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1890: Reflexiones de Williams James

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1932: Psicologo britanico Frederic Bartlet

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1932: Psicologo britanico Frederic Bartlet

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1954: Investigación de Deese (hasta entonces poco conocida)

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1954: Investigación de Deese (hasta entonces poco conocida)

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1974: El recuerdo de detalles con aspectos tales como la cantidad de información previa que posee con respecto a un tema (Sulin y Dooly)

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1974: El recuerdo de detalles con aspectos tales como la cantidad de información previa que posee con respecto a un tema (Sulin y Dooly)

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1978: Los efectos de los estereotipos sociales (Synder y Uranowitz)

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1978: Los efectos de los estereotipos sociales (Synder y Uranowitz)

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1978: Prueba de reconocimiento sobre imágenes, la gran mayoría de los que han recibido las sugerencias engañosas tienden a recordar los objetos o atributos sugeridos que los objetos y atributos realmente presentados (Loftus, Miller y Burns)

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1978: Prueba de reconocimiento sobre imágenes, la gran mayoría de los que han recibido las sugerencias engañosas tienden a recordar los objetos o atributos sugeridos que los objetos y atributos realmente presentados (Loftus, Miller y Burns)

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1979: Un grupo de investigación que ha realizado mas de doscientos experimentos sobre el tema (Loftus)

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1979: Un grupo de investigación que ha realizado mas de doscientos experimentos sobre el tema (Loftus)

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1977: -Llamados recuerdos de destello o recuerdos Flashbulb (Brown y Kulik)

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1977: -Llamados recuerdos de destello o recuerdos Flashbulb (Brown y Kulik)

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1981: Ulric Neisser, Psicólogo estadounidense

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1981: Ulric Neisser, Psicólogo estadounidense

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1982: Las actitudes y creencias personales (Read y Rosson)

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1982: Las actitudes y creencias personales (Read y Rosson)

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1985: Según otros (McCloskey y Zaragoza)

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1985: Según otros (McCloskey y Zaragoza)

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1987: Los niños son especialmente sensibles a los efectos de las sugerencias engañosas(Ceci, Ross, Toglia)

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1987: Los niños son especialmente sensibles a los efectos de las sugerencias engañosas(Ceci, Ross, Toglia)

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1988: Ponen de relieve que la exactitud atribuida en un principio a este tipo de recuerdos parece bastante cuestionable (McCloskey, Wible y Cohen)

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1988: Ponen de relieve que la exactitud atribuida en un principio a este tipo de recuerdos parece bastante cuestionable (McCloskey, Wible y Cohen)

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1993: Pensar sobre el episodio, se recibe información de otras fuentes (Wrigth)

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1993: Pensar sobre el episodio, se recibe información de otras fuentes (Wrigth)

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1993: Los efectos tienden a ser mas fuertes cuanto menor es la edad de los niños (Ceci y Bruck)

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1993: Los efectos tienden a ser mas fuertes cuanto menor es la edad de los niños (Ceci y Bruck)

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1993: Es prácticamente imposible recuperar ningún recuerdo auto bibliográfico en la edad adulta (Nelson)

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1993: Es prácticamente imposible recuperar ningún recuerdo auto bibliográfico en la edad adulta (Nelson)

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1995: Bruck y sus colaboradores (Bruck, Ceci, Francoeur y Barr)

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1995: Bruck y sus colaboradores (Bruck, Ceci, Francoeur y Barr)

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1995: Recuerdos infantiles de diversa índole en personas adultas (Hyman, Husband y Billings)

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1995: Recuerdos infantiles de diversa índole en personas adultas (Hyman, Husband y Billings)

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1995: La población de España (Lopez, Hernandez y Carpintero)

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1995: La población de España (Lopez, Hernandez y Carpintero)

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1995: Exposición repetida al mismo tipo de informacion falsa (Hyman y Cols)

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1995: Exposición repetida al mismo tipo de informacion falsa (Hyman y Cols)

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INTRODUCCIÓN: en relación a los FALSOS RECUERDOS, podemos decir que se incluye el recuerdo erróneo de detalles y los recuerdos inventados o falsos, lo que se denomina ERROR DE LOS FALSOS RECUERDOS. EL FALSO SECUESTRO DE PIAGET, es un ejemplo de como  se puede realizar una implementación falsa de recuerdos , especialmente en niños.   

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Anécdota sobre un recuerdo que tenía Piaget de su niñez, quien pensaba había sido secuestrado

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Jean Piaget, creyó ser víctima de un intento de secuestro en su infancia, mientras paseaba con una empleada de la familia que pudo impedir que se produjera el rapto. Años después, la empleada confesó que todo había sido una invención suya para poder obtener recompensas de la familia y que no había existido tal secuestro. A pesar de esto, Piaget cuenta que durante años recordó el episodio ficticio como si fuera real.

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                          OTROS CASOS SIMILARES

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                          OTROS CASOS SIMILARES

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El caso de Gary Ramona: En 1995, un hombre llamado Gary Ramona fue acusado de abuso sexual por su hija, quien había sido convencida por su terapeuta de que había sido abusada. Sin embargo, se descubrió que los recuerdos habían sido implantados a través de sugestiones y técnicas de hipnosis.

- El caso de Paul Ingram: En 1988, un policía llamado Paul Ingram fue acusado de abuso sexual por sus hijos, quienes habían sido convencidos por su terapeuta de que habían sido abusados. Sin embargo, se descubrió que los recuerdos habían sido implantados a través de sugestiones y técnicas de hipnosis.

Estos casos destacan la vulnerabilidad de la memoria humana y la facilidad con la que se pueden implantar falsos recuerdos, especialmente en niños.

Es importante destacar que la implantación de falsos recuerdos puede tener consecuencias graves y duraderas para las personas involucradas.

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El caso Gary Ramona es un ejemplo notable de cómo los falsos recuerdos pueden ser implantados en una persona a través de sugestiones y técnicas de hipnosis.

Resumen del caso

Gary Ramona era un empresario estadounidense que fue acusado de abuso sexual por su hija, Holly Ramona, en 1989. Holly había comenzado a recibir terapia con una psicóloga llamada Marche Isabella, quien utilizaba técnicas de hipnosis y sugestión para ayudar a sus pacientes a recuperar recuerdos reprimidos.

Durante las sesiones de terapia, Isabella sugirió a Holly que podría haber sido abusada por su padre. A medida que continuaron las sesiones, Holly comenzó a recordar eventos que nunca habían ocurrido, incluyendo abusos sexuales por parte de su padre.

Gary Ramona fue acusado y juzgado por abuso sexual. Sin embargo, durante el juicio, se reveló que la terapeuta Marche Isabella había utilizado técnicas de sugestión y hipnosis para implantar falsos recuerdos en Holly.

Evidencia clave

- Los recuerdos de Holly fueron inconsistentes y cambiantes a lo largo del tiempo.

- No había evidencia física o testimonial que respaldara las acusaciones.

- La terapeuta Marche Isabella había utilizado técnicas de sugestión y hipnosis sin seguir protocolos establecidos.

- Expertos en psicología y memoria testimonial declararon que los recuerdos de Holly habían sido implantados.

Consecuencias

- Gary Ramona fue absuelto de todos los cargos.

- Holly Ramona posteriormente se retractó de sus acusaciones y se disculpó con su padre.

- El caso llevó a una mayor conciencia sobre los riesgos de los falsos recuerdos y la importancia de seguir protocolos establecidos en la terapia.

Importancia del caso

El caso Gary Ramona destaca la importancia de:

- La objetividad y la neutralidad en la terapia.

- La necesidad de seguir protocolos establecidos para evitar la sugestión y la implantación de falsos recuerdos.

- La importancia de considerar la evidencia y no solo los recuerdos de los testigos.

Este caso ha sido citado en numerosos artículos y libros sobre psicología y memoria testimonial, y sigue siendo un ejemplo importante en la discusión sobre los falsos recuerdos y su impacto en la justicia.

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1996: Como han sido tratados (Kassin y Kiechel)

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1996: Como han sido tratados (Kassin y Kiechel)

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1996: Tipo de procesamiento que el sujeto aplica a la información sugerida (Garry,Manning, Loftus y Sherman)

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1996: Tipo de procesamiento que el sujeto aplica a la información sugerida (Garry,Manning, Loftus y Sherman)

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1997: Interpretación de los mecanismos intervinientes (Diges)

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1997: Interpretación de los mecanismos intervinientes (Diges)

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1997: La verosimilitud de los sucesos (Pezdek y Finger)

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1997: La verosimilitud de los sucesos (Pezdek y Finger)

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1997: La verosimilitud de los sucesos (Pezdek y Finger)

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1997: La verosimilitud de los sucesos (Pezdek y Finger)

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1998: Arrojan resultados en la misma linea (DuBreuil, Garry y Loftus)

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1998: Arrojan resultados en la misma linea (DuBreuil, Garry y Loftus)

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1998: Características personales de los sujetos (Hyman y Billings)

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1998: Características personales de los sujetos (Hyman y Billings)

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1998: Características personales de los sujetos (Hyman y Billings)

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1998: Características personales de los sujetos (Hyman y Billings)

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1998: Técnicas utilizadas en la recuperación de recuerdos (McConkey, Barnier y Sheehan)

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1998: Técnicas utilizadas en la recuperación de recuerdos (McConkey, Barnier y Sheehan)

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1998: Tipo de creencias que los sujetos tienen sobre el funcionamiento de la memoria general (DuBreuil y Cols)

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1998: Tipo de creencias que los sujetos tienen sobre el funcionamiento de la memoria general (DuBreuil y Cols)

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1998: Formulación de hipótesis y modelo teóricos (Roediger, McDermott y Robinson)

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1998: Formulación de hipótesis y modelo teóricos (Roediger, McDermott y Robinson)

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1999: La memoria humana es frágil (Schacter)

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1999: La memoria humana es frágil (Schacter)

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1999: Efectos distorsionantes son fácilmente elicitables utilizando una gran variedad de situaciones y técnicas sugestivas, sobre todo con los niños mas pequeños (Bruck y Ceci)

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1999: Efectos distorsionantes son fácilmente elicitables utilizando una gran variedad de situaciones y técnicas sugestivas, sobre todo con los niños mas pequeños (Bruck y Ceci)

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1999: Recuerdos falsos con relativa facilidad en niños de diferentes edades (Bruck y Ceci)

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1999: Recuerdos falsos con relativa facilidad en niños de diferentes edades (Bruck y Ceci)

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1999: Procedimientos que parecen posibilitar fiablemente la evocación de estos recuerdos (Spanos y Cols)

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1999: Procedimientos que parecen posibilitar fiablemente la evocación de estos recuerdos (Spanos y Cols)

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2000: Aspectos básicos de fenómenos de distorsión (Schacter, Norman y Koutstsaal)

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2000: Aspectos básicos de fenómenos de distorsión (Schacter, Norman y Koutstsaal)

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2000: Información contenida en las representaciones almacenadas como características propias de la situación en la que tiene lugar el acto de recordar (Conway y Pleydell-Pearce)

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2000: Información contenida en las representaciones almacenadas como características propias de la situación en la que tiene lugar el acto de recordar (Conway y Pleydell-Pearce)