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Roles e intervención educativa en su diseño e imlementación 

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Roles e intervención educativa en su diseño e imlementación 

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La institución educativa conlleva a la parte administrativa la indignación pero no se le ve el interés trabajar el modelo STEAM a los niños y niñas, ya que este modelo trabaja cuatro áreas que son muy importantes para construir el pensamiento científico y tecnológico en la infancia.

usualmente, no se consideran como actores importantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuando la participación y comprensión de los mismos, es fundamental. Coordinación todo lo relevante a la integración del STEAM desde el punto de vista organizacional de la institución

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Articulación con los docentes y otros espacios académicos 

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Articulación con los docentes y otros espacios académicos 

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El papel del docente o dentro de un ambiente de enseñanza y aprendizaje por indignación es de facilitar el aprendizaje guiando a los estudiantes a lo largo del proceso. Dentro de este contexto, un facilitador no es aquella figura de autoridad en la cual se integra todo el conocimiento que debe ser transmitido al estudiante, sino que proporciona los elementos para que se lleve a cabo un aprendizaje específico. Debe generar un conflicto cognitivo en le estudiante utilizando una técnica dialéctica que le permite al mismo realizar un proceso de análisis de sus acciones, lo que construye el conocimiento y desarrollo de sus habilidades.

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Desde un punto de vista del aprendizaje activo, el estudiante tiene un papel completamente activo dentro de la experiencias de aprendizaje diseñadas por el facilitador específicamente desde la indignación, el estudiante forma parte de los procesos desde el primer momento. Su inserción en la experiencia por medio de una actividad que los introduzca de manera directa a n proceso de investigación. El estudiante es responsable de su propio aprendizaje y generalmente conlleva realizar ciertos actos de su parte para estar integrado en el desarrollo de la actividad. Aún con esto, el estudiante debe estar consciente de que no exista un solo camino completamente adecuado por el cual se deba realizar una indignación. Este proceso de razonamiento y reflexión es un continuo durante todo el desarrollo de actividades.

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Desarrollo en cuanto a las funciones del proyecto 

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Desarrollo en cuanto a las funciones del proyecto 

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Para llevar a cabo las actividades no son tan comunes, pero se puede realizar convenios de apoyo con centros de investigación o centros científicos. Por lo mismo, también deben considerarse actividades cuyo material sea accesible para el facilitador o la institución que sea fácilmente sustituible por otro parecido. Es útil hacer ciertas reglas y asumir diferentes roles en cada equipo para que el trabajo colaborativo sea de provecho para la sesión. Lograr que los estudiantes expongan sus temas o ideas los sistemas educativos ha privilegiado el logro individual, por lo que en ocasiones se oponen a compartir sus ideas.

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Habilidades y funciones que la potencian 

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Habilidades y funciones que la potencian 

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Engloba varios elementos, entre los cuales se consideran la apropiación de conceptos y el desarrollo de habilidades, actitudes y perspectivas tanto científicas como hacia la ciencia por parte de la persona que aprende. De igual forma, los responsables de facilitar esta formación de en comprender a enseñabilidad de la ciencia; entendida como el estatuto epistemológico, donde se deriva las características propias de cada disciplina, su lógica y su lenguaje.

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Organización de los Estados Americanos –OEA–. (2015). La indagación como estrategia para la educación STEAM.

De Educación, X. F. L. La construcción del pensamiento científico y tecnológico en los niños de 3 a 8 años. (PDF).

https://www.fundacaosantillana.org.br/wp-content/uploads/2020/04/xi_forodocumento_basico_web.pdf

https://www.fundacionsantillana.com/PDFs/XI%20Foro%20Latinoamericano%20de%20Educacion%20-%20digital.pdf