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Claude TRAN - tableau ou tablettes ? La classe mutuelle de Vincent FAILLET.

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Plans de travail et tables d’appui pour stimuler l’autonomie - CanoTech

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« Un élève n’est pas autonome en soi mais il le devient ». Conseils pratiques pour mettre en œuvre cet apprentissage en classe.

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Plan de travail et table d’appui : des outils à associer pour l’autonomie - CanoTech

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Quels bénéfices cette combinaison peut-elle apporter pour développer l’autonomie des élèves et faciliter le bon fonctionnement de la classe ?

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Vous avez une minute ? Pour comprendre la classe inversée

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Article rédigé par Chloé BIGER, Gemma DE VICENTE, Lucie IZARD

Qu'est ce qu'apprendre ?

Apprendre est un processus complexe. Celui-ci s'appuie principalement sur 3 processus cognitifs :

Sélectionner les informations, faire le tri entre celles qui sont importantes, à consolider, et celles qui peuvent ne pas l'être. Le processus d'oubli étant un processus naturel chez l'humain.

Comprendre, mettre du sens sur les objets d'apprentissage.

S'entraîner pour mémoriser.

Apprendre, nécessite le désir et l'envie d'apprendre, pour l'enseignant c'est savoir susciter l'intérêt des élèves. Apprendre c'est aussi interagir entre pairs, et construire ses savoirs par essai-erreurs, accepter les erreurs, recommencer, persévérer. Cela fait également évoluer le rapport au savoir, qui est un des ingrédients du sens du travail scolaire, et changer progressivement son rapport au monde et ses représentations.

Qu'est ce que différencier pour apprendre ?

Dans une même classe, l'enseignant peut se retrouver à devoir enseigner à des élèves d'âge, d'aptitudes, de comportements et de savoir-faire très hétérogènes. Ces élèves, qui n'ont pas les mêmes façons d'agir et de penser, n'auront surement pas les mêmes stratégies pour arriver à acquérir les apprentissages.

L'enseignant est responsable des apprentissages effectués par ses élèves et est obligé d'effectuer de façon satisfaisante cette mission qui lui a été confiée. Afin de pouvoir arriver à ses objectifs, une des compétences recherchée pour réaliser ce métier est " construire, mettre en oeuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant compte de la diversité des élèves ".
Les actions qui permettent à l'enseignant de diversifier ses situations d'apprentissage aux différentes manières d'apprendre qu'ont les élèves sont des actions de différenciation. Ces actions permettent d'atteindre par des voies différentes des objectifs communs à tous les élèves.

Selon Halina Prezesmycki (2008), la pédagogie différenciée est de mettre en place " un cadre souple où les apprentissages sont suffisamment explicites et diversifiés pour que les élèves apprennent selon leurs propres itinéraires d'appropriation de savoirs et savoir-faire ".

Les actions qui vont permettre cette différenciation sont diverses. L'enseignant peut utiliser successivement différents outils et méthodes d'enseignement devant l'ensemble des élèves ( différenciation successive) , l'enseignant peut mettre en place des outils différents et des méthodes personnalisées par chacun des élèves selon ses acquis et difficultés ( différenciation simultanée).

La classe inversée... Qu'est ce que c'est ?

La classe inversée c'est diversifier ses approches pédagogiques en tant qu'enseignant. Les élèves ont accès aux cours via des capsules vidéos mises à leur disposition en dehors du temps scolaire, en cours ils peuvent interagir avec le professeur, poser leurs questions sur les notions et approfondir ces dernières. Lorsqu'on adopte le fonctionnement de la classe inversée on modifie les rôles traditionnels d'apprentissage, l'élève devient acteur de ses apprentissages. C'est un modèle centré sur l'élève.

Hors temps scolaire :

Mise à disposition de capsules vidéos, présentant les notions de manière brève et succinte, que les élèves peuvent consulter, voir et revoir plusieurs fois.

Cela les habitue à l'utilisation du numérique au service de leurs apprentissages par la même occasion.

L'élève réalise un travail autonome pour découvrir des notions de base qui seront mobilisées en classe par la suite .

On utilise le temps scolaire pour :

L'enseignant utilise ce temps pour répondre aux questions des élèves,

Les élèves peuvent effectuer des travaux de groupe, interagir et travailler ensemble.

Mise en place d'activités d'apprentissage en classe fondées sur l'interactivité.

L'enseignant peut ainsi vérifier l'assimilation des notions par les élèves.

Clique sur les pastilles pour obtenir plus d'informations :

La classe inversée au service de la différenciation ?

La pratique de la classe inversée favorise la différenciation des apprentissages. C'est un modèle qui procure une grande liberté d'enseignement et qui est très modulable selon les besoins des élèves. En effet, cela permet à l'enseignant d'adapter son aide en fonction de chaque élève et optimiser les temps d'explication en classe.

Les élèves présentant des difficultés de compréhension sur la nouvelle notion abordée peut ainsi bénéficier de l'aide de son professeur ou encore de l'aide de ses camarades de classe. Ce qui favorise les échanges au sein de la classe. Les activités seront souvent organisées en petit groupe, ce qui peut, par exemple, permettre à des élèves ne prenant pas forcément la parole en classe de s'exprimer au sein d'un groupe restreint.

Le fonctionnement en classe inversée va ainsi amener les élèves à développer leur autonomie et augmenter la motivation des élèves.

Vidéo récapitulative de la classe inversée

" Il permet de répondre aux questions que les élèves se posent plutôt que leur donner des réponses à des questions qu'ils ne se posent pas "

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La classe inversée comme outil de différenciation

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Article rédigé par Chloé BIGER, Gemma DE VICENTE, Lucie IZARD Apprendre est un processus complexe. Celui-ci s'appuie principalement sur 3 processus cognitifs : Sélectionner les informations, faire le tri entre celles qui sont importantes, à consolider, et celles qui peuvent ne pas l'être. Le processus d'oubli étant un processus naturel chez l'humain.

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Classe Inversée, une méthode , une stratégie ? MARCEL LEBRUN

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Jean-Charles Cailliez

Pouvez-vous nous dire qui vous êtes en quelques mots ?

Je suis professeur de biologie cellulaire et de génétique, et j'ai été chercheur à l'Institut Pasteur et à l'Inserm pendant une vingtaine d'années. J'ai également été doyen de ma fac durant 6 ans.

Pendant environ 25 ans, j'ai été un prof d'université tout à fait " normal " ! Et depuis huit ou neuf ans, j'ai changé beaucoup de choses. Je suis passé à la classe renversée entre autres, en disant à mes étudiants : " ce n'est plus moi qui vais faire le cours, c'est vous qui allez le faire ! "

Qu'est-ce que la classe renversée ?

La classe renversée est un peu différente de la classe inversée. On dit souvent que la classe inversée consiste à donner le cours à étudier à la maison et à faire les devoirs en classe. Dans ma classe renversée, je ne donne pas le cours à mes étudiants. Je ne leur donne rien du tout ! Ce sont eux les profs et c'est moi l'élève.

Je leur présente la classe renversée en leur disant que désormais, ce sont eux qui vont me faire cours. Bien sûr, au début, ils ne comprennent pas, ils me disent qu'ils ne le connaissent pas et qu'ils sont là pour apprendre. Et je leur réponds : " la meilleure façon d'apprendre, c'est d'enseigner ! "

Attention, tout cela est bien sûr organisé ! Dire que je ne fais plus rien, c'est une provocation. Dans ma classe renversée, les étudiants, en équipe de six, doivent chercher les informations relatives au chapitre étudié (sur internet ou dans des livres), construire le plan, organiser les informations... ils passent ensuite au tableau et écrivent le cours. Comme c'est moi l'élève, je leur pose des questions. Quand leur cours est bon, je leur dis que j'ai tout compris, mais quand il y a des erreurs ou que le cours est mauvais je leur dis que je ne comprends rien et ils doivent m'expliquer. Ils doivent aussi m'interroger, et ensuite corriger ma copie (dans laquelle je fais volontairement des erreurs pour vérifier qu'ils les verront...) Tout est à l'envers !

Vous avez présenté un atelier au CLIC sur votre méthode. Pouvez-vous en parler ?

Il s'agissait d'un atelier sur les outils de la classe renversée, auquel participaient une trentaine de profs. Je les ai mis en équipes, et je leur ai posé une question par groupe. Par exemple, " comment faites-vous pour que vos cours soient plus interactifs ", " comment repérez-vous les élèves qui ne travaillent pas assez ", " comment évaluez-vous vos élèves ", etc. Chaque groupe devait ensuite proposer une réponse à la question que je leur posais.

Ensuite, je leur ai montré comment je répondais moi-même à ces six questions, avec ma classe renversée. Pendant une vingtaine de minutes, je leur ai ainsi montré tous mes outils, mes méthodes pour faire travailler mes élèves. Il y a par exemple la tricherie obligatoire : au début d'une interro, je mets les élèves en équipe, et je pose une question. Par exemple, " quel est le principe du vaccin contre la grippe ? ". Je leur dis ensuite que dans 10 minutes, je ramasse une copie par groupe. Ils se mettent à travailler, et au bout de 7 minutes, je leur explique qu'ils peuvent désigner un élève par groupe, qui aura le droit d'aller piocher des informations dans la réponse des autres équipes. Ça les oblige à " tricher " en étant intelligents, car les informations ramenées par l'élève choisi doivent servir à améliorer leur copie !

Il y a aussi l'imprégnation, pour plonger directement les élèves dans un sujet en début de chapitre. C'est très simple : un prof normal, prenons par exemple un prof d'histoire-géo, au début du chapitre sur la bataille de Waterloo, commencera son cours en expliquant pourquoi Napoléon a perdu la bataille, et les élèves prendront des notes. Mais la plupart du temps, au bout de 10 minutes, les élèves n'écoutent plus vraiment, et prennent des notes sans réfléchir.

Pour éviter cela, " j'imprègne " les élèves avant de donner mon cours. Lorsqu'ils arrivent en classe, je leur donne un quart d'heure pour faire de la recherche et m'expliquer, pour reprendre notre exemple, pourquoi Napoléon a perdu à Waterloo. Je ne leur donne aucune explication. Les élèves se mettent à chercher, sur leurs ordinateurs, dans des manuels... J'attends cinq minutes, et lorsque je vois qu'ils sont tous concentrés sur leurs recherches, je stoppe tout. Et je leur dis " je vais vous l'expliquer moi-même ". Je leur fais ensuite un cours en 10 minutes. Et comme ils étaient tous concentrés sur leurs recherches à ce sujet, ils sont très attentifs !

Il y a plein d'autres outils en classe renversée, comme le ping-pong, le karaoké, la battle, l'éclipse, les tableaux tournants...

Que pensent vos étudiants de cette méthode ?

10 % de mes étudiants à peu près détestent ça ! Parce qu'ils sont au premier rang, aiment prendre des notes, faire des fiches... ce sont ceux que l'on appelle les bons élèves, qui sont adaptés au système scolaire. Si le prof change les règles, ça les perturbe et ils n'aiment pas.

À l'inverse, 10 ou 15 % des étudiants adorent la classe renversée. Et les 75 % restants sont plutôt enthousiastes, et adhèrent plus ou moins volontiers selon les moments.

Si certains exercices ne plaisent pas à mes étudiants, ils sont par contre toujours libres de proposer des changements.

Certains opposent cours classiques et cours innovants (comme la classe inversée ou renversée), or, ils sont complémentaires. Quand les étudiants assistent à un cours innovant, ils ont envie d'approfondir, en lisant des livres ou en assistant à des cours " normaux ". Les cours innovants, comme la classe renversée, renforcent donc l'intérêt des élèves pour les cours " normaux ".

Quels conseils donneriez-vous à un prof qui veut se lancer dans la classe renversée ?

Tout d'abord, j'encourage les jeunes profs à tester de nouvelles choses ! Il n'y a pas besoin d'être expérimenté pour se lancer dans la classe renversée. Au début, ils peuvent commencer par inverser seulement un exercice ou un cours de temps en temps. Mon conseil est donc de se lancer, parce qu'ils risquent de s'ennuyer pendant plus de 40 ans à faire le même cours !

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Classe renversée : " ce n'est plus le prof qui fait cours, ce sont les élèves ! " - VousNousIls

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Jean-Charles Cailliez présente la classe renversée, une méthode pédagogique où le prof devient élève et vice-versa.

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La classe renversée au Lycée La Mache, à Lyon

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vidéo où la correction est déléguée à des élèves

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Un exemple de mise en oeuvre du plan de travail en Espagnol (3ème)