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Escuela memorística, repetitiva y funciona por recompensa o castigo, orientada a la imitación y a la competitividad. Era una educación escolástica, es decir estaba marcaba por una metodología y un orden.

Habría que decir también que el educador es quien controla y domina el salón, resaltando más lo que hay que aprender que lo que deberían de hacer de acuerdo a su edad, aprovechan la docilidad que estos tienen.  Otra característica de los profesores es que ellos vienen a ser la base y el éxito de lo educativo. Además el alumno es pasivo y no tiene motivación, ya que todo "lo que el niño tenía que aprender estaba organizado, ordenado y programado en el manual escolar" (Cardoso, Ramos, 2021).

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Según Filho (1964) “la escuela nueva no se refiere a un solo tipo de escuela,o sistema didáctico determinado, sino a todo un conjunto de principios tendientes a rever las formas tradicionales de la enseñanza”.

Entre las características más importantes de esta escuela encontramos que tiene más peso la educación que la enseñanza, esta responde a las afinidades del alumno y a las necesidades de los maestros. Así como también, va de “aprender resolviendo los problemas y no a través de transmisión de deberes” (Ayala, 2017)

Pestalozzi veía en el niño a un ser activo y en proceso de continuo desarrollo.

Entre las características que tiene el alumno de esta escuela es de no competencia con los otros sino de cooperación, y la cuestión social impartida en actividades con finalidades educativas, fortaleciendo su autonomía y libertad. Mientras que el educador afloja un poco más su autoridad y suaviza el individualismo.

El método Montessori aparece en esta época y utiliza la observación científica, esta da importancia al ambiente (por los estímulos externos que se le muestra) en el que el niño aprende y donde el papel del educador es guiar al alumno hacia el material acorde a su edad, este expresa gustos y preferencias, así como también tiene permitido equivocarse cuantas veces fuera, teniendo un papel más activo y dinámico en su proceso de aprendizaje. “Cada alumno marca su propio paso o velocidad para aprender y hay que respetar sus tiempos” (Ramirez, 2009).

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Ponen en duda el contenido y se centran en cómo se produce el conocimiento en el estudiante, cómo este aprende, analiza y toma decisiones. Existe un entorno de información y comunicación, aunque este se ve nublado por la interculturalidad. Debido a la globalización se ve una perdida de identidad, una crisis por la competencias docentes, todo esto dando paso al individualismo y a la subjetividad.

El educador tiene un rol más activo e influyente en la educación, puede incluso cuestionar sobre las bases de la institución en la que se desenvuelve.

El crecimiento tecnológico deja en desventaja a los países más pobres, ya que ellos no tienen un fácil acceso a la información (Rodriguez, 2007).

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Adjunto la línea cronológica de la evolución de los tipos de escuela.

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Ayala, Erika (2017). Análisis teórico-pedagógico de Juan Jacobo Rousseau. México.
Galván-Cardoso, A., & Siado-Ramos, E. (2021). Educación Tradicional: Un modelo de enseñanza centrado en el estudiante. Cienciametria (núm. 7, pàg 962-975). https://doi.org/10.35381/cm.v7i12.457

Ramirez, Pilar (2009). Una maestra especial: Maria Montessori. Innovación y experiencia educativa (núm.14, ISSN 1988-6047). Granada.

Rodriguez Juana, Maria (2007). Ayer y hoy de la educación. Reflexiones para el profesorado (núm. 30, pàg 249-262).  Tenerife.
Soëtard, Michel (1999). Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827). El texto que sigue se publicó originalmente en Perspectivas: Revista trimestral de educación comparada, vol. XXIV (núm. 1-2,págs. 299-313). Paris.