h00 - 18h30 (verificar espaço, equipamentos, necessidades e etc)

20 minutos cada grupo a iniciar às 18h30

podem trazer snacks e bebidas para comermos juntos na pausa que acontecer

4/2: envio dos trabalhos finais e colocar no padlet apresentação power point/fotografias.

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Vejam capítulo 6.

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dia 26/1:

Sala F15:

atividades desenvolvidas por um grupo com um grupo para outro grupo participar

terminar trabalhos práticos.

intervalo

Sala: continuação dos trabalhos em curso e preparação da apresentação.

dia 2/2:

apresentação dos trabalhos de grupo.

discussão e reflexão crítica.

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Apresentação dos trabalhos de grupo e reflexão conjunta.

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Exploração dos trabalhos de grupo. Dinâmicas de luz e sombra.

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Continuação dos trabalhos em curso, com acompanhamento presencial.

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Hey, pessoal! Como vão? No post de hoje decidi trazer uma temática divertida, pra que vocês possam, quem sabe, até fazer com os amigos de vocês. Mesmo sendo "infantis", não deixa de ser divertido ter um tempo descontraído vez ou outra. Depois trarei outro post com outras brincadeiras.

Este jogo é semelhante ao jogo das tampas de garrafa. As peças do jogo são chamadas ttakji (딱지). A forma varia de quadrado, triângulo ou círculo. Existem diferentes formas de jogar dependendo da região. Na versão 넘겨먹기 (neomgyeomeokgi - lançando), as peças ttakji são colocadas no chão. Cada jogador tem um ttakji em uma das mãos e o joga na pilha para ver quantos podem virar. O jogador coleta os que foram virados. Na versão 밀어내기 (mireonaegi - empurrar para fora), um círculo é desenhado no chão e cada jogador coloca uma ou mais peças ttakji (딱지) dentro dele. O jogador coleta as peças ttakji (딱지) que são empurradas para fora do círculo. Ao dobrar papéis (종이 접기/jongi jeopgi), você pode fazer suas próprias peças ttakji (딱지) ou pode optar por comprar discos redondos de plástico ou metal que duram mais.

Gongginori (공기 놀이) é semelhante ao jogo brasileiro, "As cinco marias" . As crianças jogam este jogo com pedras redondas chamadas gonggi (공기). O jogador joga uma pedra no ar; e antes que ela caia, ele ou ela pega as pedras do chão e, em seguida, pega a pedra no ar com a mesma mão. Normalmente, 5 pedras são usadas. No entanto, mais pedras podem ser usadas para um jogo mais desafiador. Existem cinco níveis; um, dois, três e assim por diante. Se você não conseguir pegar a pedra ou se tocar nas pedras próximas enquanto pega as pedras em jogo, você perde sua vez para o próximo jogador. No nível cinco, kkeokgi (꺾기), você joga todas as cinco pedras no ar para ver quantas delas consegue pegar com o lado da junta da mão. O número de pedras capturadas é quantos pontos você ganha. Aquele com mais pontos ou que atingir uma certa quantidade de pontos primeiro, ganha o jogo. Hoje em dia é comum comprar pedras de plástico curtas de formato cilíndrico preenchidas com pedaços de ferro fino em seu interior.

Este jogo de tabuleiro é originário do período dos Três Reinos. Os ancestrais usavam as varas para prever sua fortuna para o ano e oravam por uma boa colheita. Hoje em dia, é comum jogar durante o Seolnal (설날), quando a família se reúne. Paus de madeira, chamados de yut (윷) são usados ​​como dados e cada jogador/equipe move todas as suas quatro peças pelo tabuleiro. Dependendo de como as varas caem após um lançamento, viradas para cima ou para baixo, determina quantos espaços as peças podem avançar. Com do (도) as peças avançam um espaço. Com gae (개), geol (걸), yut (윷) e mo (모) as peças se movem dois, três, quatro e cinco espaços respectivamente. O jogador tem outra vez quando obtém yut (윷) ou mo (모) consecutivamente. Essa regra é chamada de "sari". Se uma peça cair em uma peça do oponente, a peça pode ser capturada. Neste caso, o jogador que está capturando faz outro lançamento. A peça capturada deve retornar ao ponto inicial. Se uma peça cair na própria peça de um jogador, as peças podem ser movidas juntas. O jogo termina quando um jogador/equipe consegue que todas as peças circulem no tabuleiro.

Ao contrário do Gonggi (공기), Gaegichagi (제기차기) é um jogo tradicional para meninos, usado para testar suas habilidades. Nos países ocidentais, é conhecido como hackysack (jogo americano). O jogo é considerado a origem do jogo do Ocidente, o hackysack. A ferramenta com a qual eles jogam é chamada de Gaegi. É feito com hanji (papel coreano) e seda, então sua capa é rasgada para lhe dar algumas propriedades aerodinâmicas como a que podemos encontrar em um pássaro de badminton. Hoje em dia é feito de metal e vinil. Neste jogo, é tudo uma questão de footwork (trabalho com o pé) que você não perderá a menos que deixe o gaegi tocar o chão. O jogo era tradicionalmente jogado durante o período de inverno, especialmente durante o Ano Novo Lunar.

Frequentemente chamado de xadrez coreano, suas origens vêm do jogo chinês xianqui. As peças são geralmente divididas em duas equipes que representam facções em guerra, e o objetivo do jogo é derrubar o general do reino oposto (xeque-mate). As equipes são designadas por duas cores diferentes: uma será sempre vermelha e os caracteres são escritos em Hangeul tradicional, e a outra pode ser de qualquer outra cor, mas na maioria das vezes é azul ou verde (e muito raramente preto) com seus caracteres escrito em Hangeul semi-cursivo.

A tradução literal para a brincadeira seria "A flor de hibisco-da-síria floriu". Em alguns países, como a Austrália, Bélgica, Canadá e Estados Unidos, existem jogos similares. Aqui no Brasil, em alguns lugares, é chamado de "Batatinha Frita 1, 2, 3".

No jogo, o grupo fica em uma extremidade da área de jogo, na linha de partida. O grupo fica do outro lado, na linha de chegada, geralmente de frente para uma árvore.

Uma pessoa fica de costas para o grupo e diz, 무궁화 꽃이 피었습니다 (Mugunghwa kkochi pieosseumnida - Batatinha Frita 1, 2, 3). Então ele rapidamente se vira para encarar o grupo.

Enquanto ele está de costas para o grupo, as pessoas correm em direção à linha de chegada. Enquanto isso, assim que a pessoa termina de dizer, 무궁화 꽃이 피었습니다 (Mugunghwa kkochi pieosseumnida - Batatinha Frita 1, 2, 3) ela rapidamente se vira para encarar o grupo. O grupo deve congelar. Qualquer um que é visto movendo-se tem que dar as mãos àquele que está de costas pro grupo. Após a 1ª pessoa dar as mãos ao que fala, as outras pessoas pegas se movendo dão as mãos às outras pessoas que foram vistas se movendo, formando uma corrente.

O jogo continua assim até que alguém alcance a linha de chegada e toque na pessoa que está falando. Então todo mundo foge enquanto o que estava de costas tenta pegá-los.

Fontes: https://overseas.mofa.go.kr/no-en/brd/m_21237/view.do?seq=84

https://learningenglish.co.kr/2020/07/06/what-is-the-time-mr-wolf/

Hey, pessoal! Como vão? No post de hoje decidi trazer uma temática divertida, pra que vocês possam, quem sabe, até fazer com os amigos de vocês. Mesmo sendo "infantis", não deixa de ser divertido ter um tempo descontraído vez ou outra. Depois trarei outro post com outras brincadeiras.

Este jogo é semelhante ao jogo das tampas de garrafa. As peças do jogo são chamadas ttakji (딱지). A forma varia de quadrado, triângulo ou círculo. Existem diferentes formas de jogar dependendo da região. Na versão 넘겨먹기 (neomgyeomeokgi - lançando), as peças ttakji são colocadas no chão. Cada jogador tem um ttakji em uma das mãos e o joga na pilha para ver quantos podem virar. O jogador coleta os que foram virados. Na versão 밀어내기 (mireonaegi - empurrar para fora), um círculo é desenhado no chão e cada jogador coloca uma ou mais peças ttakji (딱지) dentro dele. O jogador coleta as peças ttakji (딱지) que são empurradas para fora do círculo. Ao dobrar papéis (종이 접기/jongi jeopgi), você pode fazer suas próprias peças ttakji (딱지) ou pode optar por comprar discos redondos de plástico ou metal que duram mais.

Gongginori (공기 놀이) é semelhante ao jogo brasileiro, "As cinco marias" . As crianças jogam este jogo com pedras redondas chamadas gonggi (공기). O jogador joga uma pedra no ar; e antes que ela caia, ele ou ela pega as pedras do chão e, em seguida, pega a pedra no ar com a mesma mão. Normalmente, 5 pedras são usadas. No entanto, mais pedras podem ser usadas para um jogo mais desafiador. Existem cinco níveis; um, dois, três e assim por diante. Se você não conseguir pegar a pedra ou se tocar nas pedras próximas enquanto pega as pedras em jogo, você perde sua vez para o próximo jogador. No nível cinco, kkeokgi (꺾기), você joga todas as cinco pedras no ar para ver quantas delas consegue pegar com o lado da junta da mão. O número de pedras capturadas é quantos pontos você ganha. Aquele com mais pontos ou que atingir uma certa quantidade de pontos primeiro, ganha o jogo. Hoje em dia é comum comprar pedras de plástico curtas de formato cilíndrico preenchidas com pedaços de ferro fino em seu interior.

Este jogo de tabuleiro é originário do período dos Três Reinos. Os ancestrais usavam as varas para prever sua fortuna para o ano e oravam por uma boa colheita. Hoje em dia, é comum jogar durante o Seolnal (설날), quando a família se reúne. Paus de madeira, chamados de yut (윷) são usados ​​como dados e cada jogador/equipe move todas as suas quatro peças pelo tabuleiro. Dependendo de como as varas caem após um lançamento, viradas para cima ou para baixo, determina quantos espaços as peças podem avançar. Com do (도) as peças avançam um espaço. Com gae (개), geol (걸), yut (윷) e mo (모) as peças se movem dois, três, quatro e cinco espaços respectivamente. O jogador tem outra vez quando obtém yut (윷) ou mo (모) consecutivamente. Essa regra é chamada de "sari". Se uma peça cair em uma peça do oponente, a peça pode ser capturada. Neste caso, o jogador que está capturando faz outro lançamento. A peça capturada deve retornar ao ponto inicial. Se uma peça cair na própria peça de um jogador, as peças podem ser movidas juntas. O jogo termina quando um jogador/equipe consegue que todas as peças circulem no tabuleiro.

Ao contrário do Gonggi (공기), Gaegichagi (제기차기) é um jogo tradicional para meninos, usado para testar suas habilidades. Nos países ocidentais, é conhecido como hackysack (jogo americano). O jogo é considerado a origem do jogo do Ocidente, o hackysack. A ferramenta com a qual eles jogam é chamada de Gaegi. É feito com hanji (papel coreano) e seda, então sua capa é rasgada para lhe dar algumas propriedades aerodinâmicas como a que podemos encontrar em um pássaro de badminton. Hoje em dia é feito de metal e vinil. Neste jogo, é tudo uma questão de footwork (trabalho com o pé) que você não perderá a menos que deixe o gaegi tocar o chão. O jogo era tradicionalmente jogado durante o período de inverno, especialmente durante o Ano Novo Lunar.

Frequentemente chamado de xadrez coreano, suas origens vêm do jogo chinês xianqui. As peças são geralmente divididas em duas equipes que representam facções em guerra, e o objetivo do jogo é derrubar o general do reino oposto (xeque-mate). As equipes são designadas por duas cores diferentes: uma será sempre vermelha e os caracteres são escritos em Hangeul tradicional, e a outra pode ser de qualquer outra cor, mas na maioria das vezes é azul ou verde (e muito raramente preto) com seus caracteres escrito em Hangeul semi-cursivo.

A tradução literal para a brincadeira seria "A flor de hibisco-da-síria floriu". Em alguns países, como a Austrália, Bélgica, Canadá e Estados Unidos, existem jogos similares. Aqui no Brasil, em alguns lugares, é chamado de "Batatinha Frita 1, 2, 3".

No jogo, o grupo fica em uma extremidade da área de jogo, na linha de partida. O grupo fica do outro lado, na linha de chegada, geralmente de frente para uma árvore.

Uma pessoa fica de costas para o grupo e diz, 무궁화 꽃이 피었습니다 (Mugunghwa kkochi pieosseumnida - Batatinha Frita 1, 2, 3). Então ele rapidamente se vira para encarar o grupo.

Enquanto ele está de costas para o grupo, as pessoas correm em direção à linha de chegada. Enquanto isso, assim que a pessoa termina de dizer, 무궁화 꽃이 피었습니다 (Mugunghwa kkochi pieosseumnida - Batatinha Frita 1, 2, 3) ela rapidamente se vira para encarar o grupo. O grupo deve congelar. Qualquer um que é visto movendo-se tem que dar as mãos àquele que está de costas pro grupo. Após a 1ª pessoa dar as mãos ao que fala, as outras pessoas pegas se movendo dão as mãos às outras pessoas que foram vistas se movendo, formando uma corrente.

O jogo continua assim até que alguém alcance a linha de chegada e toque na pessoa que está falando. Então todo mundo foge enquanto o que estava de costas tenta pegá-los.

Fontes: https://overseas.mofa.go.kr/no-en/brd/m_21237/view.do?seq=84

https://learningenglish.co.kr/2020/07/06/what-is-the-time-mr-wolf/

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Hey, pessoal! Como vão? No post de hoje decidi trazer uma temática divertida, pra que vocês possam, quem sabe, até fazer com os amigos de vocês. Mesmo sendo "infantis", não deixa de ser divertido ter um tempo descontraído vez ou outra. Depois trarei outro post com outras brincadeiras.

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Catarina Rocha

Inês Marques

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Acompanhamento dos trabalhos em curso.

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Abriu a Academia de Reciclagem na Fábrica de Almeirim

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Quem gosta de gincana, levanta mão! Só de falar isso para as crianças elas já se animam, pois sabem que terão muitas brincadeiras, desafios e boas risadas para curtir. E se você acha que criar uma gincana dá trabalho, nada disso! Temos aqui 10 ideias para gincanas simples e divertidas. Então, bóra reunir as crianças e preparar nossas brincadeiras fáceis de fazer e super divertidas?!

Ah! Antes de começar, que tal escrever em uma cartolina ou papel sulfite mesmo, o nome de cada uma das brincadeiras que são as etapas da gincana? Isso vai fazer com que as crianças fiquem ainda mais curiosas sobre o que está por vir. E para te ajudar, criamos nomes diferentes e criativos para gincanas simples e divertidas.

E já vou deixar aqui um link para o Kit Gincana Tempojunto. Ele é gratuito e traz 10 jogos e brincadeiras para você organizar uma super gincana em casa, para uma festa de aniversário ou para um encontro em família. É só clicar aqui e baixar.

01 - Desafio da forma de cupcake

Que nome é esse?! Imagine a curiosidade das crianças ao receber uma forma de cupcake com vários desenhos colados como mostra a foto. Fizemos aqui no Tempojunto e foi muito bacana! Inclusive com variações para seu filho brincar sozinho ou com os amigos.

Aliás, não precisa imprimir os desenhos, você já tem todos eles prontos - um com objetos da natureza e outro com objetos comuns da casa no Kit Gincana Tempojunto (o link está aí em cima). É só baixar, imprimir e preparar a brincadeira!

02 - A torre gelada

Essa brincadeira requer preparo e sugerimos que você faça no dia anterior para garantir que o gelo fique firme. Ficou curiosa? Dá uma olhada aqui no post do site upliftingmayhem e aproveite para lançar o desafio e deixar as crianças se lambuzarem um pouco.

Mas se o dia está frio e você não quer deixar as crianças brincarem com gelo, não tem problema. Neste post aqui temos o desafio da torre de lego ou de copos descartáveis. O desafio é o mesmo, só muda o material mas continuam sendo gincanas simples e divertidas!

03 - Lago de bolinhas

Essa brincadeira é um desafio! Você precisa de copinhos descartáveis, água, bolinha de ping pong e fôlego. Uma ideia bem simples, mas super divertida para fazer com as crianças. Nós explicamos como fazer aqui neste post Brincadeira de 1 minuto para crianças.

04 - Desafio dos ovos coloridos

Você pode até pensar que gincana que é para crianças mais velhas, mas não é! Gincanas simples e divertidas podem ser para crianças de várias idades. Por exemplo, essa ideia do blog enfantbebeloisir.over é muito legal para crianças pequenas, mas pode servir muito bem para as mais velhas. Você coloca a mesma brincadeira e para estimular os maiores você determina o tempo. Quem conseguir preencher toda a caixa de ovo mais rápido, ganha a etapa da gincana. Se as crianças são todas menores, deixe que terminem o desafio no tempo delas.

Simples e você só precisa caixas de ovos e massinha. Nem precisa imprimir a sequência, pois você pode fazer com canetinha mesmo, desenhando os círculos coloridos em um papel sulfite. Em cinco minutos o desafio estará pronto.

05 - A corrida da camiseta congelada

Isso mesmo, você leu certo! A ideia é do site agirlandagluegun e é muito simples e divertida. Claro que é melhor fazer em um dia quente, mas colocar uma camiseta congelada é um desafio! Veja aqui como eles ensinam a fazer a brincadeira e bóra colocar as camisetas no freezer para brincar amanhã. Ah! Mas as crianças são pequenas e não está calor. Que tal pegar 3 ou 4 camisetas dos adultos e desafiar as crianças a colocar o máximo de peças por cima das roupas em um minuto? E é isso mesmo, roupas dos adultos, pois se você usar roupas delas, podem alargar e aí acabou a brincadeira!

06 - Decifre a mensagem no balão

Então, gincanas simples e divertidas devem ser, de preferência, com pouco preparo e com materiais que temos em casa, não é? Pois bem! Bexiga, papel e caneta. É só isso que você vai precisar para fazer essa dica do site burlapandblue. Você escreve a frase, recorta as letras, coloca no balão e clica aqui para ver como eles explicam a brincadeira toda.

07 - Basquete maluco e divertido

Aqui, o nome original é jogo do revezamento de bola, mas basquete maluco é bem mais divertido para animar nossas gincanas simples e divertidas. Além disso, tem bola e tem cesta, então pode ser basquete! Aqui, não precisa passo a passo por que o vídeo mostra direitinho como fazer. Reúna as crianças e vamos ver qual equipe consegue colocar mais bolas na cesta!

08 - Copos surpresa

Em inglês o nome é Prize Punch ou Soco prêmio, literalmente. Mas Copos Surpresa foi o nome de inventamos para a brincadeira criada pelo blog eastcoastmommyblog. No post, eles explicam como fazer esses copinhos simples e que despertarão a curiosidade das crianças. A sugestão do blog é colocar prêmios em capa copinho, mas você pode colocar pistas para uma próxima etapa da gincana, bilhetes com "pequenas provas" que as crianças precisam fazer para ganhar pontos (cantar uma música, pular em um pé só etc); Solte a sua imaginação

09 - Desafio das bolas de algodão

Uma tigela ou cesto de plástico, uma colher, bolas de algodão e um tecido para usar como venda. Depois, aperte o play no vídeo do canal BabyLeague e chame as crianças para aprenderem essa brincadeira super divertida! Ganha a dupla ou a equipe que conseguir colocar mais bolas de algodão no pote. Pensa que é fácil? Aproveite e brinque você também.

10 - Adivinha?

Nós publicamos essa brincadeira em um post ficou muito boa! Então, se você clicar aqui além do Adivinha vai encontrar outras brincadeiras para uma gincana super divertida. Isso mesmo, aproveite todas essas ideias para aumentar seu repertório e brinque com as crianças, passe o tempo junto com elas!

Gostou das nossas 10 ideias para gincanas simples e divertidas? Viu como pode ser simples fazer brincadeiras surpreendentes para as crianças!

Nosso kit continua aqui para te ajudar também!

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10 ideias para gincanas simples e divertidas

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Todo mundo gosta de uma boa gincana! Aqui tem 10 ideias TOP para gincanas simples e divertidas que fazem sucesso com as crianças.

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MOOC - Kit Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Digital das Escolas | Direção-Geral da Educação

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A Direção-Geral da Educação (DGE) promove a 2.ª edição do curso de formação online “Kit Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Digital das Escolas: Da Reflexão à Inovação”, em formato MOOC (Massive Open Online Course).

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Colégio Atlântico
Turma de 1º ano

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Fazer a reciclagem não é suficiente, todos sabemos disso, mas é um passo importante para que pelo menos em casa se crie uma consciência sustentável e se perceba a quantidade de lixo que produzimos todos os dias, todas as semanas. O problema está, no entanto, no lixo (sobretudo no plástico) que é depositado incorrectamente ou simplesmente abandonado na rua, nos oceanos ou nas praias. Há quem veja nele uma forma de arte, matéria-prima de trabalho que pode voltar a ser alguma coisa. Para estes artistas, nada se perde, tudo se transforma. Tratam por tu a sustentabilidade e convertem em obras-primas o que para muitos é lixo, desperdício, o que lhe queiram chamar.
Recomendado: Eles criam bom ambiente: projectos sustentáveis em Lisboa

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Artistas de plástico: conheça estes artistas que fazem arte com desperdício

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Fazer a reciclagem não é suficiente, todos sabemos disso, mas é um passo importante para que pelo menos em casa se crie uma consciência sustentável e se perceba a quantidade de lixo que produzimos todos os dias, todas as semanas.

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Reciclagem

Ecopontos

Materiais Reciclados

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Objetivo: Criar um Kit Pedagógico com diversas maletas alusivas ao tema.

Maleta 1: A primeira maleta iria consistir no estudo da iluminação tendo em conta um objeto, um estudo de perspectiva da luz que leva à criação de sombra;

Maleta 2: A segunda maleta teria nela instruções, papel branco, papel celofane de diversas cores e uma lanterna para a criação de sombras básicas num fundo, como uma parede;

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Grupo de apresentação e execução: entre os 4 anos e os 6 anos

Local: Centro social Paroquial de Campolide

Atividade para executar uma sala.

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Dia da Consciencialização do Daltonismo:

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Dia da Consciencialização do Daltonismo:

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06 Setembro

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ColorADD - Facts and figures about colorblindness. Answers to questions about colorblindness.

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Colorblindness causes and impact. Solutions for colorblindness.

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ColorADD - ColorADD as an organization that promotes win-win-win solutions for colorblindness with major social impact.

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ColorADD working in co-creation partnerships with companies and governmental entities for a society more inclusive for colorblind people.

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Instituto de Apoio e Desenvolvimento - ITAD

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Quando se pensa em arco-íris, ou quando pedimos a uma criança para desenhá-lo, imediatamente surge um desenho com várias cores e tonalidades.
Só que esta realidade nem sempre é tão colorida para todas as crianças. Há quem não consiga distinguir cores - uma alteração visual que comumente é designada por daltonismo ou discromatopsia.
Esta designação surgiu em homenagem ao químico John Dalton, que possuía esta deficiência visual e a descreveu pormenorizadamente.

O que é o daltonismo?
O daltonismo é uma doença recessiva, ligada ao cromossoma X. Isto significa que uma mulher portadora do gene tem 50% de possibilidade de transmitir a doença a um filho e, se for doente, 100% de possibilidade de transmissão. Se for uma filha será sempre portadora, mas só terá a doença se ambos os pais a tiverem.
Este padrão de transmissão genética explica porque a doença é bastante frequente nos homens e muito mais rara nas mulheres (8% dos homens para 0,5% de mulheres).

Explicação Clínica do Daltonismo
As cores principais são três: azul, verde e vermelho. Da mistura entre elas surgem as outras cores, portanto um defeito em distinguir uma só cor resulta num problema de identificação de várias cores. Isto faz com que a gravidade do daltonismo seja variável, havendo 3 tipos principais:

* Daltonismo Acromático: ou monocromacia, é um tipo raro, no qual o indivíduo vê a preto, branco e cinzento, tendo ausência total de visão cromática;

* Daltonismo Dicromático: a pessoa não possui um receptor de cor, não conseguindo identificar, por exemplo, o vermelho (protanopia), o verde (deuteranopia) ou o azul (tritanopia);

* Daltonismo Tricomático: é o tipo mais comum, no qual o sujeito possui uma leve dificuldade em distinguir as cores. Todos os receptores de cores estão presentes, mas não funcionam bem, podendo variar conforme a cor que não se consegue identificar corretamente, nomeadamente protanomalia (caso não se percecione o vermelho), deuteranomalia (se for o verde) e tritanomalia (caso seja o azul).

Os sintomas do daltonismo por vezes não são facilmente percetíveis, mas podem incluir dificuldade em ver as tonalidades, na sua forma normal e incapacidade em distinguir tonalidades de cores iguais ou parecidas. Na maior parte dos casos, os pais apercebem-se do daltonismo nas crianças, na altura em que estas estão a aprender as cores.

Diagnóstico
O diagnóstico pode ser difícil, caso haja um daltonismo leve. Em formas mais graves, existem testes de visão cromática, como o teste de Ishihara, teste de Farnsworth 100 Hue, o anomaloscópio de Nagel e de Holmgreen. Pode haver um despiste em idade pré-escolar, mas só por volta dos 10 anos é que se pode avaliar com maior precisão uma possível deficiência cromática.

Despiste Infantil
Antes da ida ao oftalmologista, alguns sinais poderão dar o alerta, como errar na identificação das cores, tanto no desenho como nas peças de um jogo. Na rua, a confusão das cores nas passadeiras, pode originar incidentes. Até mesmo no quotidiano, algo tão simples como a cor da fruta pode dar informações aos pais sobre a presença de daltonismo no filho.
Contudo, se houver alguma suspeita, o melhor mesmo é ir ao oftalmologista que poderá confirmar o diagnóstico, bem como determinar o grau de daltonismo da criança e dar algumas recomendações.
Não há tratamento para o daltonismo, porque trata-se de uma doença genética e não há forma de alterar o aparecimento ou desenvolvimento da doença.
As ajudas possíveis aos doentes daltónicos passam pelo aconselhamento genético, para que haja conhecimento das probabilidades dos descendentes sofrerem ou serem portadores da doença.
Outra das formas prende-se com umas lentes, que aumentam o contraste entre as cores, de modo a melhorar a discriminação cromática.

Vida normal, ainda que com limitações
A criança habituar-se-á facilmente à sua condição de daltónica, porque se não conhece as cores, não sentirá a sua falta.
É mais salutar fazê-la encarar que a sua forma de ver é uma forma típica de estar na vida. Porém, podem surgir dificuldades na escola: imagens, gráficos e tabelas que podem tornar-se difíceis de compreender; o uso do computador pode ser complicado quando são utilizadas muitas cores distintas e mesmo as outras crianças podem aproveitar a situação para "troçar" da criança.

Por isso é importante que os pais de crianças daltónicas informem o professor no início de cada ano letivo da condição dos filhos, embora isto não tenha que afetar o normal progresso da aprendizagem.
Outra situação importante para o daltónico é aprender o sistema de identificação de cores chamado ADD, idealizado por Miguel Neivas. Esse sistema cataloga cada cor com um símbolo, ajudando o daltónico a perceber as cores, de forma simples.

Este sistema pode ser usado em qualquer tipo de daltonismo, consistindo na atribuição de um símbolo para cada cor primária (vermelho, amarelo e azul), integrando esses símbolos nas outras cores, não primárias. Isto permite a diferenciação de cores, o que no quotidiano permitirá maior independência, autonomia, ajuda na inclusão social e em tarefas como jogos, desenhos, vestuário, sinais de trânsito e estacionamento.

Num futuro mais longínquo, há que considerar as limitações profissionais: quem é daltónico não pode, por razões óbvias, seguir carreiras como polícia, bombeiro ou piloto.

Dr. Sérgio Pereira
Psicólogo do ITAD
Clínica de psicologia e terapia da fala em Lisboa
Av. Almirante Reis nº59 3ºEsq 1150-011 Lisboa - Portugal
211 371 412 - 961 429 911

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Daltonismo - Instituto de Apoio e Desenvolvimento - ITAD

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O daltonismo é uma doença recessiva, ligada ao cromossoma X. Isto significa que uma mulher portadora do gene tem 50% de possibilidade de transmitir a doença a um filho e, se for doente, 100% de possibilidade de transmissão.

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Introducing simple, everyday objects can improve creativity, boost social and problem-solving skills and support inclusion.
"A 'loose parts' toy, is open-ended; children may use it in many ways and combine with other loose-parts through imagination and creativity. Nature, which excites all the senses, remains the richest source of loose parts."
Richard Louv, Author

If you any ideas to share, let us know at info@playscotland.org

Loose Parts Play - A Toolkit

The aim of the toolkit is that more children will have access to loose parts play and that adults in the play, early years and education sectors will feel more comfortable and confident about introducing loose parts play within their settings.

This updated edition offers:

a greater focus on skills that help adults to facilitate loose parts play sensitively and respectfully

more starting points to link loose parts play with education, curriculum, wellbeing, social and care contexts

a wider range of 'snapshots' and case studies illustrating real-life application of loose parts play theory in the field

more pages to print, photocopy and share

Who is the Toolkit for?

The Toolkit will be useful for:

people working directly with children and teenagers, in many types of setting

people in management and leadership roles

play and community associations and networks

"When children interact with loose parts, they enter a world of "what if" that promotes the type of thinking that leads to problem solving and theoretical reasoning. Loose parts enhance children's ability to think imaginatively and see solutions, and they bring a sense of adventure and excitement to children's play".
(Dale and Beloglovsky)

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Loose Parts Play - A Toolkit The aim of the toolkit is that...

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Os professores são os mais fortes aliados na mobilização e consciencialização dos alunos para a literacia dos oceanos. Como tal, é imprescindível que conheçam Plasticus maritimus, uma espécie que se apoderou das nossas vidas e que agora está em todo o lado causando uma infinidade de problemas. É importante perceber o que é, de onde vem, quais são os impactos da sua utilização descontrolada e o que se pode fazer para minimizar o problema e como conseguimos dominá-la.
Nesta formação de três dias, explorando tanto o lado científico como o lado artístico, serão dadas ferramentas para que possam aplicar em sala de aula. Através dos professores, eleva-se o conhecimento dos alunos sobre o oceano, a vontade de o proteger e promovendo também uma alteração de comportamentos.

A formação integra o ciclo
Biografia
Ana Pêgo estudou Biologia Marinha e Pescas na Universidade do Algarve e foi bolseira de investigação durante vários anos.
Em 2012 começou a dedicar-se à educação ambiental, associando ciência e arte. A constatação e crescente preocupação com o "lixo marinho" levou a que aprofundasse conhecimentos e criasse projetos educativos sobre este tema.
Em Dezembro de 2015 criou a página Plasticus maritimus para partilhar os achados que dão à costa nas nossas praias.

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Plasticus Maritimus, uma espécie invasora - LU.CA - Teatro Luís de Camões

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Os professores são os mais fortes aliados na mobilização e consciencialização dos alunos para a literacia dos oceanos. Como tal, é imprescindível que conheçam Plasticus maritimus, uma espécie que se apoderou das nossas vidas e que agora está em todo o lado causando uma infinidade de problemas.

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• Dividir a turma em grupos com as Estações do Ano:

Com um calendário 2024, pensámos em trabalhar as estações do ano com o 1º ciclo.

Utilizámos cores para distinguir as estações: azul e branco para o inverno, verde e rosa para a primavera, amarelo para o verão, castanho para o outono.

Com estas cores temos diversos materiais com as respetivas cores escolhidas.

Depois tínhamos os paus de madeira, onde utilizávamos para bater um no outro e fazer som. Com esse som fazemos um número de 1 a 12, pois são os números dos meses do ano. Exemplo: Se toca 5 vezes, corresponde para mês de maio e os alunos tem que se dirigir à área da primavera e pegar num material dessa área.

Depois faz-se a mesma situação para termos alunos com todas os matérias das estações seguintes, e no final, vamos ter a turma dívida com 4 grupos com materiais plásticos de diversas qualidades.

De seguida com estes grupos, podemos fazer o que quisermos deles, como fazer um trabalho plástico com os materiais que lhes calharam, ou cada um ficar com esse material e ter que utilizá-lo noutra atividade futura.

Esta sequência de atividade tem como objetivo, conseguirmos dividir a turma em grupos diferenciados, sem eles escolherem com quem querem trabalhar e temos a possibilidade de ter grupos bem interessantes e diferenciados, pois normalmente quando é para fazer grupos, eles tem a tendência em escolher os mais próximos deles.

Inês Almeida

Andresa Guimarães

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Fazer uma espécie de “caça ao tesouro”, está irá ter várias estações, nestas vamos incluir atividades breves que tenham as expressões como guias, seja desde teatros, pinturas, música/sons, entre outras e tirar o maior partido do espaço assim como da própria natureza que é a base do projeto, o ar livre.

Trabalhar temas como a sustentabilidade, e a importância da natureza é muito importante. Visto que é um grupo explorador, é um projeto que faz sentido.

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Grupo de apresentação e execução: grupo de crianças entre os 3 e os 6 anos

Local: Vale da azinhaga, Projeto EmFlor

Será ao ar livre

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Andresa Guimarães

Inês Almeida

Inês Barreto

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Ana Silva, Maria Elizandra, Ricardo Cassiano

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Ana Palma, Catarina Rocha, Eugénia David

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Hervé Tullet

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Please click here if you are not redirected within a few seconds.

Hervé Tullet is a French artist, performer, illustrator and children's literature author who has written over 80 books. His 2010 book Press Here remained on The New York Times Best Seller list in the Children's Picture Books category for over 4... Wikipedia

When was Herve Tullet born?

Who wrote press here?

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Please click here if you are not redirected within a few seconds. Hervé Tullet is a French artist, performer, illustrator and children's literature author who has written over 80 books. His 2010 book Press Here remained on The New York Times Best Seller list in the Children's Picture Books category for over 4...

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dia 5/1:

sessão para continuar os trabalhos teóricos e práticos.

Identificar fragilidades, necessidades e apoio bibliográfico.

dia 7/1:

enviar para o email: ana.rocha@ipaiget.pt

os trabalhos em curso da componente escrita

dia 19/1:

apresentação de todos os trabalhos (20 minutos cada).

dia 21/1:

enviar para o email: ana.rocha@ipaiget.pt

os trabalhos finais.

dia 26/1:

conversa sobre os trabalhos e feedback do percurso desenvolvido

prática/teórica, propostas de caminhos educativos

dia 2/2

prática/teórica, propostas de caminhos educativos

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TAREFA 1

colocar no padlet em cada coluna o nome do grupo e tema

TAREFA 2

Até à sessão de dia 15/12, enviar para o meu endereço de email a informação relativa ao grupo, tema a apresentar e um esboço da proposta.

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1º Ciclo (incluindo AEC. pg 79)

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Propostas de atividades em campo.

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Especialmente capitulo 4

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3D Fun Art Museum – “Ready for an amazing adventure?

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Apresentação dos temas dos trabalhos de grupo.

Calendarização das sessões e apresentações.

Definição do trabalho e respetiva avaliação.

Partilha de referências bibliográficas.

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A sequência didática define-se como uma estratégia educativa, contemplando um propósito que visa atingir um objetivo. Pretende-se que envolva os destinatários, e através de propostas inovadoras, valorize e reconheça as aprendizagens já adquiridas e desperte para 'novas'.

Deve realizar um trabalho de grupo, e até à sessão de dia 15/12, já devem ter enviado para o meu endereço de email a informação relativa ao grupo, tema a apresentar e um esboço da proposta, para que na UC dessa data se explore mais informação e partilhem experiências e boas práticas.

Não esquecer as referências bibliográficas e avaliação e reflexão.

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Apresentação dos trabalhos e partilha de informação do trabalho da criação de uma sequência didática prática.

Dinâmicas criativas de quebra gelo para aprofundar uma intencionalidade pedagógica.

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Exemplos de Planificação de Sequências Didáticas

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Critérios de avaliação para trabalhos de grupo.

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18-22H
Apresentações
Conceitos: Arte/Expressão; Pedagogia/Didática; Artes na Educação Expressões Integradas - Educação pela Arte Expressão Musical Conceitos Básicos de Teoria Musical; Ritmo; Harmonia; Melodia Compasso ternário/quaternário Acorde Maior/Acorde Menor

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Expressão Musical
Compassos ternários/compassos quaternários;
Exercícios de percussão corporal/instrumental (bombo, bongôs e shakers)
Exercícios com Padrões rítmicos:
Ternários: Oox; oxx; osx; oxs
Quaternários: oxox; ooxx; ooox; ooos; oxos

Composição das tríades de acordes
Acordes maiores(M) e acordes menores (m)
Improvisações
Dó Maior
Fá Maior
Ré menor
Lá menor
Exercícios em transições harmônicas com 2 xilofones, 1 metalofone, 1 guitarra:
4/4
1compasso dó M / 1 compasso fá M
1compasso dó M / 1 compasso sol M
«Canção do Acorde Perfeito»

Padrões harmônicos/Padrões melódicos
Canção 《Senhor quadrado》do M/ sol M + padrão melódico

1 compasso Sol M/ 1 compasso mi m/ 1comp dó M / 1 comp ré M
Canção 《Tempo de outono》

《Salta saltitão 》

3/3
1 compasso Dó M/ 1 compasso fá M
Canção 《O gafanhoto》1compass sol M/ 1compass fá maior. Refrão sol maior / si / padrão melódico

Canção 《pintura》dó Maior / fá maior/ sol maior/ dó  maior

Bibliografia
Gordon, edwin (2015) 《 Teoria de Aprendizagem Musical 》Fundação Calouste Gulbenkien
Gordan, Edwin (2015) 《Teoria de Aprendizagem musical para recém-nascidos e crianças em idade pré-escolar》Fundação Calouste Gulbenkien
Malta, maria Helena Maia (2003)《Canções para todo o ano》Texto Editora
Mazoni, Ignez (2007) 《Cantigas para Crianças 》Portugalmundo
A Par () 《Cantar juntos 2》

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Aquecimento corporal - principais articulações

Expressão Musical

Improvisações tonais e progressivas

Expressão Corporal - Dança Criativa

Olhos vendados

Um grupo de alunos improvisa em progressãoes tonais, o outro grupo improvisa o movimento de determinado conteudo ou elemento, outra parte do grupo observa e tenta adivinhar o que vê.

- Vogais e ditongos

- Animais

- Elementos/fenomenos naturais;

O mesmo exercicio sem olhos vendados

Jogo1 : Os bailarinos inspiram os músicos; Os bailarinos dançam seguindo uma parte do corpo

O Ficheiro de Imagens como indutor á expressão

Jogo 2: 3 grupos. A partir do Ficheiro de Imagens, 4 ou 5 imagens, trabalha-se um determinado conteúdo. Prepara-se uma apresentação para os restantes.

Construção conjunta dos critérios de avaliação da Reflexão escrita

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A voz do Profissional de Educação

Aquecimento corpo (principais articulações) e voz (respiração projeção, articulação e entoação)

Jogos pré-desportivos

Mosca

Construção de campo de jogo (4x4) + (4x4)

Banana Aberta

Piolho

A leitura encenada como dispositivo didática

Leitura de «O Bojador» de Sophia de Mello Andressen e  «A coroa do rei Leão» de José Gozales Torices

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Teoria de Aprendizagem Musical - Edwin Gordon

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Teoria de Aprendizagem Musical - Edwin Gordon

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Teoria de aprendizagem musical - edwin gordon.pdf

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a shiny, new browser.

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Teoria de Aprendizagem Musical - recém nascidos e pré-escolar

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Teoria de Aprendizagem Musical - recém nascidos e pré-escolar

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Teoria de aprendizagem musical para recem-nascidos e crianças em idade pré-escolar - edwin gordon.pdf

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How were these built?

All our experiments are all built with freely accessible web technology such as Web Audio API, WebMIDI, Tone.js, and more. These tools make it easier for coders to build new interactive music experiences. You can get the open-source code to lots of these experiments here on Github.

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Music is for everyone. Play with simple experiments that let anyone, of any age, explore how music works.

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Movimento, gesto, Joaquim Pedro Pedroso - Pedagogia e Didática das Expressões Integradas, Benefícios: desenvolvimento da consciência psicomotora; desenvolvim…

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Expressão Dramática_infantil - Mapa Mental - Amostra

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Sentimentos e Emoções, gostar/não gostar ou aprovar/desaprovar, Educação Emocional, Educação Estética, Indutores: Histórias, Imagens, textos, som, personagen...

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A Leitura Encenada como recurso didático para 3° e 4° ano do Ensino Básico

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Expressão musical_Infantil - Mapa Conceitual

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Musical, Educação Estética e Artística, Improvisação, Apresentação, Desenvolvimento da linguagem; aparelho fonador; desenvolvimento cognitivo - expressividad...

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10 de novembro

Reflexão escrita, individual e presencial com consulta bibliográfica e/ou web, partindo de um texto indutor.

Critérios de Avaliação (reestruturados):

. A reflexão é formalmente bem elaborada;

. A reflexão apresenta uma perspetiva individual clara e objetiva face ao tema proposto;

. A reflexão apresenta evidências do conhecimento adquirido na unidade curricular;

A argumentação apresentada é adequada - da teoria à prática

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Trabalho de Grupo ou individual?

Critérios de Avaliação:
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