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É um transtorno específico de aprendizagem, mais especificamente na área da matemática, caracterizada por por problemas no processamento de informações numéricas, aprendizagem de fatos aritméticos e realização de cálculos precisos ou fluentes.

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É um transtorno específico de aprendizagem, mais especificamente na área da leitura,caracterizada por problemas no reconhecimento preciso ou fluente de palavras, problemas de decodificação e soletração e dificuldades de ortografia na leitura e na escrita.

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1.2 Quais os outros problemas podem levar a Discalculia?

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1.2 Quais os outros problemas podem levar a Discalculia?

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Ambientais: prematuridade e muito baixo peso no bebê ao nascer, a exposição durante o pré-natal a nicotina e também o uso excessivo de álcool durante a gravidez.

Genéticos e fisiológicos: pela herança genética através de parentes de primeiro grau em parentes de primeiro grau com essas dificuldades de aprendizagem e pela elevada herdabilidade na capacidade e na incapacidade de leitura, na qual a covariação entre as várias manifestações de dificuldades de aprendizagem é alta.

Modificadores do curso: problemas acentuados com comportamento de desatenção nos anos iniciais na escola e com dificuldades posteriores em leitura e matemática e a não resposta a intervenções acadêmicas efetivas.

Relativas à Cultura: os transtorno específico da aprendizagem ocorrem em diferentes idiomas, culturas, raças e condições socioeconômicas; podem variar em sua manifestação, de acordo com a natureza dos sistemas de símbolos escritos e falados e práticas culturais e educacionais.

Relativas ao Gênero: o transtorno específico da aprendizagem é mais comum no sexo masculino do que no feminino, não podendo ser atribuído a fatores como viés de recrutamento, variação em definições ou medidas, linguagem, raça ou nível socioeconômico.

Comorbidade: podem interferir de forma independente, na execução de atividades da vida diária e na aprendizagem dentro dos transtornos de aprendizagem.

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3.2 -  Quais outros problemas podem levar a Dislexia?

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3.2 -  Quais outros problemas podem levar a Dislexia?

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Ambientais: prematuridade e muito baixo peso no bebê ao nascer, a exposição durante o pré-natal a nicotina e também o uso excessivo de álcool durante a gravidez.

Genéticos e fisiológicos: pela herança genética através de parentes de primeiro grau em parentes de primeiro grau com essas dificuldades de aprendizagem e pela elevada herdabilidade na capacidade e na incapacidade de leitura, na qual a covariação entre as várias manifestações de dificuldades de aprendizagem é alta.

Modificadores do curso: problemas acentuados com comportamento de desatenção nos anos iniciais na escola e com dificuldades posteriores em leitura e matemática e a não resposta a intervenções acadêmicas efetivas.

Relativas à Cultura: os transtorno específico da aprendizagem ocorrem em diferentes idiomas, culturas, raças e condições socioeconômicas; podem variar em sua manifestação, de acordo com a natureza dos sistemas de símbolos escritos e falados e práticas culturais e educacionais.

Relativas ao Gênero: o transtorno específico da aprendizagem é mais comum no sexo masculino do que no feminino, não podendo ser atribuído a fatores como viés de recrutamento, variação em definições ou medidas, linguagem, raça ou nível socioeconômico.

Comorbidade: podem interferir de forma independente, na execução de atividades da vida diária e na aprendizagem dentro dos transtornos de aprendizagem.

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1. Disortografia. Disponível em: <https://www.itad.pt/problemas-escolares/disortografia/>. Acesso em 15 de nov de 2023.

2. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais [recurso eletrônico] : DSM-5 / [American Psychiatric Association ; tradução: Maria Inês Corrêa Nascimento ... et al.] ; revisão técnica: Aristides Volpato Cordioli ... [et al.]. – 5. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre : Artmed, 2014.

3. NEUROSABER. Como trabalhar a dislexia em sala de aula?. Instituto NeuroSaber. 2020. Disponível em: <https://institutoneurosaber.com.br/como-trabalhar-a-dislexia-em-sala-de-aula/>. Acesso em 15 de nov de 2023.

4. NEUROSABER. Como trabalhar o aluno com disgrafia?. Instituto NeuroSaber. 2020. Disponível em: <https://institutoneurosaber.com.br/como-trabalhar-o-aluno-com-discalculia/>. Acesso em 15 de nov de 2023.

5. Sinais de disortografia. Disponível em: <https://institutoneurosaber.com.br/sinais-de-disortografia/>. Acesso em 15 de nov de 2023.

6. Disgrafia: o que é o transtorno de escrita e como resolver? Disponível em: <https://metodosupera.com.br/disgrafia/>. Acesso em: 17 nov. 2023.

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3.3 - Propostas de intervenções em alunos com dislexia

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3.3 - Propostas de intervenções em alunos com dislexia

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Usar jogos e brincadeiras.

Use da aprendizagem multissensorial pois elas envolvem o uso de sentidos como tato, visão e audição e ajudam as crianças com dislexia a absorver e processar informações que auxiliam na identificação e sequenciação do processo de leitura e escrita.

Exemplo: escrever palavras com materiais táteis como miçangas, LEGOS, glitter, entre outros.

Atividades que trabalhem a percepção auditiva, essas atividades ajudam aos alunos com dislexia a perceber o som e as formas das palavras, usando músicas e rimas, trabalhando o itmo, a concentração, a atenção, o som e as suas formas.

Os jogos educativos são uma atividade que envolvem e motivam a todos os alunos da turma, utilize o jogo dos sete erros, lince, figura e fundo, caça-palavras, entre outros.

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A disgrafia, ou transtorno da expressão escrita, é caracterizada pela dificuldade encontrada em se expressar por meio da escrita, o que inclui a dificuldade na grafia.

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2.2 Quais os outros problemas podem levar a Disgrafia?

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2.2 Quais os outros problemas podem levar a Disgrafia?

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As questões pedagógicas que podem causar a disgrafia são:

método de ensino muito rigoroso, que não considera a individualidade da criança;

professores despreparados para ensinar os movimentos necessários à escrita;

materiais inadequados aos objetivos e necessidades de ensino; e

falta de treinamento para diagnosticar dificuldades de escrita.

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2.3 Propostas de intervenções em alunos com disgrafia

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2.3 Propostas de intervenções em alunos com disgrafia

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O primeiro passo é reconhecer que o estudante tem a disgrafia e jamais forçá-lo a algo que ele provavelmente não dará conta. Depois, é estabelecer as metodologias que melhor se adequam ao caso da criança. Veja abaixo algumas técnicas que podem ser usadas no caso da disgrafia:
– Exercícios grafomotores: eles são ideais para que o pequeno possa trabalhar, com o acompanhamento de um profissional, a coordenação motora e o domínio das mãos ao movimentar um lápis sobre o papel. Os exercícios podem conter desenhos pontilhados, que incentivarão a criança a desenvolver a habilidade; e outras atividades que ligam um ponto a outro, etc.
– Caligrafia: o pequeno pode, aqui, ter a habilidade da escrita desempenhada para que ele tenha maior domínio na escrita. É importante lembrar que as etapas são cruciais para notar a melhora do desenvolvimento do manuseio na hora de escrever. Seguindo essa linha, o profissional pode aplicar exercícios que induzam a reaprendizagem da forma das letras e o espaçamento necessários entre elas.
– Posição ao escrever: a maneira a qual a criança segura o lápis é determinante e causa dor e fadiga nas mãos do pequeno. Neste caso, o aluno precisa ser orientado à forma mais adequada para desenvolver a escrita sem prejudicar seus membros. Além disso, a posição do papel também reflete a maneira que o pequeno escreve.
– Pincel: o uso do instrumento é ideal na fase inicial do treinamento, principalmente para que a criança consiga trabalhar a pressão que é exercida sobre a folha de papel. Aqui, o profissional pode indicar traços retos para que o pequeno possa desenvolver sua coordenação.

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A disortografia é um transtorno de aprendizagem específico que se manifesta em dificuldades na escrita, especialmente na gramática, sendo eles: omitir letras nas palavras, substituir sílabas fortes e suaves, trocar os sons em palavras e aplicação incorreta de regras gramaticais.

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4.2 Quais outros problemas podem levar a Disortografia?

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4.2 Quais outros problemas podem levar a Disortografia?

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1. Causas Intelectuais:

Associadas a um déficit ou imaturidade intelectual, ou a um nível inferior de inteligência, esses fatores podem resultar em escrita incorreta.

Uma terceira causa está relacionada ao aspecto afetivo-emocional, ligado a níveis baixos de motivação e atenção, que podem levar a erros ortográficos por parte da criança.

2. Causas Linguísticas:

Dificuldade na aquisição da linguagem e falta de conhecimento de vocabulário.

3. Causas Perceptivas:

Caracterizadas por deficiências na percepção, memória visual e auditiva, além da orientação espaço-temporal, que impactam a correta formação das letras e a discriminação entre grafemas semelhantes.

4. Causas Pedagógicas:

Relacionadas a métodos de ensino inadequados. Independentemente da origem da disortografia, é crucial diagnosticá-la o mais cedo possível para que os efeitos da intervenção sejam mais evidentes.

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4.3 - Propostas de intervenções em alunos com Disortografia

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4.3 - Propostas de intervenções em alunos com Disortografia

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Permitir um prazo mais amplo para a criança concluir a tarefa também contribuirá para o processo de aprendizagem.

Explicar claramente por que esse conteúdo é importante e por que é crucial corrigi-lo.

Apoiar o aluno durante a leitura na avaliação para garantir seu entendimento do conteúdo exigido.

Utilizar avaliações orais como um recurso adicional para alunos com dificuldades na escrita.

Fazer correções ortográficas regularmente para evitar a fixação de erros na escrita, sendo cuidadoso para não prejudicar o caderno do aluno, pois este será usado para consultas futuras.

Identificar a palavra escrita de forma incorreta e pedir ao aluno que busque essa palavra em um dicionário.

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- Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH)

É um transtorno do neurodesenvolvimento que também se relaciona com os transtornos disruptivos, do controle de impulsos e da conduta. Os principais sintomas observados nas pessoas que apresentam o transtorno, que são:

desatenção

hiperatividade

impulsividade

impaciência

oscilação de humor

dificuldade de concentração

dificuldade de concluir tarefas

O TDAH é diagnosticado através do trabalho multidisciplinar envolvendo profissionais da saúde e educação, uma vez que características deste transtorno são, muitas vezes, percebidas pelos educadores dentro do ambiente escolar e as famílias são instruídas a procurar acompanhamento.

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Na infância, são encontrados mais meninos do que meninas hiperativas.

A hiperatividade e déficit de atenção é uma síndrome que se apresenta em aproximadamente 5% das crianças de idade escolar, sendo que aproximadamente 60% destas chegam à idade adulta com seus sintomas. Entre indivíduos jovens, acomete mais meninos e, dentre os sintomas hiperativos, o de desatenção predomina. Já na fase adulta, esta última é mais frequente, e homens e mulheres são acometidos em proporção semelhante. Portadores desta síndrome, na adolescência, podem apresentar problemas de má conduta, apresentando reflexos no trabalho e nas suas relações pessoais

Pessoas que apresentam predominantemente o quadro de desatenção, frequentemente: cometem erros por descuido; não mantêm a atenção nas atividades que está executando, geralmente deixando-as pela metade e até mesmo perdendo materiais necessários para sua realização; têm dificuldade em organizar tarefas e atividades; e se distraem facilmente. Já as que têm mais visíveis os traços de hiperatividade se locomovem com frequência e rapidamente; mexem pés e mãos, mesmo em repouso; tem dificuldades em ficar em silêncio; falam muito; e costumam ser impulsivos. Há, ainda, indivíduos que apresentam estes dois traços, simultaneamente.

Aproximadamente 75% de pessoas com esta síndrome são filhas de portadores da TDAH. Além disso, problemas ocorridos durante a gestação e eventos traumáticos também estão relacionados às suas causas.

O diagnóstico é feito geralmente por pediatra, neurologista ou psiquiatra; por meio de uma pesquisa comportamental do paciente. Geralmente é requerida a participação dos pais, professores e/ou pessoas próximas, analisando seu comportamento, desenvolvimento, infância, histórico médico e familiar, dentre outros aspectos. Pode ser necessária avaliação neurológica e a aplicação de testes específicos.

Para tratamento, geralmente é necessário o uso de fármacos, do tipo estimulante, associado a seções de terapia. Além disso, pais e professores devem ser orientados, a fim de lidar com o indivíduo de forma mais coerente.

Considerando que tais indivíduos geralmente são estigmatizados por colegas e familiares, e pelo fato de que as dificuldades podem prejudicar sua vida a curto e longo prazo, incluindo aí o abuso de drogas, desvio de conduta e transtornos de humor; é essencial que o tratamento seja feito o quanto antes, e com a devida seriedade.

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Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) - Mundo Educação

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Transtorno cujos sintomas são mais facilmente identificados durante a fase escolar.

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5.2 Quais outros problemas podem levar ao TDAH?

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5.2 Quais outros problemas podem levar ao TDAH?

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Não há causa uma única específica para o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, mas algumas causas potenciais estão relacionadas a fatores bioquímicos, genéticos, fisiológicos, comportamentais e sensório-motores.

Outros fatores de risco são:

Baixo peso ao nascer

traumatismo craniano

exposição fetal a drogas (lícitas e ilícitas)

condições adversas na infância

lesão neurológica

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Um garoto abre a torneira do banheiro. Para não levantar suspeita, entope a pia de toalhas. Quando o pai descobre o plano do Menino Aquático, é tarde demais: a água já tinha invadido a área, atravessado a cozinha e ameaçava inundar a sala. Contando assim, até parece tirinha de Calvin & Haroldo, a HQ sobre um guri irrequieto e seu tigre de pelúcia escrita e ilustrada pelo cartunista americano Bill Watterson.

Mas não! A história é real, aconteceu com o jornalista mineiro Eduardo Ferrari e está contada no livro Elétrico (clique para comprar). Eduardo tem seu próprio Calvin em casa. Ele se chama Gabriel, está com 12 anos e foi diagnosticado com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).

Falamos de um distúrbio que atinge de 3 a 5% da população entre 6 e 12 anos. "No livro, o personagem alaga o primeiro andar da casa porque queria ouvir o 'splash' da água quando pisava nela. A história pode ser engraçada, mas, do ponto de vista das crianças, é um desafio e tanto viver sendo o diferente", afirma Eduardo, que reconheceu traços de TDAH em travessos famosos como o Menino Maluquinho, de Ziraldo, e o Pequeno Nicolau, de René Goscinny.

Gabriel tinha 6 anos quando seu pai recebeu o primeiro telefonema da escola. A professora dizia que, apesar dos esforços, o filho não estava conseguindo aprender a ler. No início, desconfiou-se que o uso de óculos resolveria tudo. Só que não. "Gabriel sempre foi uma criança agitada. Nunca houve hora ou lugar para fazer travessuras. Em casa, numa festa ou na escola, não parava quieto", conta Eduardo.

Para facilitar a compreensão do problema, a psicóloga Iane Kestelman, presidente da Associação Brasileira do Déficit de Atenção (ABDA), gosta de comparar o TDAH ao diabetes. Todo mundo, em maior ou menor grau, tem açúcar no sangue. Uns, mais. Outros, menos. Apenas um grupo, porém, tem diabetes. Com o TDAH, acontece algo parecido. "É normal que toda criança seja um pouco desatenta, agitada e impulsiva. Mas as que têm o transtorno demonstram essas características num grau de intensidade infinitamente superior em comparação com as demais", diferencia Iane.

Autor do livro No Mundo da Lua (clique para comprar), o psiquiatra Paulo Mattos, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), explica que são justamente três os sintomas clássicos. "Há a desatenção, essa dificuldade de se manter concentrado numa tarefa; a hiperatividade, uma agitação constante que tende a melhorar com a idade; e a impulsividade, que é a tendência a agir antes de pensar", descreve.

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As pistas do TDAH
Veja os principais sintomas e como os profissionais de saúde realizam o diagnóstico: Desatenção e hiperatividade
A pessoa tem dificuldade constante em se concentrar e se organizar. Esquece tarefas, comete erros ou se distrai facilmente onde está.
Impulsividade
É o famoso age ou responde antes de pensar, o que inclui interromper e não ouvir ou obedecer os outros - e receber recriminações por isso.
Diagnóstico
Em crianças e jovens, os profissionais observam a presença de pelo menos seis sintomas de desatenção e seis de hiperatividade e impulsividade.
Início dos sintomas
É obrigatório que esses sintomas já estejam presentes antes dos 12 anos e causem problemas em dois contextos diferentes, como casa e escola.

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As fronteiras para a detecção

E aí, você ou seu filho se identificaram? Calma que não é tão simples assim. Em 2013, a Associação Americana de Psiquiatria listou 18 sintomas e manifestações (nove de desatenção e nove de hiperatividade e impulsividade) do distúrbio na quinta edição do Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5), referência mundial em psiquiatria.

Para uma criança ou um adolescente serem diagnosticados com TDAH, precisam apresentar pelo menos seis sintomas específicos de desatenção e seis de hiperatividade ou impulsividade identificados por um profissional. No caso dos adultos, são pelo menos cinco de cada um.

Não acabou: é obrigatório que esses sintomas apareçam (ou tenham aparecido) antes dos 12 anos, causem problemas em dois contextos diferentes (casa e escola, por exemplo) por no mínimo seis meses e tragam prejuízos à vida pessoal e familiar da criança.

"Em geral, meninas têm mais TDAH com predomínio de desatenção que os meninos. Isso faz com que elas incomodem menos os adultos e, por essa razão, sejam menos levadas ao médico. Ainda não está clara a razão biológica para esse fenômeno", conta o psiquiatra Luís Augusto Rohde, professor da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Tal filho, tal pai?

Diante do que a professora falou sobre o pequeno Gabriel, Eduardo Ferrari se apressou em levar o filho a uma série de especialistas. Ao ouvir o que diziam sobre o garoto, descobriu que estavam falando dele também. "Ei, também tenho isso!", pensou. E tinha mesmo. Ao chegar em casa, constatou, consultando a internet, que devia fazer parte dos cerca de 2 milhões de adultos que, só no Brasil, não foram diagnosticados corretamente na infância. "Algumas das características mais marcantes de um adulto com TDAH são a impaciência e a irritabilidade", relata.

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Adulto ou criança, não é fácil cravar que uma pessoa tenha TDAH. E por várias razões. A primeira: outros transtornos, como ansiedade e depressão, podem ter sintomas parecidos. Mais uma: não há nenhum tipo de exame de sangue ou de imagem capaz de detectar objetivamente o distúrbio. Estranho? Nem um pouco. Outras doenças, como autismo, esquizofrenia e TOC, também têm de ser rastreadas em consultório sem esses testes. Tudo depende de uma entrevista e da avaliação clínica com o especialista.

Mas, então, como distinguir uma criança naturalmente distraída, agitada ou impulsiva de outra com TDAH? "O que norteia o diagnóstico é o prejuízo", elucida o psiquiatra Ênio Roberto de Andrade, do Instituto de Psiquiatria da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (USP). "Se a criança é agitada mas não tem prejuízo social ou escolar, é simplesmente peralta, não tem TDAH. Diante de uma criança distraída ou introspectiva, o risco de não fazer o diagnóstico é maior. Como não incomoda ninguém, pode passar despercebida", completa.

No caso de Gabriel, os prejuízos foram incontáveis - não só acadêmicos mas também sociais. O menino, recorda o pai, chegou a ser chamado de "maluco" pelos colegas da escola e de "mal-educado" por membros da família. Foi quando Eduardo teve a ideia de transformar o filho em personagem de livro infantil.

"Certo dia, meu filho me perguntou o que significava 'maluco'. Peguei o dicionário e li uma das definições: aquele que não se enquadra em padrões. Meu filho não gostou de ser chamado de maluco pelos colegas, mas gostou de ser diferente da maioria das pessoas", lembra o jornalista.

Feito o diagnóstico do TDAH, o passo seguinte é buscar e estruturar o tratamento. "O transtorno não é curável, mas tratável. Há propostas terapêuticas eficazes que, em mais de 70% dos casos, trazem alívio dos sintomas", afirma o neuropediatra Giuseppe Pastura, da Faculdade de Medicina da UFRJ. São três as frentes de ação: a psicoterapia, os medicamentos e a psicoeducação.

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Enquanto a terapia cognitivo-comportamental ajuda a administrar e minimizar as manifestações, dificuldades e tensões, o trabalho de psicoeducação vai orientar paciente e familiares a lidar melhor com a situação. Os remédios, por sua vez, vão atuar numa região chamada córtex pré-frontal - afinal, o TDAH é fruto de alterações biológicas no cérebro. "A psicoterapia não é, de maneira nenhuma, uma alternativa ao tratamento medicamentoso", salienta Iane Kestelman. É o combo todo, sem negligenciar os comprimidos, que assegura os benefícios.

Cérebro peculiar
Veja as diferenças anatômicas e fisiológicas já associadas ao TDAH: Na anatomia
Existem algumas alterações anatômicas no cérebro de crianças e adolescentes com TDAH. Nos adultos, não há diferenças significativas - o que indica que podem reduzir com o tempo.
Na superfície
Exames de neuroimagem que analisam o cérebro ao vivo apontam que o volume cerebral e a espessura do córtex, a camada mais externa do órgão, são menores em quem tem TDAH.
Nas profundezas
As alterações anatômicas também ocorrem em estruturas como a amígdala, responsável por regular nossas emoções, e o hipocampo, ligado às motivações e à formação da memória.

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Na função
Exames que apuram o funcionamento do cérebro sugerem que, quando precisa manter a atenção em algo por muito tempo, uma pessoa com TDAH ativa circuitos cerebrais diferentes dos demais.
No bem-estar
Um estudo com 3 mil voluntários (com e sem TDAH) concluiu que o transtorno também afeta áreas do cérebro responsáveis pelo sistema de recompensa, que nos deixa satisfeitos após alguma atividade.

Prescrições e controvérsias

Desde que foi diagnosticado com TDAH, Gabriel tem acompanhamento mensal com um psiquiatra, que ajuda a verificar o progresso do tratamento e a ajustar as medicações, e semanal com uma psicoterapeuta, que também desenvolve atividades educativas e lúdicas. Eduardo se consulta, uma vez por mês, com um psiquiatra. E também toma remédios. "Eles me dão, digamos, um estopim maior para ter mais tolerância. Isso acaba ajudando com a família e o próprio Gabriel", avalia.

Apesar de comum na prática clínica, o uso de remédios - o mais receitado é o cloridrato de metilfenidato, mais conhecido pelo nome comercial Ritalina - ainda suscita polêmicas. O psicanalista francês Patrick Landman, autor de Todos Hiperativos?, é um dos que questionam a medicalização do transtorno. Fundador do movimento "Stop DSM!", que põe em dúvida o documento referência na psiquiatria americana, ele alerta para o excesso de diagnósticos e tratamentos desnecessários. Segundo Landman, o TDAH é um sintoma a ser investigado, não uma doença a ser combatida.

Ele não está sozinho nessa. O psiquiatra americano Allen Frances, autor de Voltando ao Normal (Editora Versal), é um dos principais nomes a condenar os abusos da indústria farmacêutica, que transformaria problemas cotidianos em distúrbios mentais. "À medida que somos levados mais e mais em direção à medicalização da normalidade, esquecemos que a maioria dos problemas não são doenças e que apenas raramente a melhor solução para eles está nas pílulas", escreve em um trecho da obra.

Outra voz dissonante é a do jornalista americano Robert Whitaker, que assina Anatomia de uma Epidemia (Editora Fiocruz) e postula que o TDAH não é um distúrbio, mas um problema comportamental. "Mais do que de comprimidos, crianças desatentas precisam de um ambiente escolar interessante e de mais tempo para brincar", ele pondera. Muitos médicos, porém, discordam dessa visão.

O psiquiatra Paulo Mattos está tão acostumado a críticas do tipo que nem se incomoda mais. Ele prefere dividi-las em dois grupos: as que negam a existência do TDAH e as que criticam a necessidade de medicá-lo. "Em relação ao primeiro grupo, existem estudos demonstrando alterações tanto na estrutura quanto no funcionamento de áreas cerebrais específicas. Quanto ao segundo, a argumentação é frágil: o TDAH está associado desde à maior frequência de reprovações, expulsões e evasão escolar até à maior incidência de abuso de álcool e drogas", contrapõe.

Mais compreensão, menos preconceito

O que já é difícil para uma criança que vai à escola e sofre bullying por ser desatenta ou impulsiva pode se complicar quando se é adulto, casado, com filhos e emprego. "Até algumas décadas atrás, o TDAH era visto como um distúrbio infantil que desaparecia com o tempo. Mas não é nada disso. É um transtorno que, em 50% dos casos, acompanha o indivíduo pela vida", nota o psiquiatra Mário Louzã, coordenador do Programa de Déficit de Atenção e Hiperatividade no Adulto do Instituto de Psiquiatria da Faculdade de Medicina da USP.

Nos mais maduros, as consequências de um TDAH não identificado e tratado chegam a ser mais desastrosas e não se resumem aos desafios extras com o estudo. "Sem tratamento, os portadores de TDAH podem sofrer até com a redução da expectativa de vida", adverte o psicólogo Russell Barkley, autor do manual TDAH - Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (clique para comprar).

Com o tratamento em dia, o pai do Menino Aquático avisa que não vai parar em Elétrico. Este ano já publicou e, ano que vem, planeja o lançamento do terceiro volume da trilogia, Falante. "Não sou médico nem terapeuta. Meu único objetivo é usar a literatura para combater o preconceito. Espero estar conseguindo", diz Eduardo.

TDAH no devido lugar
O que contempla o tratamento do distúrbio para minimizar os sintomas e maximizar a qualidade de vida: Psicoterapia
A terapia cognitivo-comportamental é a linha mais indicada, principalmente em casos leves, crianças menores de 6 anos ou quando também há presença de ansiedade ou depressão.
Remédios
A maioria dos estudos diz que o uso de medicamentos, tanto psicoestimulantes quanto antidepressivos, é a forma mais eficaz de tratamento. Devem ser utilizados sob acompanhamento médico.
Coadjuvantes
A terapia ocupacional e a fonoaudiológica podem ser convocadas havendo dificuldades com leitura e aprendizado. Faltam evidências sobre o papel de dietas e suplementos.
Em casa
Nada de comparar seu filho com outras crianças e cobrar resultados. Melhor incentivá-lo a ter empenho, reforçar o que há de melhor nele e reservar um espaço da casa para as lições e uma agenda de atividades.
Na escola
Listas de tarefas no quadro e na agenda ajudam, assim como intervalos regulares entre as tarefas e matérias. Evitar instruções longas e checar se o aluno compreendeu as questões também facilitam.

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TDAH decodificado: por dentro do déficit de atenção

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O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade preocupa pais e educadores ao mesmo tempo que continua despertando controvérsias

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5.3 Propostas de intervenções para alunos com TDAH

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5.3 Propostas de intervenções para alunos com TDAH

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Inicialmente, o educador deve se atentar às necessidades específicas do aluno para, então, elaborar e aplicar as intervenções. Entretanto intervenções mais "gerais" também são necessárias, como:

Oferecer tarefas mais curtas, ou dividas em etapas, para que o aluno consiga manter-se focado na atividade, visto que o tempo de concentração é, geralmente, menor que o de uma criança típica.

Utilizar diferentes recursos durante as aulas, para chamar atenção do aluno.

Oferecer diversidade nas formas de avaliação (oral, escrita, lúdica, projetos, etc.)

Evitar ruídos e barulhos em sala durante explicações e atividades que exijam concentração.

Limitar distrações visuais e posicionar o aluno na frente da sala, próximo ao professor.

Utilização da lista de tarefas com a criança.

Dar comandos sempre de forma clara e objetiva.

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Entenda o TDAH na infância — Espaço Viver Psicologia

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O TDAH na infância é um grande desafio para todos. Como compreender as características de TDAH e diferenciar do jeito de ser da criança?

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ABDA, Associação Brasileira do Déficit de Atenção. Ajustes, adaptações e intervenções básicas para alunos com TDAH. Disponível em: https://tdah.org.br/ajustes-adaptaçõe-e-intervencoes-basicas-para-alunos-com-tdah/. Acesso em: 17/11/2023.

Manual MSD. Transtorno de deficit de atenção/hiperatividade (TDA, TDAH). Disponível em: www.manualmsd.br. Acesso em 17/11/2023.

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1.3 - Propostas de intervenções em alunos com discalculia

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1.3 - Propostas de intervenções em alunos com discalculia

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Avaliação multidisciplinar; aulas de reforço, uso de tecnologias em sala de aula, adpatações em sala de aula, ensino de estratégias de controle da ansiedade para os alunos e fortalecimento da autoestima.

Fale ou escreva as atividades, principalmente os problemas matemáticos, pois isto facilita para que o aluno veja as relações entre os elementos e a organizar informações e visualizar as soluções.

Faça desenhos pois ajudam o aluno a ver as relações e a compreender os conceitos e também deixar que os alunos também desenhem imagens sobre o conteúdo apresentado que ajudam na compreensão e na resolução do problema.

Divida a tarefa em etapas e a trabalhar com uma de cada vez ajuda o aluno a se concentrar, enxergar as conexões e evita a sobrecarga.

Use objetos que os alunos possam manipular, como copos de medição e réguas, pois estes ajudam a tornar os conceitos matemáticos menos abstratos e a relacionar a matemática na vida cotidiana.

Revise o conteúdo, os alunos com discalculia têm dificuldade para reter informações relacionadas à matemática, a revisão ajuda a manter as informações atualizadas e para as próximas atividades.

Usar jogos e brincadeiras em aula.